|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Планируемые
результаты
(личностные, метапредметные,
предметные)
|
|
Организационный этап
|
Организация местоположения каждого ученика.
|
Занимают свои места, приветствуют присутствующих.
|
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с
учителем и одноклассниками
|
|
Этап мотивации и актуализации знаний
|
Учитель предлагает найти содержание темы урока.
Сегодняшний урок я хочу начать со стихотворения:
На плите, на саркофаге,
на папирусной бумаге
и на всем, что видит взгляд,
иероглифы пестрят.
рыбы, звери, птицы, точки, загогулины, кружочки…
все знакомое почти,
а попробуй- ка, прочти!
- О какой стране идет речь?
правильно. Эта страна- родина одной из самых древних культур.
Именно с нее вы начинаете изучать историю древних государств.
-Что вы знаете о Древнем Египте?
Молодцы!
Выходит ученица и рассказывает стихотворение.
-Спасибо!
|
Ученики формулируют содержание темы урока
-Древний Египет
- Это страна пирамид- усыпальниц фараонов- царей Древнего
Египта
…Стоим перед богом по имени Гор.
С большим удивлением смотрим в упор:
при всем человечьем обличье имеет он голову птичью!
Он рядом с богиней стоит львинолицей.
А рядом богиня- корова теснится,
И только богиня Исида
похожа на женщину видом.
…Мы видим бога по имени Тот, а также богиню по имени Нут. Мы
помнили точно, кто- этот, кто- тот,
Наверное , целых пятнадцать минут.
|
Коммуникативные: сотрудничества с учителем и одноклассниками;
Познавательные:
умение структурировать знания, умение осознанно строить
речевое высказывание;
|
|
Постановка учебной задачи
|
Я предлагаю рассмотреть дошедшие до нас рельефы и росписи на
стенах пирамид, храмов, саркофагов Древнего. Скажите пожалуйста что вы
сегодня еще узнаете о Древнем Египте?
|
- Мы узнаем о том, как жили древние египтяне, какую одежду
носили и украшения.
|
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные:
постановка вопросов;
Познавательные:
самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели
|
|
«Открытие» обучающимися нового знания
|
Египетская одежда на протяжении многих столетий остается
неизменной. Отделка женской и мужской одежды отмечает разницу между
отдельными общественными классами. Мужчины в период Древнего и Среднего
царства носили простую набедренную повязку, схенти, туловище было
свободно от одежды. Схенти фараона был сделан из тонкого, хорошо
отбеленного полотна- льняного или хлопкового; бедра ремесленника покрывал
грубый и довольно толстый холст натурального цвета. У богов, фараона и его
приближенных набедренное прикрытие мягко собрано в складки. Оно украшено
простыми поясами. А его передняя часть расширяется к низу в виде треугольника
украшенного геометрическими узорами. Женский костюм отличался предельной
простотой: «шитая по мерке» прямая, длиной до лодыжек рубашка калазирис на
одной или на двух бретелях, оставляющая грудь открытой. Иногда шили
цельнокроеную рубашку с глубоким вырезом на груди.
Все египтяне тщательно брили волосы, и для защиты от жарких
солнечных лучей покрывали голову париком из растительных волокон или
овечьей шерсти. Кстати. Право носить обувь- простые сандалии из
пальмовых листьев, папирус, а затем и кожи- принадлежало только фараону, реже
его приближенным. Знаками царского достоинства фараона были золотая подвязная
борода, корона или посох. Традиционным украшением был ускх –воротник-
ожерелье из золотых пластин, драгоценных камней, жемчуга. Изящную египетскую
одежду дополняют драгоценности (перстни, броши, серьги, браслеты и диадемы).
|
Просмотр учащимися презентации.
|
Регулятивные: целеполагание; Познавательные:
построение логической цепи рассуждений;
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
|
|
Первичное закрепление
|
Для закрепления нового материала учитель предлагает детям
разгадать кроссворд
По горизонтали: 2. Воротник- ожерелье из золотых пластин. 5.
Он состоит из растительных волокон или овечьей шерсти. 7. Богиня мудрости,
материнства, плодородия
По вертикали: 1. Набедренная повязка у мужчин
3. Бог света, покровитель царской власти. 4. Бог луны, владыка
времени. 6. Женская рубашка.
|
1 с
|
|
|
2 у
|
с
|
к
|
х
|
|
|
е
|
|
|
|
н
|
4 т
|
|
т
|
о
|
|
е
|
3г
|
и
|
п
|
е
|
т
|
|
о
|
|
|
5 п
|
а
|
р
|
и
|
6к
|
|
|
а
|
|
|
л
|
|
|
а
|
|
|
з
|
|
|
7и
|
с
|
и
|
д
|
а
|
|
|
р
|
|
|
и
|
|
|
с
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дети отгадывают кроссворд и получают ключевое слово ЕГИПЕТ.
|
Коммуникативные:
сотрудничества с учителем и одноклассниками
Познавательные:
умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить
речевое высказывание.
|
|
Динамическая пауза
|
|
Повтор движений за учителем
|
Личностные
|
|
Творческая практическая деятельность.
|
Учитель организует деятельность по применению новых знаний.
А теперь ,ребята, самостоятельно выполните традиционный
египетский костюм. Вы можете пользоваться куклой- шаблоном или выполните
самостоятельную композицию.
Во время практической работы учитель
делает целевые обходы.
|
Учащиеся выполняют творческое задание.
|
Регулятивные:
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Личностные:
самоопределение.
|
|
Рефлексия деятельности
|
Учитель организует рефлексию.
Закончить фразу:
-Я узнал…
-Для меня было открытием…
-У меня получилось…
-Мне понравилось…
- Было ли мне комфортно заниматься, с каким настроением я
работал, доволен ли я собой?
Молодцы ребята!
Этот урок мы будем считать вводным в разделе «Декор: человек,
общество, время» на следующем уроке продолжим знакомство декоративным
искусством разных стран и народов.
|
Дети осуществляют самооценку собственной деятельности.
- я узнал, какая была одежда у древних египтян.
- для меня было открытием, что египтяне брили волосы и носили
парик.
- у меня получилось выполнить египетский костюм.
- мне понравился урок
- работал на уроке с удовольствием.
|
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
познавательные: рефлексия;
личностные: смыслообразование
|
|
Домашнее задание
|
Сбор информации про искусство Древней Греции (индивидуально)
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.