Конспект урока по литературе для 10 класса на тему "Вишневый сад как главный герой комедии А.П. Чехова"

                           Вишневый сад как главный герой комедии А.П. Чехова                

                                             «Вишневый сад»

                                                                    Прасолова  Татьяна Васильевна, учитель русского

                                                                                языка и литературы

Тип урока –  урок общеметодической направленности.

Технологии – здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного     формирования умственных действий, педагогики сотрудничества; информационно-коммуникационные, «критического» мышления, творческих мастерских (театрализации), самодиагностики.

Решаемые проблемы. Какова художественная природа главного образа пьесы?

                                      Каково отношение действующих лиц к вишневому саду?  

Планируемые результаты:

- предметные – научиться составлять характеристику героев, выявлять художественные особенности пьесы; научиться выстраивать монологическую речь;

- метапредметные УУД– познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из текста пьесы, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии; выделять и формулировать познавательную цель;

                                   регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

                                   коммуникативные: уметь работать с художественной деталью, ставить вопросы            и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать рабочие отношения, формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия; владеть навыками устного монолога, владеть изучаемой терминологией;

- личностные УУД – формирование навыков взаимодействия в группе при консультативной помощи учителя.

                                                         Сценарий урока

1.Постановка проблемы (введение в урок) 2.Участие обучающихся в коллективном диалоге при консультативной помощи учителя 2.1.Выяснение значений подчеркнутых слов-символов (формирование у  учащихся способностей к рефлексии (фиксирования собственных затруднений в деятельности )  - работа с толковыми словарям 3.Реализация д.з. Комплексная проверка Работа в группах, инд. работа  (Выступления учащихся) Консультативная помощь учителя 3.1Участие в коллективном диалоге Консультативная помощь учителя 3.2Выступления учащихся (реализация д.з.) Участие в коллективном диалоге Консультативная помощь учителя 3.3 Выступления учащихся (реализация д.з.) Участие в коллективном диалоге Консультативная помощь учителя 4. Участие в коллективном диалоге Консультативная помощь учителя 5.Элемент театрализации 6.Составление устного ответа на проблемный вопрос (рефлексия) 6.Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания 7.Комментирование выставленных оценок 8.Рефлексия

- Можете ли вы согласиться с утверждением, что вишневый сад – главный герой в комедии А.П. Чехова? Почему? / Да. Сад – место действия, виден из окон дома… Вокруг сада разворачиваются события… Это прошлая жизнь, воспоминания… У каждого свой сад… Учитель: Сад уже в замысле комедии оказался на первом месте. 5 февраля 1903г. А.П. Чехов пишет: (см. слайд 1) «В голове она (комедия) она у меня уже готова. Называется «Вишневый сад», четыре акта, в первом акте в окна видны цветущие вишни, сплошной белый сад. И дамы в белых платьях». (слайд 2) - С чем у вас (по пьесе) ассоциируется сад? / С детством героев… мечтами, счастьем… - А что символизирует белый цвет?  / Чистоту, непорочность Учитель: (слайд 3) Актриса А. Демидова говорила о белом цвете так: « Белый цвет… Беспечность. Легкие белые платья. Озноб. Цвет цветущей вишни – символ жизни, и цвет белых платьев, как саванов, - символ смерти. Круг замыкается». -Беспечность – беззаботность, свобода от забот. -Почему озноб? / читаем ремарки в начале пьесы. «Уже май, цветут вишневые деревья, но в саду холодно, утренник». + «Мороз в три градуса, вишня вся в цвету. (Епиходов) -Саван – покрывало, которым укрывали умерших… Учитель:   Почему актриса сравнивает белый цвет платьев с саваном? /Дом, сад «умирают»… читаем ремарки в конце пьесы… Учитель: Вот дом, вот сад…(слайд 4)  И вот топор, занесенный над домом, над садом… /на сруб обречен вишневый сад – вся живая жизнь, прекрасное прошлое. От «дворянского гнезда» (дома, сада) останется земля – она будет разбита на дачные участки… Мы еще слышим голоса, вздохи, видим слезы... – перед нами живые герои (Попробуем «вдохнуть аромат» уходящей эпохи) - Как герои относятся к вишневому саду? (- Как уч-ся «примерили» образы героев на себя?)  1 группа. Любовь Андреевна Раневская. «Сегодня судьба моя решается, судьба…», - произносит она, ожидая приезда брата с торгов… «О мой милый, мой нежный прекрасный сад!.. Моя жизнь, моя молодость, счастье мое, прощай!.. Прощай!..» Она не может спасти то, что ей дорого, - вишневый сад. (В саду ей чудится покойница-мать…) «О, мое детство, чистота моя!.. О сад мой!.. Раневская любит сад. Это их с братом прошлое, их детство, вся жизнь...    1 группа. Леонид Андреевич Гаев, « все состояние, проевший на леденцах», взрослый ребенок. Он, как и сестра, любит сад. С дворянской гордостью говорит о том, что и в «Энциклопедическом словаре» упоминается про этот сад. Гаев - романтик. Обращаясь к сестре, он напоминает: «… эта длинная аллея прямо…, точно протянутый ремень, он блестит в лунные ночи. Ты помнишь?» Когда  (в 4 действии) Гаев и Раневская остаются вдвоем («точно ждали этого»), «они бросаются на шею друг другу и рыдают сдержанно, тихо…» Сад – это символ жизни, детства, потерянный рай, красота, счастье, надежды… Сад – свидетель рождения, встреч, прощаний.. Учитель. – Почему владельцы, Раневская и  Гаев, так любившие сад, не спасли его? / Они добрые, милые, но слабые люди. Они надеялись, что как-то все само «образуется». Они только говорили о спасении сада, ничего не предпринимая. (На само собой «образуется» в жизни надеялись и дворяне Обломовы, чрезмерно опекая сына… )  - Они предают свой дом, сад, свое прошлое, прошлое России, обреченное на гибель. Они пребывают в пограничном состоянии, состоянии «сна», - их жизнь в прошлом. / «Владеть живыми душами – ведь это переродило всех вас, живших раньше и теперь живущих, … ваша мать, вы, дядя уже не замечаете, что живете в долг, на чужой счет…», - говорит Петя Трофимов Ане. / Вот они, бывшие владельцы, «недотепы», разлетятся кто куда. «…жизнь-то прошла, а словно не жил… ничего не осталось, ничего… Эх ты, недотепа »,  - шепчет больной старенький (как тень прошлого) Фирс в запертом доме. (А кто в пьесе «жил?.) - Как относится к вишневому саду «молодое поколение» - Аня и Петя Трофимов?   2 группа. Аня и Петя мечтают о будущем. И о новом саде, прекрасном, необыкновенном. «Вся Россия – наш сад», - говорит Петя… Под влиянием Пети Аня верит: «Мы насадим новый сад…» Но их прекрасное будущее неопределенно. И для будущего они ничего не делают. Мечтая о небывалом, они отрекаются от существующего. «Продано ли сегодня имение или не продано – не все ли равно? С ним давно уже покончено, нет поворота назад, заросла дорожка»,- заявляет Петя. Он меняет «сейчас и здесь» на «потом и везде». Получается, что те, кто насадит завтрашний сад, вырубают сегодняшний... - Отношение Лопахина к саду.   3 группа. Е.А. Лопахин. Герой всю жизнь мечтает овладеть садом: «Я купил!.. Вишневый сад теперь мой!» Он купил имение, «прекрасней которого ничего нет на свете…», имение, «где дед и отец были рабами». И он же, новый счастливый владелец, хватит топором по вишневому саду. Но и он, счастливый, неожиданно говорит: «… скорее бы изменилась как-нибудь наша нескладная, несчастливая жизнь»… / В барской усадьбе больше не зазвучат ничьи голоса, она простоит до весны, а потом – на слом - Сад универсальный чеховский символ (но сад – это и тот клочок крымской земли, который он возделывал). Начало новой эпохи. Дворянство, как передовой класс, уходит с исторической арены (уходит утонченный «аромат» поэзии чувств, отношений…). Печать обреченности на умирающих «дворянских гнездах» Д.4 Сцена Раневская – Гаев на фоне музыки Моцарта (Квинтет 516) Любовь Андреевна и Гаев - вдвоем. Они точно ждали этого, бросаются на шею друг другу, замирают. Гаев закрывает ладонью  глаза, Любовь Андреевна - вполоборота к зрителям – подносит платок к влажным глазам. Гаев (в отчаянии). - Сестра моя, сестра моя… Любовь Андреевна (с нежностью и болью). - О мой милый, мой нежный, прекрасный сад!.. Моя жизнь, моя молодость, счастье мое, прощай!.. (пауза) Любовь Андреевна. – В последний раз взглянуть на стены, на окна… (обводит взглядом)… (Тихо) По этой комнате любила ходить покойная мать… Гаев (тихо, нежно). – Сестра моя, сестра моя!...   - Можно ли определить отношение автора к героям, потерявшим сад (дом)? Есть ли у них будущее? / Автор изображает героев на «краю обрыва» (зловещий символ лопнувшей струны, «замирающий, печальный»…). Раневская уедет в Париж. Денег, что прислала ярославская бабушка, хватит ненадолго. Аня и Варя – без средств к существованию…, Гаев ленив… / Сад – это символ жизни, потерянный рай, красота, мечты, счастье – в прошлом… / Чехов никого ни в чем не упрекает, ничего не утверждает. Все как в жизни. /Он изобразил человека на «краю обрыва», а сам ушел  в сторону… Подготовить черновик сочинения на выбранную тему: план, цитаты из пьесы, материалы учебника, интернет. Темы. 1.      «На краю обрыва в будущее» (по пьесе..) 2.      Образ вишневого сада в сознании героев пьесы Чехова. 3.      Желания и действия Лопахина и Трофимова в пьесе А.П. Чехова «Вишневый сад». Учитель. - Помог ли урок вам ответить на свои внутренние вопросы? / Чтобы чего-то достичь, надо не только мечтать, но и что-то делать. / Человека надо воспринимать таким, какой он есть. / Мы не имеем права судить человека за его поступки…