|
№
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
|
Вступительное слово
|
Учитель
обозначает актуальность темы. Осуществляет постановку проблемного вопроса
|
|
|
1
|
Мотивация к учебной деятельности.
|
-Посмотрите
на товарища. Мысленно пожелайте ему успеха. Улыбнитесь учителю.
|
Взялись
за руки. -Мы все знаем, все умеем, все у нас получится!
|
|
2
|
Актуализация полученных знаний (проверка
дифференцированного домашнего задания)
|
Учитель
предлагает высказаться по теме домашнего задания.
Виды
домашнего задания по группам.
1 группа.
Творческое задание. «Так интересно и весело мы провели весь день, и я совсем
уже забыл про ягоды…»
Расскажите
об этом дне. Постарайтесь, чтобы ваш рассказ был и серьёзным, и весёлым.
2 группа.
Подготовить художественный пересказ (близко к тексту) одного из эпизодов
рассказа
Учитель
просит отвечавших дать оценку своим ответам.
|
Слушают
ответы товарищей, комментируют, дополняют.
Пересказ
отдельного эпизода.
1. Описание
семьи Левонтия.
2. Урок на
всю жизнь. Обман раскрылся.
|
|
3.
|
Анализ
текста (на основе создания проблемной ситуации) и формулировки темы урока.
|
-Витя,
совершив проступок, обманув бабушку, больше всего боялся наказания.
Спрятавшись от бабушки, он долго не решался выйти к столу. Но самым
неожиданным было то, что бабушка не только простила внука, но и подарила
«пряник конём», о котором так мечтал мальчик. И эта доброта бабушки, её
милосердие запомнились Вите на всю жизнь: «Сколько лет прошло! Сколько
событий минуло! А я всё не могу забыть бабушкиного пряника – того дивного
коня с розовой гривой»
-Как
вы думаете, почему главный герой рассказа не может забыть «того дивного
коня», став уже взрослым и самостоятельным человеком?
Действительно,
главный герой не забыл того «чудного коня», потому что в момент развязки этой
истории, герой, переживающий свой позор и ожидающий наказания, получает
подарок. Он не только раскаивается «в своих злодеяниях», но и осознаёт силу
человеческой доброты и милосердия.
-Давайте
сформулируем тему урока. Что мы должны сегодня выяснить?
-
Правильно, ребята. Значит тема нашего урока так и звучит: «Нравственные
проблемы рассказа Астафьева «Конь с розовой гривой»
|
Возможные
ответы детей.
-Мальчика
мучила совесть. Он понимал, что обманул бабушку. Это недостойный поступок. А
бабушка его так любила.
Возможные
ответы детей.
-Мы
должны осознать, почему так поступил Витя, что так поступать некрасиво и
неправильно.
Нельзя
обманывать не только своих близких, но и других людей.
|
|
4.
|
Этап
анализа текста на основе создания ситуации проблемно – педагогического
общения.
Динамическая
пауза.
5.Этап
обобщения и систематизации знаний
|
Учитель
организует работу в группах.
- Какие нравственные
проблемы поднимает автор в своём рассказе, нам помогут выявить вопросы и
задания по группам.
-В какое
время происходят события в данном рассказе Астафьева «Конь с розовой гривой?»
-От
чьего лица ведётся повествование?
-Чем
семья Левонтия отличалась от других семей?
- Почему
бабушка запрещала Вите ходить к Левонтьевым?
-Как
характеризует левонтьевских ребят их поведение во время похода за земляникой?
(забавы
их были бессмысленны и жестоки)
-Кому из
левонтьевских ребятишек писатель уделяет больше всего внимания?
-
Прочитайте отрывок, рисующий портрет Саньки.
(2
часть, стр. 69)
-Согласны
ли вы с героем рассказа, с его словами : «Санька был вреднее и злее всех
левонтьевских ребят?»
-Нравственный
или безнравственный поступок совершил Санька, когда учил Витю обманывать
бабушку?
-Какой
же можно сделать вывод о поступке детей в этом рассказе?
-Как вы
думаете, Витя понимал, что так делать нельзя?
|
-В Красноярском
крае на реке Енисей. Где начиналось строительство гидростанции. В начале 30-
х годов 20 века.
-От лица
Вити Потолицына. Витя-сирота. Живёт с дедушкой и бабушкой.
В этой
семье детей не приучали к труду. Отец сам не стремился благоустроить дом и
территорию около дома.
«Весной
кое-как ковыряли землю вокруг дома, возводили изгородь из жердей. Но зимою
изгородь исчезала в утробе русской печки» В этой многодетной семье дети часто
были предоставлены сами себе.
-
«Нечего их объедать, - говорила бабушка» Семья была бедная, ведь работал
только отец. Кроме того она опасалась дурного влияния на внука: дети любили
проказничать и хулиганить. (залезли в чужой огород, подбили стрижа, старший
Санька подговорил Витю наложить в лукошко травы вместо ягод)
- Автор
больше внимания уделяет левонтьевскому Саньке .Рассказывают о поступках
Саньки в рассказе.
(Зачитывают
отрывок)
-Согласны
с героем рассказа. Зачитывают примеры из текста.
Безнравственно:
1.Поведение
левонтьевских во время похода
2.Поведение
Саньки, научившего обмануть бабушку.
3.Поступок
главного героя, который обманул бабушку.
- Витя в
глубине души понимал, что так делать нельзя, но перед левонтьевскими старался
показаться бесстрашным и смелым. Хотя смелым этот поступок назвать нельзя.
|
|
-Когда
мальчик осознал и ощутил сожаление о совершённом поступке?
|
-В тот
момент, когда бабушка подарила ему пряник конём.
|
|
6.
|
Самостоятельное
творческое использование полученных знаний.
Работа
по группам.
|
Проект
портрета.
1
группа.
-Каким
вы представляете себе героя рассказа? Нарисуйте устно его портрет.
|
Главный
герой рассказа мальчик Витя лет 7-8. Волосы светлые, растрёпанные. Глаза
синие, добрые. Руки и ноги в цыпках, потому что бегает босиком. Коротенькие
штаны, рубашка, шитая бабушкой.
|
|
|
|
2
группа.
-Какой
вы представляете себе бабушку? Нарисуйте устно её портрет.
|
Бабушка
Катерина Петровна – крестьянка. Всегда ходит в платке, старой кофте,
крестьянской длинной юбке. Уже седая, лицо морщинистое. Глаза очень добрые.
Сильно любит и жалеет внука.
|
|
|
|
-А
теперь сравним портреты с иллюстрациями художника. Схожи ли они с вашими?
|
Высказывание
детей по портретам героев. Сравнение портретов с иллюстрациями в учебнике.
|
|
7
|
Этап
рефлексии деятельности. Подведение итогов
|
Каждому
ребёнку предлагается бланк, на котором отражены три лесенки по три ступеньки.
На первой учение оценивает своё желание работать на уроке. На
второй-понимание материала. На третьей – настроение на уроке.
Тут же
записывает:
-
Сегодня я сделал для себя открытие…
-Меня
удивило...
- Мне
было интересно узнать…
Мне
захотелось…
Мне было
трудно…
Я понял,
что…
|
Строят
законченное высказывание.
Делают
анализ своей работы на уроке.
Оценивают
себя и товарищей.
|
|
8
|
Домашнее
задание.
|
Составить
словарь диалектных слов, которые встречаются в рассказе и объяснить их
значение.
|
Увал –
пологий холм
Туесок –
берестяная корзина с крышкой
Заполошная
– суетливая
Бадога –
длинные поленья
Шаньга –
булочка с творогом
Заимка –
земельный участок, вдали от села
Поскотина
– пастбище, выгон
Яр –
крутой край оврага
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.