|
№
|
Этап
урока
Цель
учителя
|
Цель
учащихся
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Формируемые
УУД
|
|
познавательные
|
регулятивные
|
коммуникативные
|
личностные
|
|
1
|
Организационный
Настроить
учащихся на приобретение новых знаний, нацелить на успех
|
Учащиеся должны
быть настроены на приобретение новых знаний, нацелены на успех
|
Создает благоприятный
климат на уроке Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку,
организует внимание детей
|
Приветствуют
учителя, организуют рабочее место.
|
|
Включение в
деловой ритм урока, настрой на учебную деятельность.
|
Осознание
доброжелательных взаимоотношений
|
Планирование
учебного сотрудничества с
|
|
2
|
Мотивация к
учебной деятельности
Сформулировать
познавательные мотивы учащихся, содействовать развитию умения формировать
познавательные мотивы
|
Учащиеся должны
уметь формировать познавательные мотивы
|
Вступительное
слово учителя
Ребята, мы
начинаем наш урок. Его разрешите начать с эпиграфа:
Мы нашу жизнь уже
не мыслим без расчетов, Финансовых, научных, да мало ли у нас подсчетов,
Но чтобы важный сей расчет заслуживал доверия,
Использовать Excel нам нужно без сомнения.
|
Ученики
анализируют текст эпиграфа (Это стихотворение действительно
подтверждает важность изучения программы Excel в реалиях нашей жизни),
вспоминают что такое Excel, назначение и
применение
Мы уже многое
узнали об этой программе и сегодня на уроке продолжим дальнейшее знакомство с
ней.
|
Извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов
|
Начало постановки
учебной задачи
|
Умение слушать,
вступать в диалог
|
Повышение
компетентности
|
|
3
|
Актуализация и
проверка усвоения изученного материала
Создать условия
учащимся для активизации знаний, необходимых для изучения нового материала
|
Учащиеся должны
уметь активизировать свои знания, необходимые для изучения нового материала
|
Вступительное
слово учителя
Ребята,
наверняка, вы уже задумывались, кем хотите стать в будущем. Какую профессию
выбрать? Мы с вами живем в городе Рыбинске, где одним из крупнейших градообразующих
предприятий является ПАО «ОДК-Сатурн». И я
хочу вас сегодня познакомить с несколькими профессиями, востребованными на
это предприятии. (Приложение 1) (Лист1)
На
прошлом уроке мы познакомились с простыми функциями электронной таблицы.
Как они назывались? (сумма, счёт, среднее, максимум, минимум).
Давайте
вспомним изученный материал.
На парте
у каждого имеется таблица (Приложение 2). На выполнение задания
дается 5 минут.
Проверку
мы выполним - поменявшись своей работой с соседом по парте. Вы видите (Приложение
3) правильные ответы.
За
каждый правильный ответ, 1 балл. соответственно за 12 правильных ответов вы
ставите оценку “ 5”; 9-11 баллов – оценка “4”; 6-8 баллов – оценка “3” .
Поставьте оценку за работу. Молодцы вы справились с заданием и получили свои
оценки.
|
Учащиеся
осуществляют учебные действия по намеченному плану
Взаимопроверка в
парах
|
Представлять
информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, диаграмма)
|
Определять цель,
проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической
|
Излагать свое
мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами
|
Повышение
компетентности
|
|
4
|
Постановка цели и
задач
Создать условие
для развития умения ставить цели, выдвигать гипотезы
|
Учащиеся должны
быть вовлечены в учебную деятельность
|
Подвести учащихся
к формулировке темы и цели урока
Вопрос: Как вы думаете, какой вид представления информации более
нагляден и пригоден для дальнейшего анализа?
Ребята,
пользуясь, предложенной таблицей, какие можно сделать выводы об
информации.
Как вы думаете, а
как можно еще представить информацию, чтобы ее можно было быстро сравнить?
Молодцы, тема
нашего урока «Диаграммы». Запишем тему урока в тетрадь.
Я предлагаю Вам
поставить для себя цель на данном этапе урока
Что я хочу
узнать…?
Чему я хочу
научиться…?
Что я буду
развивать…?
Где мне это
пригодится в жизни…?
Замечательным
свойством электронных таблиц является возможность графического представления
числовой информации, содержащейся в таблице. Для этого существует
специальный графический режим работы табличного
процессора.
Умение строить
диаграммы является неотъемлемой частью любой профессиональной деятельности
специалиста. Графические методы представления числовой информации помогают
описанию, а затем анализу данных. С помощью диаграмм легко выяснить и
наглядно представить закономерности, которые трудно бывает уловить в
таблицах.
|
Выдвигают
гипотезы
Структурируют
информацию
Определяют цель
урока и ставят для себя учебные задачи (что хочу узнать, чему научиться)
Ответ: Графическая форма
Ответ: Она более наглядна и легко
воспринимаема, структурирована
Ответ: Таблица, графики,
диаграммы
Учащиеся
фиксируют тему урока
Ответ:
Новое о ЭТ, о
возможностях ЭТ
Наглядно
представлять данные в виде диаграмм, (их виды), развивать умение работать в
ЭТ, навык работы с программой, память, мышление
В жизни: для
учебы, для выбора профессии, работы
|
Поиск и выделение
необходимой информации
|
Целеполагание
Постановка цели
учебной задачи, анализ полученной информации, синтез выдвижение гипотез
|
Умение слушать и
вступать в диалог
|
Какое
личнозначимое отражение имеет данная тема
Смыслообразование
(Какой смысл видит для себя ученик при изучении этой темы)
|
|
5
|
Усвоение новых
знаний
Продолжить учить
учащихся работать по плану, обеспечить восприятие, осмысление и первичного
запоминания темы
|
Учащиеся должны
уметь обеспечивать восприятие, осмысление и первичного запоминания темы
|
Объяснение
понятий, видов, способов оформления, примеры оформления в ЭТ
(Приложение 4)
|
Учащиеся
осуществляют учебные действия по плану, записывают в тетрадях, анализируют,
полученные знания
|
Сравнивать
объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям Представлять
информацию в разных формах
|
Работать по
плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно
|
Излагать свое
мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами
|
вырабатывать уважительно-доброжелательное
отношение к людям, непохожим на себя, идти на взаимные уступки в разных
ситуациях
|
|
6
|
Первичное
закрепление материала
|
Учащиеся должны
уметь устанавливать правильность и осознанность изучения темы, выяснять
пробелы первичного осмысления изученного материала, уметь проводить коррекцию
выявленных пробелов, учащиеся должны
научиться
применять полученные знания на практике
|
Выявляет пробелы,
выясняет, что осталось непонятным учащимся, задает наводящие вопросы,
комментирует, направляет работу, обобщает выводы, уточняет основные понятия.
|
Участвуют в
работе по повторению, в беседе с учителем, отвечают на вопросы, приводят
примеры, делают выводы, аргументируют свою точку зрения, формулируют проблемы
|
Поиск и выделение
необходимой информации, структурирование знаний, анализ объектов
|
Выделение и
осознание того, что уже пройдено
|
Умение слушать и
вступать в диалог, коллективное обсуждение проблем
|
Ориентация в
межличностных отношениях
|
|
7
|
Закрепление
пройденного материала
|
Учащиеся должны
уметь организовать деятельность по применению новых знаний
|
Алгоритм
создания диаграмм:
1.
Пуск – Программы – M. Office –
Microsoft Office Excel 2007.
2.
Открыть
таблицу
3.
Выделить
объект, содержащий данные для построения.
4.
Вызвать
мастера диаграмм.
5.
Выбрать
тип диаграммы.
6.
При
необходимости изменить данные
Диаграмма
представляет собой самостоятельный объект ЭТ и характеризуется рядом
параметров, которые задаются при создании и могут быть изменены при
редактировании
|
Индивидуальная
работа
(Приложение 1)(Лист3)
Практическая
работа Открывают
таблицу. Выполняют задания. (Выделить нужный диапазон ячеек, Меню Вставка,
Диаграммы, выбрать тип диаграммы).
Приложение 5
|
Выполнение и
формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия
Анализ
и синтез объектов
|
|
8
|
Домашнее задание
Организовать
выбор уровня домашнего задания
|
Сформулировать
задания для выполнения домашнего задания
Закрепить
полученные знания на практике, выявить уровень усвоения материала, дать
информацию и инструктаж
|
Задает домашнее
задание, комментирует его.
Задание № 1.
п. 3.3.2: выучить
определения, уметь различать виды диаграмм, знать алгоритм построения
диаграмм, вопросы 8, 11.
Задание № 2.
Уровень А (Базовый):
ТПО-9 № 125, 126,127.
Уровень В (Повышенный):
По данным официального сайта Центра занятости населения по городу Рыбинску
выбрать пять вакансий ПАО «ОДК-Сатурн», представить информацию в табличном
виде и построить на основании полученных данных две диаграммы разных видов.
|
Учащиеся
анализируют задания, в зависимости от уровня усвоения материала, выбирают
приемлемое для себя задание
|
Представлять
информацию в разных форме диаграммы.
|
Оценка
промежуточных результатов и саморегуляция для повышения мотивации учебной
деятельности
|
Подведение итогов
совместной и индивидуальной деятельности
|
Осознание себя в
процессе деятельности
|
|
9
|
Рефлексия и
оценивание.
Подведение итогов
урока.
|
Учащиеся должны
уметь давать качественную и количественную оценку работы отдельных учащихся и
класса в целом
|
Предлагает
учащимся поработать над «облаком тегов» (Приложение
6)
Учит
анализировать и делать выводы о проделанной работе
|
Учащиеся
анализируют собственную деятельность и общую работу своих товарищей и класса
в целом
|
Новое содержание,
изученное на уроке
|
Планирование
своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного
результата, коррекция полученного результата, саморегуляция
|
Умение слушать и
вступать в диалог, интегрироваться в группу
|
Профессиональное
самоопределение, смыслообразование
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.