Конспект урока по физике "Линзы. Построение изображения в линзах"

Конспект урока физики по теме

«Линзы. Построение изображения в линзах».

8 класс

Цель урока: сформировать представление о линзах, научить определять тип линз, строить изображения, которые дают линзы, определять оптическую силу линзы.

Задачи урока:

Образовательные:

·        продолжить изучение световых лучей и их распространение,

·        сформировать представление о линзах,

·        изучить действие собирающей и рассеивающей линз;

·        научить строить изображения даваемые линзой;

·        научить решать задачи по теме.

Развивающие:

·        способствовать развитию логического мышления, умений видеть, слышать, собирать и осмысливать информацию;

·        самостоятельно делать выводы;

·        создание проблемных ситуаций, решение которых продолжает развитие творческих способностей учащихся;

Воспитательные:

·        воспитывать внимательность, усидчивость и аккуратность в работе;

·        учиться пользоваться приобретенными знаниями для решения практических и познавательных задач;

·        способствовать воспитанию гуманности, дисциплинированности, эстетического восприятия мира.

Тип урока: комбинированный, включающий освоение новых знаний, умений, навыков, закрепление и систематизацию ранее полученных знаний.

Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся:

групповая, коллективная и индивидуальная работа.

Оборудование: линзы двух видов, приборы, в которых используются линзы (микроскоп, бинокль, лупа, очки), компьютер, мультимедийный проектор,  презентация, экран.

Предполагаемый результат: учащиеся должны уметь на практике применять основные понятия, характеризующие линзы; строить изображение предмета в тонкой линзе (собирающей и рассеивающей) и давать ему характеристику.

Место урока в учебном плане.

Тема "Построение изображений, полученных с помощью линз" – шестой урок в теме "Световые явления". Особенность данного урока заключается в том, что за малое время (1 урок) учащимся необходимо научиться активно использовать большое количество новой теоретической информации (понятия, определения, характеристики) и выполнить достаточное количество графических задач, развивающих воображение и точность выполнения построений. Основное содержание изучаемого материала задают учебная программа и обязательный минимум содержания образования по физике. (Учебник"Физика-8", автор А.В. Перышкин)

План урока:

1.     Организационный этап.

2.     Повторение ранее изученного материала с помощью компьютера.

3.     Этап постановки проблемы, подведение к формулированию темы урока, постановке целей и задач урока.

4.     Этап получения новых знаний.

5.     Этап осмысления нового материала.

6.     Этап закрепления нового материала.

7.     Рефлексия.

8.     Заключительный этап.

Ход урока

1. Организационный момент (2 мин): приветствие учащихся; проверка готовности к уроку; постановка проблемы (тема урока не называется)

2. Повторение ранее изученного материала  (26 мин):

Учитель: Учитель: Здравствуйте! На прошлых уроках мы с вами рассмотрели законы распространения, отражения и преломления света. Каждый день мы сталкиваемся с этими явлениями. Свет как важнейшее средство познания природы (95 % информации об окружающем нас мире мы получаем с помощью зрения).

Физический диктант  (5 минут):

1.Какие явления наблюдают при попадании света на границу раздела двух сред?

1.     часть проходит в другую среду, а часть отражается

2.     свет поглощается

3.     свет рассеивается

4.     свет проходит в другую среду

2.Угол падения луча света на зеркальную поверхность равен70^о. Каков угол между падающим лучом и отраженным лучом?

1.     70^о

2.     140^о

3.     35^о

4.     20^о

3.Выберите правильное направление преломленного луча при переходе света из воздуха в стекло.

1.     луч 1

2.     луч 2

3.     луч 3

4.     луч 4

4.Какое выражение определяет закон отражения света?

1.     α = β

2.     α = γ

3.     sin α = sin γ

4.    

5.Какое изображение можно получить с помощью зеркала?

1.     Увеличенное прямое

2.     Прямое мнимое

3.     Уменьшенное прямое

4.     Уменьшенное перевернутое

После выполнения диктанта учащиеся выставляют себе оценки (ответы представлены на доске), за каждый правильный ответ 1 балл:

«5» - 5 баллов, «4» - 4 балла, «3» - 3 балла.

Вопросы для всего класса:

- Почему, находясь в лодке, трудно попасть копьем в рыбу, плавающую невдалеке?

- Почему изображение предмета в воде всегда менее ярко, чем сам предмет?

- В каком случае угол преломления равен углу падения?

3. Подготовка к изучению нового материала (Разбить класс на группы из трех человек)

ЗАДАНИЕ №1. Используя предложенные предметы, прочитать текст, написанный на листке бумаги:

Первая группа: «Нельзя поливать растения по листьям в жаркую солнечную погоду».

Вторая группа: «Во время похода не оставляйте бутылки с водой в лесу»

Третья группа: «Линзы бывают двух видов: собирающие и рассеивающие»

ЗАДАНИЕ №2.

Первая группа: Определить тип линзы, не касаясь ее поверхности

ЗАДАНИЕ №2.

Вторая группа: Определить тип линзы, не рассматривая через нее окружающие предметы

ЗАДАНИЕ №2.

Третья группа: Определить отклонение луча света от центра линзы

ДЛЯ ВСЕХ:

1.     Что такое луч света?

2.     Почему в обычных условиях мы не видим световые лучи?

3.     Что происходит с телами, на которые падает свет?

4.     Что принято называть точечным источником света?

5.     Является ли точечным источником света лазерная указка?

6.     Будет ли меняться направление луча при попадании света на линзу, при выходе из нее?

4. Изучение нового материала (34 мин):

¾   Оптические приборы: микроскоп, телескоп, лупа, бинокль, очки и др.

¾   Основная часть этих приборов – линза.

¾   Линзами называются прозрачные тела, ограниченные с двух сторон сферическими поверхностями.

¾   Линза, у которой края толще, чем середина является вогнутой.

¾   Линза, у которой края тоньше, чем середина является выпуклой.

¾   Оптическая ось – прямая, проходящая через центр линзы.

¾   Линзы, которые преобразуют пучок параллельных лучей после преломления в расходящийся – называются рассеивающими.

¾   Линзы, которые преобразуют пучок параллельных лучей в сходящийся и собирают его после преломления в одну точку называют собирающими линзами. А данная точка – фокусом линзы.

¾   Линзы, с помощью которых можно получить увеличенное изображение, называются собирающими.

¾   Расстояние от линзы до ее фокуса называется фокусным расстоянием линзы и обозначается буквой F и измеряется в метрах.

¾   Линзы имеют характеристику, которая называется оптической силой линзы. Оптическая сила линзы – это величина, обратная ее фокусному расстоянию. Оптическая сила линзы обозначается буквой D и измеряется в 1/м = 1 дптр.

¾   Поскольку фокус рассеивающей линзы мнимый – ее фокусное расстояние принято считать отрицательной величиной. Оптическая сила такой линзы – отрицательная, у собирающей – положительная.

Если у одной из двух линз фокусное расстояние меньше, то она дает большее увеличение, говорят, оптическая сила такой линзы больше. D=1/ F

¾   Основное свойство линз – способность давать изображения предметов.

¾   Линза, толщина которой много меньше радиусов кривизны ее поверхностей называют тонкой линзой.

 “Построение изображения в собирающей линзе”

Для построения изображения можно использовать два из трех удобных лучей:

Луч параллельный главной оптической оси, проходя сквозь линзу, пересекает главную оптическую ось в фокусе.

Луч, проходящий через оптический центр, не меняет своего направления.

 Луч, прошедший через фокус, пройдя сквозь линзу, будет направлен параллельно главной оптической оси.

5. Проверка понимания нового материла, его закрепление (19 мин):

Заполнить таблицу и сделать вывод.

№	Расстояние от предмета до линзы, d(мм)	Характеристики изображения
1	F < d < 2F
2	d=2F
3	d > 2F
4	d < F
5	d=F
6	любое

6. Работа учащихся у доски:

Построить изображение предмета в собирающей линзе:

Если предмет находится за фокусом линзы.

Если предмет находится между фокусом и линзой.

Определите оптическую силу линзы, фокусные расстояния которой 25 см.

Оптическая сила линзы равны -5 дптр. Каковы их фокусные расстояния?

Ответы:

1.  предмет находится между фокусом и двойным фокусом

(увеличенное, перевернутое, действительное).

2.  предмет находится в двойном фокусе (равное перевернутое, действительное).

3.  предмет находится за двойным фокусом (изображение уменьшенное, перевернутое, действительное, лежащее по другую сторону от линзы).

4.  предмет находится между фокусом и линзой (изображение мнимое, увеличенное, прямое).

5.  предмет помещен в фокус линзы (изображение размытое, в «бесконечности»).

7. Рефлексия (2 мин)

Учитель: Что же, наш урок подходит к завершению. В той атмосфере и обстановке, в которой мы сегодня работали, каждый из вас чувствовал себя по-разному. И сейчас мне бы хотелось, чтобы вы оценили, насколько внутренне комфортно ощущал себя на этом уроке, каждый из вас, все вместе как класс, что узнали нового?

Суждения	Да	Нет	Не знаю
На уроке я: узнал много нового; показал свои знания; с интересом общался с учителем и одноклассниками.
На уроке я чувствовал себя: свободно; скованно; уютно.
На уроке мне понравилось: коллективное решение познавательных  задач и вопросов; наглядность; другое (указать).

8. Подведение итогов урока (5 мин):

С чем познакомились на уроке, на что обратить внимание?

Ответьте на вопросы, поставленные в начале урока: Почему в жаркий летний день растения не советуют поливать водой сверху? Почему не стоит оставлять бутылки в том месте, где вы отдыхали?

Оценки за работу на уроке. Сегодня на уроке вы хорошо поработали: выполнили все поставленные перед вами задачи. Спасибо за урок.

9. Домашнее задание (2 мин): построить изображение предмета в рассеивающей линзе.