Конспект урока по информатике 6 класс "Алгоритмы и исполнители"

Технологическая карта урока информатики.

Предмет: Информатика и ИКТ

Класс: 6

Автор УМК: Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для  6 класса. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Тема: «Алгоритм и исполнители».

Предыдущая тема: «Схемы».

Тип урока: урок открытия новых знаний и умений.

Вид урока: комбинированный (объяснительно-дискуссионный c элементами практикума)

Цели урока:

Ø  Образовательная:  формирование понятие алгоритма; понятие исполнителя алгоритма, виды исполнителей, привести примеры алгоритмов, регулярно используемых нами в жизни;

Ø  Развивающая: развитие способов мышления, необходимого образованному человеку для полноценного функционирования в современном обществе.

Ø  Воспитательная: пробуждение интереса у школьников к изучению информатики; воспитание в учениках уверенности в своих силах; взаимоуважение к одноклассникам; стремление к получению новых знаний.

Планируемые результаты:

v  Предметные:

Ø  Знать: определение понятия алгоритм,  исполнителя алгоритма, почему это так важно в нашей повседневной жизни;

Ø  Уметь: составлять простые алгоритмы

v  Метапредметные: выполнять учебные задания в соответствии с целью; уметь приводить алгоритмов.

v  Личностные: формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе учебной деятельности.

Основные понятия: задача, последовательность действий, алгоритм, исполнитель

             В ходе урока использовала следующие методы обучения:

- по характеру познавательной деятельности

1. объяснительно-иллюстративный (рассказ);

2. проблемные (решение проблемной ситуации);

3. частично-поисковый (работа с карточками, учебник)

- по источникам передачи знаний

1. словесный – при уточнении и объяснения заданий;

2. наглядный – с использованием презентации;

3. практический – практическая работа;

4. игровой – помогали Дональду Даку

5 репродуктивный (упражнения)

Формы организации УД: парная, индивидуальная, фронтальная, практическая.

План урока

1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности. 2 мин

2. Этап Актуализация знаний и пробное учебное действие 5 мин

3. Выявление затруднения в чем сложность нового материала, что именно создает проблему, поиск противоречия 5 мин

4. Разработка проекта выхода из затруднения 4 мин

5 Открытие нового знания 8 мин

6 Первичное закрепление  нового знания 5 мин

7 Закрепление изученного материала 7 мин

8. Подведение итогов, рефлексия  3 мин

Этап урока	Содержание педагогического взаимодействия		Формируемые УУД
	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1. Этап Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности. 2 мин	Здравствуйте, дорогие друзья! Я очень рада вас видеть. Сегодня я проведу у вас урок информатики. Начать урок я хочу с ключа, который открывает все «замки» в душах людей. Знаете ли вы такой ключ? Конечно, это улыбка. Подарите свою улыбку мне, своим друзьям-одноклассникам и всем гостям. Ребята, вы, наверное, слышали поговорку «Дорогу осилит идущий»…, Сегодня, мы начнём изучать самую интересную и важную тему курса информатики, а какая это тема вы мне скажите чуть позже. В течение урока мы с вами будем выполнять различные задания, по которым вы будете себя оценивать в баллах и в результате получите общую оценку за урок.	Слушают учителя, настраиваются на урок.	Регулятивные:  предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.
2. Этап Актуализация знаний и пробное учебное действие (5 мин)	В своей жизни нам приходиться решать множество задач самой разной сложности. Некоторые задачи настолько просты, что вы решаете их не задумываясь, например, «Помыть руки», или «Приготовить яичницу». Другие же задачи требуют долгих размышлений и усилий, например, «Решить контрольную». Давайте посмотрим на экран. Перед нами Дональд Дак. Как мы знаем он очень рассеянный. Давайте поможем ему собраться на работу так, чтобы не опоздал. Давайте проверим, как вы справились с заданием. Верно. Вторая наша задача состоит в том, чтобы помочь Дональду Даку посчитать свою зарплату. Для этого необходимо знание порядка действий. Какой порядок действий для решения данного примера? 126:14*(500+1000)-300=? Верно. Молодцы!	Составляют алгоритм действий для Дональда Дака: Сайд 3 Слайд 4 1. Действие в скобках. 2. Деление. 3. Умножение. 4. Вычитание. Поставить перед собой задачи.	Регулятивные:  выполнение пробного учебного действиявнесение необходимых корректив в действие, фиксирование индивидуального затруднения в пробном, волевая саморегуляции в ситуации затруднения. Коммуникативные: умение сотрудничать с учителем и одноклассниками. Познавательные: поиск и выделение информации, умение строить речевое высказывание, анализ объектов с целью выявления ошибок.
3 этап Выявление затруднения: в чем сложность нового материала, что именно создает проблему, поиск противоречия 5 мин	-Ребята, ответьте на такой вопрос. У вас есть цель в жизни? -А что нужно, сделать, чтобы достичь этой цели?  -Какие задачи вы поставите для своей цели? Для того, чтобы достичь цель, необходимо поставить перед собой определенные задачи и выполнить их. Процесс достижения поставленной цели можно назвать…? Узнаете, разгадав ребус. Вот мы и подошли к теме нашего урока «Алгоритмы и исполнители».	Да. Для достижения любой поставленной цели нужно совершить некую последовательность действий. Решают ребус алгоритм исполнитель  «Алгоритмы и исполнители»	Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности, и тем, ради чего она осуществляется. Регулятивные: развитие умения формулировать тему и цель урока в соответствии с задачами. Коммуникативные: умение задавать вопросы, формулирование собственного мнения. Познавательные: формулирование проблемы.
4 этап Разработка проекта выхода из затруднения 4 мин .	- Какие цели мы поставим перед собой? - Чтобы достичь результата, надо поставить цель и иметь план-действий. Чтобы найти ответ на последний вопрос, составим план действий: 1. Узнать, что такое алгоритм и исполнитель, виды исполнителей. 2. Узнать происхождение слова алгоритм. 3. Научиться составлять алгоритм. 4. Выполнить  практической работу .	Совместно с учителем выстраивают план действий.	Познавательные: создание способов решения проблемы. Коммуникативные: ориентация на партнера по общению, умение слушать собеседника.
5 этап Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. Это главный этап урока, на котором и происходит "открытие" нового знания 8 мин	-Так что же такое алгоритм? Найдите определение в учебнике и пишите в дорожные карты. Верно. Алгоритм может представлять собой некоторую последовательность вычислений, а может — последовательность действий нематематического характера. Но, в любом случае, перед его составлением должны быть чётко определены начальные условия и то, что предстоит получить. – Чтобы достичь результата, надо поставить цель и иметь план-действий.  Может кто-то из вас уже знает, откуда возникло слово “алгоритм”? Жил когда-то ал-Хoрезми, Был арабским мудрецoм, Oн считал – всего полезней Чисел всяких быть жрецoм. Ал-Хорезми сам придумал Правил действий свoд простой, Получал он проще сумму И любой ответ другoй. В честь ученогo назвали Правил новых стиль и ритм, Вот тoгда и записали: Ал-Хорезми – алгoритм. Метoд или предписанье, Спoсoб или же рецепт – “Алгоритм” всему названье Уже много-много лет. Слово «алгоритм» происходит от имени арабского учёного Мухаммед ибн Муса ал-Хорезми. Он был математиком. Ал-Хорезми жил и творил в IX веке, он сформулировал правила выполнения арифметических действий в десятичной позиционной системе счисления. В настоящее время слово «алгоритм» является одним из важнейших понятий науки информатики. Кто может назвать алгоритм, изображенный на слайде? 1. Взять деньги. 2. Отправиться в магазин. 3. Выбрать нужные хлебобулочные изделия. 4. Оплатить стоимость покупки. 5. Принести хлеб домой. -Кем вы являетесь в ходе выполнения этих алгоритмов? -Совершенно верно, для любого алгоритма необходим исполнитель. А кто может выступать в роли исполнителя? -То есть, тот, кто способен понять и выполнить алгоритм. Найдите  в опорных конспектах определение исполнителя. Разрабатывать алгоритмы может только человек. Исполняют алгоритмы люди и всевозможные устройства — компьютеры, роботы, станки, спутники, сложная бытовая техника и даже некоторые детские игрушки. Исполнители бывают формальные и неформальные. Найдите в своих опорных конспектах что они обозначают. Задание: Можно ли составить алгоритм выполнения задания Ивану Царевичу из русских народных сказок: «Пойди туда, не знаю куда. Принеси то, не знаю что»? В информатике то, с чем надо работать называются исходными данными, а точные указания - конечная последовательность действий. Выслушиваются полные ответы учеников. Каждый ответ ученику надо аргументировать..	Алгоритм — конечная последовательность шагов в решении задачи, приводящая от исходных данных к требуемому результату. Записывают определение в тетрадь. Слушают учителя. Нет Смотрят слайд Покупка хлеба Исполнителями Человек, животное, техника Исполнитель – это человек, группа людей, животное или техническое устройство, способные выполнять определенный набор команд Формальные-выполняют  одну и ту же команду всегда одинаково. Неформальные-выполняют команду по-разному. Данный алгоритм составить невозможно, так как нет исходных данных и нет конечного результата. Не было точных указаний кому и что надо делать и с чем. То, с чем надо работать называются … (исходными данными), а точные указания – это … (конечная последовательность действий).	Коммуникативные: умение договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, учитывать мнения других., учувствуют в продуктивном диалоге, демонстрируют умение  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умение построить монологическое высказывание. Регулятивные: умение слушать в соответствие с целевой установкой. Познавательные: участвуют в парной беседе; работают с материалом карточек, пересказывают существенную информацию, делают выводы. Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов, формирование мотивов достижения.
6 этап Первичное закрепление нового знания. 5 мин	- Итак, ребята, мы получили новые знания о том, что такое «алгоритм», «исполнитель». И оказывается, с понятием алгоритм мы сталкиваемся постоянно. У вас на столах карточки с примерами из жизни.   Работа в паре. Выберите из них те, которые будут являться алгоритмами. Почему оставшиеся примеры не являются алгоритмами? Но важно помнить, что для алгоритма важно три правила: 1. Последовательность 2. Действия 3. Результат Запишите эти правила. Сейчас мы попробуем сами создать алгоритм на экране.	Работают в паре. Находят в •          №4 Нахождение площади треугольника •          №2 Рецепт бутерброда •          № 6«Paint»  Приложение 1 Записывают. Составляют алгоритм. Совместно проверяют.	Познавательные: участвуют в обсуждении содержания параграфа во фронтальном режиме; совершенствуют навык решения задач; умения выделять главное, делать выводы, строят речевые высказывания, аргументируют своё решение. Коммуникативные: умение слушать; принятие и сохранение учебной цели и задачи; уточнение и дополнение высказываний, обучающихся; участие в диалоге; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
7 этап   Закрепление изученного материала Практическая работа за компьютерами. и проверка. 7 мин	Чтобы проверить ваши знания и умения по работе с алгоритмом я Вам предлагаю практическую работу на компьютерах. Вы должны  поработать с алгоритмом. Установить порядок действий.	Ребята работают каждый за компьютерами.	Регулятивные: формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, самостоятельная оценка правильности выполнения действия, внесение необходимых коррективов после завершения, анализ сделанных ошибок. Личностные: формирование навыков практической деятельности
8 этап Рефлексия, включающая в себя рефлексию учебной деятельности. Подведение итогов 3 мин	Учитель помогает обучающимся оценить деятельность группы и собственную деятельность в рамках урока. -Ребята, наш путь подошёл к концу. Мы смогли преодолеть все препятствия и добиться результата. А какой результат у каждого из вас, вы узнаете, когда подсчитаете количество набранных вами баллов и поставите себе общую отметку за урок.         «5» - 10-13 баллов        «4» - 7-9 балов  «3» - 5-6 баллов     Ребята, посмотрите, на наше дерево, которое посадили. Оно не простое, это дерево наших достижений. Давайте украсим это дерево плодами нашего труда. Тот, кто получил на уроке отметку «5», прикрепит на дерево красное яблочко, тот, кто получил «4» - желтое яблочко, а «3» - зеленое яблочко. - Я очень рада, что на нашем дереве созрело так много яблок. Значит, мы с вами сегодня поработали плодотворно. Итак, какая была тема урока? Чему вы научились на уроке? Расскажите по схеме: ·         Я узнал… ·         Я научился… ·         Мне понравилось… Ребята, мне очень понравилось, как вы работали на уроке, грамотно излагали свои мысли, могли договориться друг с другом. Спасибо за урок!	Считают баллы и выставляют себе оценку. Подводят итог урока. Сдают дорожные карты.	Коммуникативные:  выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; использование критериев для обоснования своего суждения.

Жизненные задачи Выберите из этих примеров те, которые являются алгоритмами.
1. СПИСОК КЛАССА 1.         Иванов И. 2.         Сидоров А. 3.         Петров В.
2. РЕЦЕПТ БУТЕРБРОДА 1.         Отрежь ломтик хлеба. 2.         Намажь его маслом. 3.         Отрежь ломтик сыра. 4.         Положить его на хлеб.	4. НАХОЖДЕНИЕ ПЛОЩАДИ ПРЯМОУГОЛЬНИКА 1.         Измерь сторону и ширину сторон. 2.         Умножить длину на ширину.
3.  ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ СТРОГО ЗАПРЕЩАЕТСЯ:                            1.         трогать разъемы соединительных кабелей; 2.         прикасаться к питающим проводам и устройствам заземления; 3.         прикасаться к экрану и тыльной стороне монитора и клавиатуры; 4.         складывать книги и тетради на монитор и клавиатуру; 5.         работать во влажной одежде и влажными руками.	5. ДЕЙСТВИЯ В СКАЗКЕ 1. Пойди туда, не знаю куда. 2. Принеси то, не знаю что. 6. PAINT 1. Войти в меню «Пуск». 2. Войти в пункт «Все программы». 3. Войти в пункт «Стандартные». 4. Выбрать программу «Paint».

Жизненные задачи Выберите из этих примеров те, которые являются алгоритмами.
1. СПИСОК КЛАССА 1.         Иванов И. 2.         Сидоров А. 3.         Петров В.
2. РЕЦЕПТ БУТЕРБРОДА 1.         Отрежь ломтик хлеба. 2.         Намажь его маслом. 3.         Отрежь ломтик сыра. 4.         Положить его на хлеб.	4. НАХОЖДЕНИЕ ПЛОЩАДИ ПРЯМОУГОЛЬНИКА 1.         Измерь сторону и ширину сторон. 2.         Умножить длину на ширину.
3.  ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ СТРОГО ЗАПРЕЩАЕТСЯ:                            1.         трогать разъемы соединительных кабелей; 2.         прикасаться к питающим проводам и устройствам заземления; 3.         прикасаться к экрану и тыльной стороне монитора и клавиатуры; 4.         складывать книги и тетради на монитор и клавиатуру; 5.         работать во влажной одежде и влажными руками.	5. ДЕЙСТВИЯ В СКАЗКЕ 1. Пойди туда, не знаю куда. 2. Принеси то, не знаю что. 6. PAINT 1. Войти в меню «Пуск». 2. Войти в пункт «Все программы». 3. Войти в пункт «Стандартные». 4. Выбрать программу «Paint».