Конспект урока по литературе «Бедная Лиза» Н.М. Карамзина как образец русского сентиментализма».

Образовательная организация	МБОУ Успенская СОШ
Возраст  обучающихся/ класс	9 класс, 15 лет
Тема:	«Бедная Лиза» Н.М. Карамзина  как образец  русского сентиментализма».
Место темы в учебном курсе:	Литература 18 века.
Основные термины и понятия:	Сентиментализм, литературное направление, художественный образ.
Цели:	Образовательные:   ·        определить основные черты сентиментализма как литературного направления в русской и европейской литературе 18 века; ·        проанализировать повесть "Бедная Лиза" как образец сентиментализма; ·        расширить понятийную базу за счет включения новых терминов. Развивающие: ·        создать условия для формирования умения применять новые способы действия; применять знаний в новой ситуации. Воспитательные: ·        способствовать формированию  ценностного отношения к литературе как национальному достоянию; ·        создать условия для развития чувства уважения к человеку, его чувствам.
Тип урока:	Урок  открытия  новых  знаний.
Межпредметные связи:	История, изобразительное искусство
Планируемые образовательные результаты:	Личностные: ·        развитие навыков сотрудничества с одноклассниками. ·        формирование навыка самостоятельного принятия решений. Предметные: ·        понимание и правильное использование литературных терминов, необходимых для доказательной базы, подтверждающей, что повесть Карамзина «Б.Л. является образцом сентиментальной прозы. Метапредметные: а) познавательные: ·        освоение способов решения проблем творческого и поискового характера использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации. б) регулятивные: ·        понимание цели своих действий; проявление познавательной и творческой инициативы; адекватное восприятие предложений одноклассников, учителя в) коммуникативные: ·        умение договариваться  о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; умение слушать собеседника и вести диалог.
Формы, методы, технологии обучения:	Методы: объяснительно-иллюстративный, поисковый, проблемный, командный. На уроке применяется технология критического мышления,  сингапурские технологии, приемы  герменевтического подхода.
Средства обучения:	Презентация к уроку, иллюстрации,  карточки для командной  работы «….», дополнительный материал для самостоятельной работы «…..».
Организационные условия:	Компьютер,  проектор, презентация к уроку.
Учебно-методическое обеспечение:	1.     Галузина Л.В. Уроки литературы в 8-м классе: Развёрнутое планирование. Ярославль, 2003. 2.     Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 9 класс. – М.: ВАКО, 2007. – 512с. – (В помощь школьному учителю). 3.     Марченко Н.А. Карамзин Николай Михайлович. – Уроки литературы. – №7. – 2002/ Приложение к журналу «Литература в школе». 4.     Золотарёва И.В., Беломестных О.Б., Корнеева М.С. Поурочные разработки по литературе. 9-й класс. М., 2002. 5.     rusedu.ru›detail_2259.html 6.     power-point-ppt.narod.ru›biografiya…prezentaciya…

План занятия
Этапы занятия	Виды работы, формы, методы, приемы	Деятельность педагога	Деятельность воспитанников	Планируемые результаты
Организационный   момент. Мотивация к учебной деятельности.	Словесное приветствие.	- Здравствуйте ребята! Сегодня  вы работаете в командах по 4 человека. Давайте соединим свои ладошки в центре стола и все вместе скажем: «Отлично, что вы сегодня со мной!!!»	Приветствуют друг друга. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку.	Создать позитивное настроение.
Целеполагание.	Формулирование  темы урока совместно с детьми. Определение цели урока. Форма работы:  беседа. Герменевтический прием: «Предмет – понятие - текст».	- Сегодня мы продолжаем знакомиться с творчеством Николая Михайловича Карамзина, блестящего литератора, историка, публициста и  его повестью «Бедная Лиза». - Что у меня в руке? - А была  ли у вас в жизни ситуация, когда вы потеряли ключ, и  пришлось делать новый? - Новый ключ – это  дубликат. А первичный:  чем или кем будет являться для вновь изготовленного? - С помощью ключа мы открываем дверь. Цветы - ключ к сердцу, книга- ключ к знаниям. А может быть произведение Н.М.Карамзина , с которым мы сегодня продолжаем работать, ключом, образцом для других произведений? Почему? - Итак, кто назовет тему сегодняшнего урока? -Тема есть. Какой вопрос мы можем себе задать и получить на него ответ в конце урока. Главная наша цель?	- Ключ. - Да, конечно. - Оригинал, эталон, образец.  - Да, будет. Это первое  русское произведение, написанное в духе сентиментализма. За ним были другие. Значит, это образец. -Тема нашего урока  Н.М.Карамзин «Бедная Лиза» как образец  сентиментализма. -Почему именно «Бедная Лиза» является образцом сентиментализма?	На основе работы с информацией, выполнения логических операций, анализа увидеть перенос значения слова и выявить новые контекстуальные значения.
Актуализация знаний.	Форма работы: работа в парах. Прием  «Текст- рисунок». Форма работы: работа в команде. Прием: «Проговори по кругу».	- Перед вами на столах лежат иллюстрации  к произведению. Работаем в паре с соседом по плечу. Первое задание: вы должны  подобрать к иллюстрациям отрывки из текста, которые к ним подходят.  Включаю таймер: 2 мин. - А теперь по этим иллюстрациям сделайте краткий пересказ повести. Работа в группах по кругу.	Дети работают с текстом. Вывешивают иллюстрации на доске согласно сюжету повести  и зачитывают отрывки из произведения. Дети по кругу кратко  пересказывают текст, опираясь на иллюстрации.	Связать сюжетные линии произведения с иллюстрациями и объяснить их связь. Через оценку связей прийти к пониманию значения открытия  Н.М. Карамзиным  нового направления в литературе.
Основной блок Работа по теме урока.	Форма работы:  эвристически беседа. Прием: «Проблемный ряд».	- На самом деле иллюстрации, которые лежат перед вами, не принадлежат повести «Бедная Лиза». Это иллюстрации к другим произведениям:  А.С Пушкина «Пиковая дама», «Барышня- крестьянка», «Евгений Онегин»; М.Ю.Лермонтова  «Герой нашего времени»;   Бунина «Темная аллея». - Как вы думаете, почему эти иллюстрации подошли к нашей повести? - Хорошо. А теперь перед вами хронология написания всех перечисленных нами произведений. Посмотрите на этот слайд и сделайте вывод. - И вот в этом открытие Н.М.Карамзина. Он показал всему миру, что можно изобразить не только внешние события, но и внутренний мир героя. Только представьте себе, что мы не видели бы внутренних переживаний героя в произведении, если бы не Н.М. Карамзин и новое литературное направление, которое открыл этот автор. - Давайте попробуем дать определение сентиментализма. - Какой основной литературный прием  использует авторы этого направления?	-Эти авторы продолжили тему сентиментализма: в основе лежат взаимоотношения людей,  в каждом  произведении – чувства людей. - Бедная Лиза написана самой первой. Все остальные произведения написаны позже. Но сюжет всех последующих произведений чем- то похож на повесть Карамзина. Есть сходства героев,  трагедия их судеб, чувства, которые они переживают. -Это литературное направление, которое выражает чувства героя,  показывает идеализированный мир,  частную жизнь человека, а не жизнь общества.  В противовес обществу автор вводит идиллию природы. -Контрастное изображение.	Повторить теорию литературы, запомнить особенности литературного направления «Сентиментализм».
Контроль усвоения знаний	Форма работы: дифференцированная работа; Прием: «Комментированное чтение»	- В отличие  от классицизма герой сентиментализма какой?  -А в чем разница между словами чувствующий и чувствительный? - А автор? Какой автор  в произведениях сентиментализма? Задание: Найти в произведении  чувствительного героя, чувствующего автора, прием контраста.  Привести   доказательства из текста.  Таймер. 2 минуты А сейчас вы послушаете романс на стихи  Агуш Лекс. Это поэт-наш современник.  Стихи написаны в 2019 году. Слова мои за шелестом травы услышьте, как Вы можете, прощая. И знайте же - для Вас я не такая, я не такая верная, как Вы. Я не такая честная, как Вы, оледенею взглядом из-под шали, не та мечта, что Вы предполагали в моем расчетливом наклоне головы. Я не такая добрая, как Вы, не страстная, не любящая даже, за ангельским лицом моим печная сажа, а блеск короны - он не мой, увы. мой разум лед, как острый лед Невы, поверьте мне… но лучше… мне не верьте ведь быть со мной для Вас подобно смерти - я не люблю Вас, я не то, что Вы… Пожалуйста, напишите, на кого из героем «Бедный Лизы» похожа героиня этого романса. И почему.	-Герой обладает чувствами.  Превосходство чувства над разумом. - Чувствующий – человек, который чувствует другого, сопереживает. Чувствительный – тот, который испытывает собственные чувства. - Сочувствующий, переживающий за героя. Дети работают с текстом, зачитывают отрывки, называют  примеры контраста: символ Лизы – ландыши, символ Эраста – деньги . Ландыши – символ богатства природы (духовное начало),  деньги – символ  богатства человека (материальное начало) Дети слушают романс. Дети записывают	Показать собственное отношение   к повести, ее способность оказывать влияние на другие тексты.
Рефлексия.		- У каждого из вас на столе лежит «Билетик на выход». Напишите, пожалуйста, как связаны  тексты современной  песни и произведения, написанного более двухсот лет назад. По звонку подхожу  к выходу из класса, собираю «билетики» и КАЖДОМУ ребенку  говорю добрые слова: - Ты сегодня отлично поработал! - Твои идеи были замечательны! - Я рада, что у тебя все получилось!		Выявить собственное отношение ученика   к повести, ее способности оказывать влияние на другие тексты.

Краткое описание документа:

Конспект урока разработан с использованием сингапурских технологий обучения.