Тема
урока: «Деревенская Русь»
Ой, Рязань моя, Рязань –
Красота неброская…
А. Аверкин
Цель:
Расширить знания о пейзаже как самостоятельном жанре в искусстве, выявить в
процессе восприятия произведения живописи отличительные особенности сельского
пейзажа., научиться рисовать сельский пейзаж, используя возможности
графического редактора.
Задачи образовательные:
- изучить основные приёмы работы с
графическим редактором, формирование умения видеть прекрасное в явлениях
действительности окружающего мира.
Развивающие задачи:
- развивать
творческое воображение и образное восприятие мира обучающихся через умение
применять знания в новых ситуациях;
- развивать у обучающихся: а) чувство
прекрасного; б) монологическую речь; в) творческую фантазию.
Воспитательные задачи:
- воспитывать
нравственно-эстетическое отношение к миру, любовь к своей малой родине, её
талантам;
- прививать бережное отношение к природе .
Планируемые результаты:
Предметные: содействовать
развитию эстетического вкуса, художественного мышления; строить логическое
обоснование рассуждения. Отработать с обучающимися основные приёмы работы с
графическим редактором.
Метапредметные: научаться
определять цель, участвовать в диалоге с учителем, излагать своё мнение;
создавать устные тексты для решения учебой задачи; планировать деятельность,
работать по плану; определять способы достижения цели; излагать своё мнение,
принимать позицию одноклассников.
Личностные : проявлять
интерес к материалу урока , осознавать свои эмоции, вырабатывать свои
мировозренческие позиции; аргументировано оценивать свои работы и работы
одноклассников.
Тип урока : урок
общеметодологической направленности.
Жанр урока :
урок – прогулка.
Форма урока:
урок – диалог.
Методы:
По источникам знаний:
·
диалогичный ;
·
наглядный ( наблюдение обучающихся,
иллюстрации, репродукции с картин художников, картины художника-земляка
В.Александрова) ;
·
практический ;
·
видеометод ( просмотр презентации,
слайдшоу, упражнения с использованием компьютера, интерактив .
По характеру познавательной деятельности:
·
частично-поисковый;
По степени самостоятельности обучающихся:
·
учебная работа под руководством учителя;
·
самостоятельная работа обучающихся под
руководством учителя
Материально- техническое
обеспечивание урока:
·
Репродукции с картин художников: И.
Левитана, И. Шишкина, акварельные работы художника- земляка А.Александрова;
детские работы обучающихся; учебная таблица «Перспектива»; стихотворения
Н.Рубцова , Н. Заболоцкого, С. Есенина, А. Аверкина, стихи поэта – земляка С.
Агальцова; сочинения П. Чайковского « Времена года»; музыка А.Вивальди « Грезы».
·
Компьютер.
·
Ноутбуки.
·
Мультимедийный проектор.
·
Диск « Комплекс уроков по ИЗО 6 класс »
План
урока:
1. Организационный
момент.
2. Постановка
цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности.
3. Актуализация
ранее полученных знаний.
4. Обобщение
и систематизация знаний на данном этапе.
5. Творческое
применение знаний в новой ситуации.
6. Контроль
усвоения материала, обсуждение ошибок и их коррекция.
7. Рефлексия.
Подведение итогов урока.
Ход
урока :
I.
Организационный момент : приветствие,
проверка готовности к уроку.
II.
Постановка цели и задач урока. Мотивация
учебной деятельности.
Учитель:
В
очаровании русского пейзажа
Есть
подлинная радость , но она
Открыта
не для каждого и даже
Не
каждому художнику видна…
Учитель:
Выделите ключевые слова в прочитанных мною строках
Предполагаемый
ответ:
-
пейзаж ;
-
радость.
Учитель:
О какой радости пейзажа говорит поэт ?
Предполагаемый
ответ:
-
о радости ,которую мы ощущаем от встречи увиденных полей, лесов, рек.
Учитель:
А кто помогает нам обрести эту радость?
Предполагаемый
ответ: Талантливые люди, художники, поэты,
музыканты, которые обращают наше внимание на необычность, очарование русского
пейзажа.
Учитель:
Посмотрим на картины художников И.Левитана, И.Шишкина и акварельные работы
художника - земляка В.Александрова.
(Учитель читает
стихи А.Аверкина « Ой, Рязань моя, Рязань… )
Учитель:
К какой картине подходят эти стихи?
Предполагаемый
ответ: В. Александрова
Учитель:
Действительно, природа нашего края скромная, нежная и
мы как жители знаем её больше других. К какому виду пейзажа относятся картины В.
Александрова ?
Предполагаемый
ответ: К сельскому пейзажу.
Учитель:
Как вы уже догадались, речь пойдет о природе Рязанского края, в частности о
нашей малой родине. И тема урока « Пейзаж» с красивым названием « Деревенская
Русь» А как удалось художнику В. Александрову передать образы сельского
пейзажа?
Предполагаемый
ответ: С помощью цвета, линий, композиции – т.е.
средств художественной выразительности.
Учитель:
А мы можем себе доставить радость сегодня на уроке, изобразить любимые уголки
природы родного края? Или это подвластно только великим художникам-
пейзажистам?
Предполагаемый
ответ: Конечно, нет.
Учитель:
Что же мы сегодня должны сделать на уроке?
(
дети формулируют цель: расширить знания о
сельском пейзаже и на основе своих знаний и представлений, полученных в ходе
диалога, создать композицию любимого уголка родной природы Ухоловского района)
Учитель:
Урок - прогулка, которую мы совершим по окрестностям родного Ухолово. Пойдем не
спеша, открывая для себя необыкновенно милые заветные уголки. Гидом -
путеводителем в этой прогулке будут - поэзия, музыка, наши впечатления. И это,
я думаю, будет правильно, так как образ природы – в частности жанр пейзажа в
ИЗО – это достояние всех искусств.
III.
Актуализация ранее полученных знаний.
Учитель
ведет диалог с классом:
В.
Где появились первые пейзажи в Китае
О.
В Китае
В.
Когда жанр пейзажа стал самостоятельным пейзажем?
О.
В XVII веке
В.
Какую роль играет в пейзаже линейная и воздушная перспектива?
О.
Правила линейной и воздушной перспективы помогают
передать окружающий мир таким, каким воспринимаем и видим его мы, зрители. И
это доставляет нам радость.
В:
Какие правила, основные положения линейной и воздушной перспективы вы можете
назвать?
О:
Чем дальше предмет, тем он меньше.
О:
Воздушная перспектива позволяет передать на плоскости полотна впечатления
необъятной глубины, уходящих далей, изменяя их цвет и выразительность.
В:
А что такое колорит и какова его роль в пейзаже?
О:
Колорит - гармоничное сочетание цветов. Колорит - музыка красок, создающий настроение
Учитель: Представленные
здесь картины художников являются ли подтверждением тому, о чем мы сейчас
говорили. И перспектива, и колорит, и композиция помогают создать образ –
настроение картины. И так наша прогулка начинается.
IV.
Обобщение и систематизация знаний на
данном этапе.
(
Дети просматривают слайдшоу « Особенности пейзажа» и выполняют интерактивные
задания «Играй и учись» ( виды пейзажа)
Учитель:
Что характерно для сельского пейзажа?
Предполагаемый
ответ: Изображение леса, деревни, полей,
цветущих лугов, домашних животных.
Учитель:
Продолжаем нашу прогулку и выполняем следующее
задание ««Устные зарисовки»
(
Звучит музыка П.Чайковского « Времена года», дети выполняют устные зарисовки)
Учитель
читает стихотворение С.Агальцова.
Во мгле
затеплилось над рощей,
Горя, восхода
полоса.
И засветился кустик
тощий,
На лопухах
зажглась роса.
Вода реки так
заблистала,
И стала даль полей
светла.
В лучах зари
затрепетала
Листвою алою
ветла.
Оделось все
чудесным, ясным.
Ты только посмотри
окрест –
Каким и ярким и
прекрасным
Стал мир неярких
наших мест !
Учитель:
Дети , а давайте попробуем по стихотворным зарисовкам нашего поэта – земляка
С.Агальцова определить, о каком заветном уголке нашего края пишет поэт?
Предполагаемый
ответ: О роще, речке Аксень, о дороге, ведущей в
рощу.
( Учитель ведет диалог
с классом)
В:
А почему все стихи поэта только о природе нашего края?
О:
Это его родина, здесь он родился и он рассказывает о ней с любовью, нежностью.
В:
А какие представленные картины художников определяют
характер наших мест?
О:
В.Александрова и И.Левитана
Учитель: Говоря
на языке живописи, музыки, поэзии мы создали образ деревенского (сельского)
пейзажа с его характером, настроением. А сельский пейзаж - это разновидность
пейзажа.
( Работа с раздаточным материалом)
Задание:
Подберите эпитеты ( тихий, веселый, скромный, неброский, яркий, задумчивый,
нежный, выразительный, мелодичный, изумительный), данные в перечне,
слова-образы, характеризующие образ нашего деревенского пейзажа.
Предполагаемый ответ:
Тихий, скромный, неброский, задумчивый, нежный, мелодичный.
Учитель: Название
урока « Деревенская Русь», я думаю, соответствует образу нашей природы.
Деревенская Русь –это образ нашей родины, это душа и сердце России. А
Ухолово – это лишь частичка Родины, уголок Рязанщины, который дорог нам.
Здесь мало увидеть, здесь надо всмотреться,
Чтоб ясной любовью наполнилось сердце.
Здесь мало услышать, тут вслушаться нужно.
Чтоб в душу созвучья нахлынули дружно.
Н. Рыленков
V.Творческое
применение знаний в новой ситуации (практическая работа)
Учитель. Выяснив,
что такое сельский пейзаж, переходим к практическому выполнению работы. Вы,
конечно, же поняли, что пейзаж мы сегодня будем рисовать необычный. Графический
редактор Paint нам поможет нарисовать
простейший пейзаж. Сегодня на уроке каждый из вас создаст пейзажную зарисовку
своего любимого уголка Ухоловской земли, используя средства художественной
выразительности, законы перспективы.
Запуск программы Paint.
Для запуска графического редактора Paint достаточно щёлкнуть по его значку, который находится в меню Стандартные,
подменю Все программы Главного меню. В верхней части экрана лежит
палитра, в ней показаны текущие цвета изображения и фона. Создавая изображения
в программе Paint,
вы при помощи инструментов помещаете в рабочую область (как на холст)
различные графические объекты. Такой процесс очень похож на обычное рисование.
Программа Paint имеет ряд
инструментов, позволяющих написать, нарисовать выдуманную картину.
Учитель. Заглянем
в ящик с инструментами (учитель задаёт вопросы учащимся о предназначении
значков разных инструментов, и демонстрируя их ответ на экране)
|
Учитель
|
Примерные
ответы учащихся
|
|
Ластик
|
Предназначен
для стирания отдельных частей рисунков
|
|
Заливка
|
Заполняет
замкнутые контуры цветом. Надо помнить, что если закрашиваемая область
ограничена контуром, который имеет разрывы, краска просочится за пределы
контура. Если это произойдёт, нужно воспользоваться командой Отменить,
залатать дырку.
|
|
Карандаш
|
Служит
для рисования произвольных линий разной ширины.
|
|
Кисть
|
Предназначена
для рисования произвольных линий. При этом можно выбрать подходящую форму
кисти и размер.
|
|
Распылитель
|
Позволяет
добиться эффекта пульверизатора. Чем медленнее мы его перемещаем, тем плотнее
закрашивается поверхность.
|
|
Линия
|
Служит
для рисования прямых линий
|
|
Кривая
|
Позволяет
изображать сглаженные кривые.
|
|
Прямоугольник
|
Служит
для рисования прямоугольников и квадратов.
|
|
Эллипс
|
Служит
для изображения эллипсов и окружностей.
|
(Перед выполнением самостоятельной работы
проводится физкультминутка)
Учащиеся работают в группах (в парах) в графическом
редакторе. Учитель консультирует учащихся. После завершения работы учащиеся
могут защитить свой проект (по желанию)
VI.Контроль
усвоения материала, обсуждение ошибок и их коррекция.
Тест на усвоение материала.
1. Какого
инструмента нет в графическом редакторе?
а) Заливка; б)
Валик; в) Кисть; г) Карандаш
2. Пейзаж
а) Изображение
животных; б) изображение мёртвой природы; в) изображение природы
3. К какому
вида пейзажа относится картина художника И.И. Левитана «Март»?
а) сельскому; б)
городскому; в) парковому
Учитель.
Сегодня на уроке каждый из вас нарисовал свой любимый
уголок Ухоловской земли. Мы только начинаем изучать пейзаж, это наши первые
зарисовки и первые победы.
Маленькое
открытие.
Учитель.
Деревенская Русь-это название стихотворения поэта - земляка С. Агальцова.
Ученица нашей школы А. Ломтева написала музыка к стихам С. Агальцова
«Деревенская Русь» и заняла первое место в региональном конкурсе.
Рефлексия.
Подведение итогов урока.
На
уроке:
- Я узнал…
- Я научился…
- Мне понравилось…
- Я затруднялся…
- Моё настроение…
Подведение
итогов урока.
1. Итак,
графический редактор одна из удобных информационных технологий для рисования,
выявили в процессе восприятия произведений живописи отличительные особенности
сельского пейзажа, создали композицию любимого уголка родной природы
Ухоловского района.
2. Оценки.
Учитель.
Пейзажи Ухоловской земли, нашей Рязанщины - скромные, нежные, мелодичные - во
всём мы видим простоту и гармонию.
Её тонкая
лучезарная красота не оставляет никого равнодушным. Об этом говорят наши
таланты.
Список
используемых ресурсов.
1. Программа
«Изобразительное искусство и художественный труд»: 1-9 классы / Под рук. Б.М.
Неменского.-М., 2014г.
2. Учебник
«Искусство в жизни человека» 6 класс М., Просвещение., 2014г.
3. Методическое
пособие для учителя «ИЗО. 6 класс» М., Просвещение., 2014г.
4. А.В. Копылова
«Технология урока искусства». Оформление ООО «Тач. Маркетинг» 2004г.
В книге кандидата
педагогических наук А.В. Копыловой изложены подходы и методы художественной
педагогики, в т.ч. развивающего обучения, направленные на выработку активных
форм и навыков самостоятельной творческой деятельности учащихся.
5. Б.М. Неменский
«Мудрость красоты». 2-е издание М., Просвещение, 1987г.
О проблемах
эстетического воспитания: Книга для учителя.
6. Б.М. Неменский
«Познание искусством». – М., Изд-во УРАО. 2000г.
Книга известного
художника Б.М. Неменского посвящена размышлениям о той огромной роли, которую
искусство играет в жизни общества, формируя эмоциональные и нравственные
критерии личности, передавая духовный опыт от поколения к поколению.
MULTIMEDIA –
поддержка предмета.
1. Электронный
образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), изательство РГПУ им. А.И.
Герцена
2. Российский
общеобразовательный портал – http://
music.edu.ru/
3. CD Комплекс уроков по ИЗО 6 класс
Самоанализ урока по ИЗО (6 класс)
Тема: Пейзаж - большой мир.
Цель:
познакомить с жанром живописи-пейзажем, научиться рисовать пейзаж, используя
возможности графического редактора.
Тип урока:
комбинированный.
Жанр урока:
урок-прогулка.
Форма урока:
урок-диалог.
Методы обучения:
• поэтапное открытие
• сравнительный анализ
• практический
• диалогичность
Все аспекты урока образовательные,
воспитательные, развивающие охвачены полностью. Основные дидактические задачи
выполнены и соответствуют типу урока. Чётко прослеживалась традиция этапов
урока. Главный этап урока – изучение нового материала с опорой на методы
обучения, в частности:
- поэтапного открытия
- сравнительного анализа
- диалогичности
раскрывается объёмно. Другие этапы урока,
в данном случае, практический, в форме творческого задания, работают на главный
этап, тем самым помогают в достижении главной цели урока.
Подготовка учителя к уроку
Мною проведена стандартная
подготовительная работа по подбору средств, методов, наглядно-демонстрационного
материала. Владение методикой преподавания позволяет применять разнообразные
методы, приёмы и способы работы. Знаю и учитываю психофизические особенности и
графическую подготовленность учащихся. Применяла в ходе урока поощрение и
порицание в соответствии с личностными качествами учащегося. Материал урока
преподнесён ярко, точно, умеренно и эмоционально выразительно, что
способствовало улучшению эмоционально-волевой деятельности и поведения
учащихся.
Общая оценка урока
Были продуктивно реализованы
образовательные, воспитательные и коррекционно-развивающие цели урока. Комплекс
подобранных средств (ИКТ, нагл. дем. материал…), методов и приёмов,
соответствовал решению поставленных задач.
Знания, полученные учащимися в процессе
творческой работы получили результат в формировании графических навыков, эстетического
вкуса.
Считаю, что урок был целостным и
законченным. Достиг поставленной цели. Использована максимальная плотность
урока.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.