Конспект урока по литературе. А.Ахматова "Реквием"

Топ: А. Ахматова. «Реквием». Единство «личной» темы и (ф:за страдающего народа.

Целы познакомить учащихся с содержанием [юэмы «Реквием», показать, как история стрны и личная лвгедия человека олмжаются в призведении•, Ввивать навыки анализа шоэтическото текста, способность выделять главное, делать Мобпения и выводы, умение определять роль художественных средств в поэме; вызвать интерес к истории Родины творчество А. А. Ахматовой.

Тип урока: урк усыхния новых знаний.

Ход урока

1.          Организационный момент.

П. Сообщение темы, цели урока.

1. Разтдайте —с и скажил•е, о каком призведении А.Ахматовой пойдет речь на сегодняшнем увже

(Рекв•—.                            

Анна Ахматова — Целая эпоха в поэзии нашеп страны. Она щедро одарича свош современнико четжеческим Оостоинспутм, своей и крылатой поэзией — от первых книг о лужми до потрясающего по своей атубине “Реквиелш“

К. Паустовский.

Ябыта тогда смоим навх)ац Там, моп народ, к несчастью был

А. Ахматова.

2.          Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите ло слово?

( симфония Моцарта, тревога, переживание, опасение, беспокойство, стр.х, скоо, боль)

3.          Давайте обратимся к толковому словарю С.И.Ожегова. Реквием - [рэј, -а, м.

У католиков: богослужение по умериему.

2.Траурное или вокально-инструментальное музыкальное произведение. Р.

4.          Давайте сформулируем цели урка. (Ответы учащихся) Ш. Восвриятие и усвоение учащимися учебного материала.

1. Слово учитеи. Имя одной из талантливейших поэтесс Анны Ахматовой известно всем. Поклонники восхищались ее творчеством, с восторгом читшм ее стихи и плакали над ними. Сейчас поэзию этого незаурядного автора можно назвать бесценной. Даже спустя столетие стихи Анны Анщхевны не забыты и часто появляются мотивами в современной

Ее имя пытались вычеркнуть из русской дитеВпуры, стереть из памяти нардной, но оно всегда оставалось примером порядочности, стойкости.

А.Ахматова принадлежит к поэтам «серебряного века». Сегодня мы поговорим об Ахматовой, котор взяла на себя смелость стать «стомильонного народа», чья материнская скоо потрясит силой своего страдания и сегодня.

2 Сообщениеучащегося.

Шшевная боль, несправедливость судьбы к сыну, смертельный страх за него, сжимающий материнское сердце, — все это нашло свое отражение в стихах.

Основой поэмы стала личная трагедия Ахматовот сын Лев был трижды арестован- Первый [из его арестовали в 1935 году. Во второй раз был арестован в 1938г. и приговорен к 10 годам лагерей, позднее срок сокјнтилн до 5 лет. В четий раз его арестовывают в 1949г., приговаривают к расстрелу, который затем заменяют ссылкой. Вина его не была докамна, впоследствии он был реабили•птвањ Сама Ахматова пчвые 2 как месть властей 10, что Лев был сыном Николая Гумилевт Арест 1949г., по мнению Ахматовой, был следствием известного  ЦК ВКГЦб), и теперь сын сидел уже из-за неё. Всю жизнь Лев Гумилёв будет расплачиваться за то, что он сын родителей-

Поэма написана в 1935-1940гт. Эги годы были полны тяжких н тргических событий, которые затронули жизни многих людей, рделяя нормальную, счастливую жизнь и страшную действительность В 1962 году все стихи по•лессы были записаны.

В 1963 году поэма была опубликована м границей и лишь в 1987 году - в России.

З. Слово

По жанру «Реквием» задумывался как лирический цикл, а позднее был назван Ахматовой поэмой.

Композиция произведения. Поэма состоит из З частей: пролога, основной части, эпилога.

«Вместо присловия».

Пкхвящение» и «Вступление».

(Хновная часть, состояпщя из 10  глав, три из которых и»еют названье («Приговор» - 7 гл., «К смерти» - 8 гл„ «Распятие» -10 гл.

Эпилог (состоит из двух частей).

Офите внимание на даты написания глав Они явно соотносятся со временем сына- Но Предисловие и Эпитрф написаны 1ХТздо позже

- Подумайте, как это можег объяснить? (Эта тема, эта боль не отпускала Ахматову многие годы.)

4.  Проблемный вопрос. Поэма «Реквием» — трагедия народа ши трагедия .матери м сына?

5.  Чтение н анализ поэмы.

Пп:дма начинается с преоистодињ Прочитаем «Вместо предисловия».

— Объясним непонятное выражение «В страшные [Оды ежовщины...

-  Что вы знаете из уроков истории о Ежове?

(Николай Иванович Ежов — нарком внутрних дел с 1936 по 1938 гг.).

-  Что вы знаете о происхождении «держать в ежовых рукавицах»?

( Существует несколько значений данного фвгзеологизма. Ежовые рукавииы - рукавицы из плотной кожи для поимки ежей, которых крестьяне использовали для ловли мышей в погМах и подполах-

«Ежовые рукавицы» - суро с кем-мо отмщаться, не давать поблажек, воспитывать в

В коды сталинских  это выражение неожиданно —ло новое звучание.

(«Ежовщина» наименование периода во внутренней политике в          когда были резко усилены и доведены до максимума своейинтенсивностм. Ежов Н.И. стал симжмюм жестою•х кюпресснй н террора)

-Какое из названных значений фразеологизма упоминает Ахматова в поэме?

«Ruecmo предисчкжия» написано грозой, (Предисловие пч»носит тс в тюремную

 Ленингрцца 1930 гг. Женщина, стоящая в порноЙ очереди, обращается к Ахматовой и просит «это... описать»). Вопросы к        «Поспщаше».

— Как Ахиатема описывает материнское горе?

—Почему поэтесса вкмючает в       текст читшпу из Пушкина «каторжные норы - Как это Выражение относится к современникам Ахматовой?

- Какие строкш подчеркивают единстпв•о поэтессы с су)ьбой народа?

Вопросы к главе «Встуттение».

- О кахау городе речь идет « этой ата«е?

- ["be на санам дете происходит Деаствие?

— Какой образ создает Ахматова в этой главе?

Вопросы к главе.

— Какое событие описано в пер«ой главе? Какие слова,  помогают ощутить тяжесть случившегося?

От чьеаз лица ведется по«еспмсмание в поане?

Назовите главы. в которых дг. выступает отлича матери и поэта? — Поче•гу Ахматова здесь образ «стремечкой х:енки»?

Вопросы ко 2 главе

— С чем ассошпеу•ются строки из Данное акты? Что напаминают? - Почему повторяется счоао Что он оГюлшчает? Вопросы к З главе.

- Какую особенность заиетцти в анте?

- Почему эта глава    самая короткая?

- Кап» 1рет вы увидели? Что он отождест&тяет? — Что чувствует героиня? Вшросы к 4 главе.

- К         обращается Ахматова в этой главе?

- О каком времени вспаиинает поэтесса?

- В чем состоит опиичие юношеских лет лирической героини от настоящей лсизни?

- С какой челью проводится эта пара•лель.?

- О чем вам говорит цитата «трехсотая, с переДачею по.) Креопаин будешь стоять?

Вопросы к 5 главе.

- С какой «елью Ахматова употребтяет елагатвк кричу, тму. кидшась, неразобрать, *Оать, гляОмт. гвпшп?

- Скатько времени       страдани матери?

- Почему Амна АнДреевна говорит о сыне «ужас мой?» - О кикс» везде            речь в Вопросы к 6 атаи?

- Какое слово из аимы говорит о нежной люб«и матери к сыну?

- Почему возникает образ - сии«та креста?

- Какоа бибиейсктт герой ассоциируется с образам креста? - Почему Ахматова проводи такую анатогию? Вопросы к 7 главе.

- из ала“ называется «Приговор». Кану вынесен приамор?

- Почему гл[шы жиются апогеем опгч(иния матери?

-Ди чего героиня хочетубить свою память? Смо:жет ли она это сделать? Вогросы к 8 атаке.

- О чем дамыиияет героиня в Данной ата«е?

- В кикам виде она готова принять смерть? (Отраамегтыи снарядам. гирькой оттти тифозным чаОац верх шапки гатубоп). - Почему ей «всеравно теперь?» Вопрсы к 9 главе.

- О чем Вел речь а этой главе?

- Почему безумие страшнее сиерти?

- Какой путь она выбщмет?

Воросы к главе

— Прочитаете намание П) главы. с чаи оно связано?

— А как мО.ж•но объяснить пояктение в тпме картины Распятия Христа? — Почему именно этот сюжет из Ахматова?

Вопросы к Эпшшгу.

-Какой наказ помучита Ахмштжа. стоя тюремной очереДц  в преДислокии?

- Как вы Ду•дшете. выполнима ли она его?

- портрет описывает поэтесса в Эпи,изге?

- О кам (Жа мочится герошгя?

        -I“Oe ПРОСИТ успансмить ей памятник? При     усмежии?

6. Кикне художественные средства помогаюг понять глубину народного и личного горя? Найдите их в тексте. Какова их роль?

Заполнение пштицы

Художественные
	«Перед тмм горем гнутся го;м, Не течет великая река, Но к;хпки тюремные затворы, А за ними “кшповжяые норы“ И сиертельная тоска» «Слышим лишь ключей постылый скрежет Да шаги тяжелые солдат» «И безвинная корчилась Русь Под кроеш«ьиш сапогами И ПОЛ иона.иИ	Показывают масштабы народного гор, усиливают ощущение суровости, трагичности происходящего
	«И короткую песню ритуки Паровозные пели судки, Звезды смерти стоят над нами, И безвинная корчитась Русь» «Легкие летят недетщ Что случилось, не пойму. Как тебе, сынок, в тюрьму Ночи белые атяДели» Уже безумие крылом Души накрыло половину, И поит огненным вином И лишит в ч           д	Позволяют удивительно ямтко и выоительно донести до нас глубокие мысли и чувства поэтессы, передают народную скорбь и

	«Узнала я. как опадают лир, Как из-под век выглядывает стви» «Как л».хсогая, с передачею, Под Крестами будешь стоя•љ И своею слезою горячею лед про.ж•шитгь» «Солнце ниже, и Нева туманней, А надежда все поет «дт и» «И упало каменное симо На мою еще живую 'рудь» «Хор ангелов великий час восславил, И небеса растиавцмисе, в оглс».		Усиливает с•лвдания, эмоции. помогает ярче ставить штие
	Для кого-то веет ветер свеял“, Для кого-то нежится закат - Мы не знаем, мы повсюду те же, Слышим лишь кчючей постьцып скрежет а шиги тя.ж•-аые со,1Дшп.		Подчеркивает, что мир в поэме как бы разделен на добр и з.по, на палачей и жсргвы, на радость и
	Образ Ленингьвда Образ Иисуса и Магдалины Образ звезды Оф памятника у стен тюрьмы		Город - наблюдатель горя Отождествление со страданиями всех матч*й. Обозначает не 1»ждение сына, а его смерть. Память о страшных Иях 30-х годов.
	«Птмговор, „ И сразу слезы хлынут, Ош всех уже отделена, Словно с болью жизнь из сердца вынут, Синю грубо навзничь отткинут, Но идет... Шатается... Одна..» «Буду я, как стремечкие [женки, Под кремлевскими башнями выть». «И пусть с неподвижных и бронзовых век, Как стелы, струится тх)таяб-ший снег, И голубь тюремный гулит вдали, И тихо идуг по Неве корабли» «И выла		Подчеркивают глубину горя, меру страданий.
	« Эта —:енщина больна, Эпш .ж:енщшш одна». «И ту, что едва до окна довели, И ту, что родимой не топчет земли, И ту, что красивой тряхнув головой» «О них вспоминаю всегда и везде, О них не             и в новой беде»		Создаег особую ритмику стиха. Подчеркивает лмгизм. боль, помотает выкмзитъ скорбы
	«Забыть громыхание черных марусь, Забыть, как постылая хлопа.тадверь» «Ни сына страшные глаза Окаменелое страданье. Ни день, когда пришла ггюза, Ну час тюремного свиданья. Ни милую прохладу рук, Ни лип взволнованные тени, Ни отдаленный легки“ звук Слова последних

Ш. Закрепление уМного материала.

1. Слово учителя.

            У(Жиось ли Ахматовой ЛА.  и Донести скорбь и супдй)ание « стаишьотюго» народа в своем проимеДении?

            Яамется трагедия матери и сына личной трагеДией? Ести нет, то почему? -Дтт.жты ли мы памнить события того времени?

2. Составление синкв"на.

1.                  Реквием.

2.                  Траурный. трагичный.

3.                  Волнуепк влечшпчяет,

4.Память о народном горе.

5. Скорбь.

IV. Домашнее задание.

1.Подготовилъся к выкмзительному чтению отдельных глав поэмы А. Ахматовой «Реквием» (всем учащимся).

2.Составить тест по поэме.