Конспект урока по географии на тему "Единство гидросферы" (6 класс)

Гидросфера

Урок 25          Единство гидросферы (§ 22)

Планируемые образовательные результаты

В результате педагогического взаимодействия на уроке учащиеся смогут:

На предметном уровне

Давать определения терминов, понятий по тематике урока;  называть составные части гидросферы; описывать мировой круговорот воды в природе; оценивать значение мирового круговорота воды в природе, значение воды в жизни человека; наносить на контурную карту гидрографические объекты; работать с картами атласа; классифицировать объекты гидросферы.

На метапредметном уровне

Познавательные.  Находить достоверные  сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематическую информацию, формулировать выводы; определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения.

Регулятивные. Определять цель, проблему в процессе деятельности: учебной жизненно-практической; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации, оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненых ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки.

Коммуникативные. Излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать  позицию другого,  выраженную в явном и неявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста), различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать свое мнение под воздействием контраргументов; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью учителя и самостоятельно;  осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей.

 Личностные. Аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознавать свои эмоции; адекватно выражать и контролировать их; понимать эмоциональное состояние других людей, осознавать черты своего характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор; осознавать  и проявлять себя гражданином России.

 На личностном уровне

 Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии , собственных мировоззренческих позиций, понимание единства гидросферы, значения мирового круговорота воды в природе; понимания и принятие  правил работы при проведении практической работы.

Решаемая учебная проблема

Могут ли отдельные части гидросферы существовать независимо дркг от друга?

Основные понятия

Гидросфера, круговорот воды в природе.

Практическая работа

Описание «Путешествия капельки »из своего населенного пункта по большому круговороту воды. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.

Оборудование

Физическая карта полушарий, глобус, атласы.

На доске -  эпиграф:

Концерт высоких волн

Здесь ясен наперед,

Здесь звук, задев скалу,

Скользит по вертикали

И эхо средь камней

Танцует и поет.

Николай Заболоцкий

Организационная структура урок

I.                  Актуализация  знаний

- Перед вами лежат карточки с заданиями. Подпишите их (работа в парах). В течение 5 минут я прошу эти задания выполнить.

(На контурной карте контуром изображен один из климатических поясов).

1.     Определите, какой климатический пояс изображен на контурной карте.

2.     В каком климатическом поясе находится данный объект (можно города).

3.     Выделите цветом или контуром климатический пояс.

4.     К какому термину «погода»  или «климат» подходит данное описание. Обведите основные слова, которые наиболее удачно подчеркивают характеристику данного термина.

С утра светило солнце. Я пошел на прогулку. Вдруг резко подул ветер, налетели серые тучи, заморосил мелкий холодный дождь. На улице стало сыро и неуютно. Осень полна сюрпризов.

Как обычно, погода резко меняется к обеду. Солнце медленно скрывается за пеленой серо-желтых облаков, и небо проливается на 5-6 часов ливнем. Дышать становится тяжело. Настроение падает, и только остается ждать утреннего солнца.

Сегодня на уроке мы начнём изучение нового раздела, новой оболочки Земли. Попробуйте сами отгадать название этой оболочки:

« В морях и реках обитает,

Но часто по небу летает

А как наскучит ей летать,

На землю капает опять»   

     А какие загадки о воде вы знаете?

Итак,  мы начинаем изучение водной оболочки Земли, которая называется гидросфера.                 

Вспомните

- Что такое гидросфера?

- Что такое мировой океан?

- Древнегреческий ученый Фалес  из Милета (640-654 до н.э.) говорил: «Вода как жидкое, подвижное всепроникающее, явилась началом всего». Как вы понимаете эти слова?

II.               Изучение нового материала

1.     Что такое гидросфера

Эпиграфом к сегодняшнему уроку будут такие слова:

 «Вода! Ты самое большое богатство на свете!»

- Ребята, подумайте, исходя из названия темы и эпиграфа, какова цель нашего урока?

- Что бы вы хотели узнать на этом  уроке?

Работа в парах. Повторим: какими особенностями обладает  вода? (учащиеся перечисляют свойства и состояния воды)

Стихотворение читает учитель.

Я и туча, и туман,

И ручей, и океан,

И летаю, и бегу,

И стеклянной быть могу!

Проблемный вопрос: Почему вода на Земле не исчезает бесследно?

Где в природе вы встречали воду?

2.     Агрегатные состояния воды

– Вам уже известно, что вода – это удивительный минерал, который может находиться в разных состояниях.

- В каких трех состояниях существует вода на Земле?

- Приведите примеры перехода воды в разные агрегатные состояния.

- Как называются процессы перехода из одного состояния в другое? (плавление – таяние льда, кристаллизация или затвердевание – замерзание воды, парообразование,  конденсация).

3.  Состав гидросферы

Стихотворение читает учитель.

Если на карту Земли посмотреть,

Земли на Земле всего одна треть.

Но странный вопрос возникает  тогда,

Планета должна называться «Вода».

- Какой вывод можно сделать из текста? (вода занимает большую часть планеты 71%)

- Как называется водная оболочка Земли?

Работа по физической карте полушарий в парах.

- Какие части гидросферы можно увидеть на физической карте мира? (океаны, моря, реки, озера, болота)

- Какие части гидросферы нельзя увидеть на физической карте? (Подземные и грунтовые воды, водяной пар).

Составление схемы «Гидросфера»

Составьте схему «Гидросфера», разделив все виды природных вод по месту их нахождения.

Гидросфера
Воды мирового океана		Воды суши		Вода в атмосфере

- В каких оболочках Земли встречается вода?

- Представьте себе океан …

- Какие эпитеты можно подобрать к слову океан? (дети подбирают…)

Послушайте,  как  говорит об океане поэт Константин Бальмонт.

Океан, мой древний прародитель,

Ты хранишь тысячелетний сон.

Светлый сумрак, жизнедатель, мститель,

Водный, вглубь ушедший небосклон.

Тихий, бурный, нежный, стройно-важный,

Ты как жизнь: и правда, и обман.

Дай мне быть твоей пылинкой влажной,

Каплей в вечном… Вечность! Океан!

4. Мировой океан – главная часть гидросферы, объединяющая в единое целое воды всех океанов, 70% всей поверхности планеты.

Схема 1 (слайд    )

- Покажите на физической карте границы океанов и скажите, где они проходят.

Значительные по площади части акватории океана, отличающиеся от него особенностями географического положения, называют морями.

Составим схему 2 и будем заполнять ее, выделяя существенные признаки:

Схема 2.                

 

Схема 1

 

                                                                      

                            

                        Внутренние            Окраинные   

 

Моря, которые расположены по окраинам материков, называются окраинными, например, Аравийское море Индийского океана. Такие моря широко открыты океану, и их воды свободно сообщаются. Моря, которые отделены от океана островами или группами островов (архипелагами), либо далеко вдаются в сушу, называются средиземными (или внутриматериковыми, внутренними), например, Средиземное и Черное  моря Атлантического океана. Они соединяются с океаном другими морями и узкими проливами.

Относительно небольшие, вдающиеся в сушу части морей или океанов называются заливами. В то же время название залив закрепилось за некоторыми большими по площади акваториями океана, которые правильнее было бы назвать морями. Например, Бенгальский  и Бискайский заливы у берегов Евразии.

5.     Практическая работа

Приведите примеры

1.     Окраинных морей Северного Ледовитого океана;

2.     Внутренних морей Атлантического океана;

3.     Внутренних морей у берегов Африки;

4.     Окраинных морей у берегов Австралии.

Покажите на карте и назовите моря, омывающие территорию России:

1.     Северный Ледовитый океан;

2.     Атлантический океан;

3.     Тихий океан.

Какими по своему географическому положению являются эти моря?

Приведите примеры средиземных морей:

1.     Внутриконтинентальных;

2.     Межконтинентальных.

Назовите заливы у берегов Африки, Австралии, Северной Америки.

Определите море по его описанию

1.     Это море Индийского океана. Оно омывает западную часть полуострова Индостан и называется (Аравийское).

2.     Море, омывающее северо-восточное побережье Африки (Красное).

3.     Море Атлантического океана, не имеющего берегов (Саргассово).

- Обозначьте границы океанов на контурной карте, подпишите части Мирового океана.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Баренцево, Красное, Охотское, Японское, Карибское.

Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.

6. Свойства вод Мирового океана

Морская вода  - это водный раствор многих солей. Обычно в 1 кг (1 л) морской воды растворено 35 г разных солей (примерно 1 чайная ложка на стакан воды). Эту величину называют соленостью и называют промилле (тысячных долях числа   ).

Средняя соленость Мирового океана – 35 промилле.

В разных частях океана соленость не одинакова. Например, в Средиземном море она составляет 39 промилле, в Красном – 42, а в северных морях, наоборот , понижается от 31-32 промилле. Морскую воду иногда называют «жидкой рудой», потому что в ней содержаться почти все имеющиеся на Земле химические элементы. Благодаря солености жизнь в океане значительно богаче  и разнообразнее, чем  в пресноводных водоемах суши. Но морской водой нельзя утолить жажду , ее вообще не рекомендуют пить.

Солнце неравномерно освещает и нагревает Землю, поэтому температура поверхностных вод изменяется от экватора к полюсам.

7.     Круговорот воды в природе

– Внимательно рассмотрите  рисунок 106 на с. 148. С помощью рисунка и текста учебника (пункт «Единство гидросферы») составьте рассказ о круговороте воды в природе и ответьте на вопросы:

- С какого процесса начинается круговорот воды (с испарения)

- Как называется процесс превращения воды из газообразного в жидкое состояние? (конденсация)

- Какими путями выпавшие на земную поверхность осадки снова поступают в океан (При таянии ледников, поверхностного стока рек, подземных вод.)

- Расставьте части круговорота воды в их правильной последовательности: суша, океан, атмосфера, океан.

                                        

                - Какую закономерность природы можно проследить при изучении круговорота воды? (Цикличность, единство).

Вода появляется из ручейка,

Ручьи по пути собирает река,

Река полноводно бежит на просторе,

Пока наконец не вливается в море.

Моря пополняют запас океана:

Сгущается влага над ними, как сметана,

Она поднимается выше… пока

Не превращается в облака.

А облака, пролетая над нами,

Дождем проливаются, сыплют снегами.

Снега превратятся весной в ручейки,

Ручьи побегут до ближайшей реки…

Все это зовут в народе:

КРУГОВОРОТ ВОДЫ В ПРИРОДЕ.

8.    Значение гидросферы

Рассмотрите рисунок 107 учебника, с. 148 и сделайте вывод о значении воды в природе и жизни человека. Докажите, что вода – это основа жизни на Земле.

III.           Закрепление

– Почему вода на Земле не исчезает бесследно? (Единство всех вод гидросферы объединено круговоротом виды в природе.)

IV.            Домашнее задание

§ 22, напишите небольшое сочинение на тему «Путешествие капельки». Продолжите схему классификации объектов гидросферы ( в тетради) в расширенном виде (дополните примерами).