Конспект урока по литературе на тему "М.Ю. Лермонтов «Бородино». Героический подвиг русского народа в Отечественной войне 1812 года."

Тема: М.Ю. Лермонтов «Бородино». Героический подвиг русского народа в Отечественной войне 1812 года.

Цель:

обеспечить формирование умения анализировать произведение, определять, что  является предметом национальной гордости русского народа; выяснить  историческую правду и художественный  вымысел произведения; развитие ценностного отношения к совместной познавательной деятельности; формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию к предмету, организовать деятельность обучающихся для достижения ими следующих планируемых результатов:

Предметных: формирование представлений о том, как исторические события отражаются в стихотворении «Бородино»; формирования умения определять жанр, тему  произведения; формулировать идею, проблему произведения, давать характеристику герою; умение сопоставлять и сравнивать тексты различных стилей.                                                                                                                                              

Метапредметных: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих мыслей; развитие у школьников логического мышления, познавательного интереса, умения сравнивать, обобщать, делать выводы; стремление к речевому самосовершенствованию; планирование и регуляция своей деятельности.

Личностных: воспитание гордости за свой народ, уважительное отношение к великому прошлому России; осознание себя гражданином своего Отечества, проявление интереса и уважения к другим народам; стремление к созидательной деятельности.

  Регулятивных: целеполагание и планирование своей деятельности, принятие решения в проблемных ситуациях на основе переговоров.

   Познавательных:  выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме;   сравнение и классификация изученных объектов по  выделенным критериям;   определение  смысловых единиц  текста   и установление  отношений между ними; определение  основной  и второстепенной  информации; представление  информации в наглядно-символической форме (в виде схем, таблиц); добывание, преобразовывание  и представление  информации.

Коммуникативных: приобретают опыт работы в группе; практическое усвоение  морально – этических принципов  общения и сотрудничества; владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов; умение донести свою позицию, понять других, действовать с учетом позиции другого,  согласовывать свои действия.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Технология: развитие критического мышления.

Оборудование:

потрет М.Ю. Лермонтова,

презентация «М.Ю. Лермонтов» (биография поэта, домашняя работа группы учащихся);

видеофильм «Бородино»;

видеоролик «Гимн русскому воинству».

Эпиграф урока:

Недаром помнит вся Россия

Про день Бородина!

М.Ю.Лермонтов

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность  обучающихся	Результат этапа
I.Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) Цель этапа: включение и настрой учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.	- Добрый день, ребята!  Я сегодня на урок пришла с хорошим настроением (показ смайлика). Я готова продуктивно сотрудничать с вами. C каким настроением пришли вы на урок? На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению. - Как много улыбок засветилось! Спасибо! Удачи! Предлагаю сегодня поработать в группах. Сигналом  о выполнении вами задания  будут жетоны  разного цвета.	Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение. Распределение групп (по желанию учеников), выбор капитана,   маршрутного листа.	Мотивация к учебной деятельности. Быстрое включение учащихся в деловой ритм. Внутренняя и внешняя готовность. Волевая саморегуляция.
II. Актуализация знаний.	Сегодня нам предстоит встреча с поэзией. А о каком писателе пойдет речь – попробуйте догадаться. Слово учителя: Да, совершенно верно, речь сегодня на уроке пойдет о М.Ю. Лермонтове. Беседа по вопросам: - Как вы думаете, что является предметом гордости нашего народа? (герои, ученые, писатели, народ) - Что такое героизм? Вопросы ученикам: - Какие ассоциации,  связанные со словом «героизм», возникли у вас? - Какие возникли идеи? - Какие героические исторические события нашли отражение в произведениях художественной литературы? Эпиграф урока: «Недаром помнит вся Россия /Про день Бородина» -Как вы понимаете эпиграф урока? - С какого произведения  цитата? Как вы понимаете слово мужество? -  А как вы думаете, можно ли в наше время проявить мужество, патриотизм? -Какими событиями, произошедшими в современной истории, вы можете это подтвердить?	Слушают романс «Белеет парус одинокий» в исполнении Сергея Лемешева Коллективная  работа Актуализируют способы действия, выполняют пробное учебное действие –  отвечают на проблемные вопросы, выявляют главную проблему произведений, связанных с  войной, подтверждают примерами. Ответы учеников: - Ассоциации: геройство, добродетель, борьба,  бой,  поле,  расчет,  битва, переход,  сторона,  сражение, штурм,  война,  история, год, Русь, защита, победа, процесс, др.) - Великая Отечественная война, Отечественная война 1812 года. -  Мужество- отвага, храбрость - Проблема героизма, патриотизма всегда будет актуальной. - События в Афганистане, Чечне, Северной Осетии, Украины, Сирии	Актуализация имеющихся знаний, необходимых для понимания новой темы, решения поставленной задачи. Принятия учащимися задач учебно – познавательной деятельности. Актуализация опорных знаний. Готовность учащихся к восприятию новых знаний, к активной учебно- познавательной деятельности на основе мотивации учения.
III. Постановка учебной задачи Формулирование проблемы,  темы, цели и задач урока. Цель этапа: определение проблемы, темы, выявление цели  урока, планирование работы.	Слово учителя.  -Действительно, проблема патриотизма - это одна из главных проблем творчества многих поэтов и писателей. -Ребята, сформулируйте тему занятия, опираясь на эпиграф урока? - Затрудняетесь с ответом.   Давайте  решим тогда следующую логическую задачу. На доске изображена линия времени и отмечены  3 даты:  1812, 1837, 2017г. -Ребята, соотнесите дату и событие, помогите восстановить ход исторических событий. За помощью  обращайтесь к  любым источникам: учебнику, справочнику, интернету. (События: 1812 г. - Бородинское сражение; 1837 г. – дата написания   «Бородино»; 2017 г.- 180 лет стихотворению М.Ю. Лермонтова «Бородино»). Вопросы ученикам: - Что связывает эти три  даты,  которые будут в центре внимания нашего сегодняшнего урока? - Верно. Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» описывает события  войны 1812 года. -Определите тему  урока? -Я конкретизирую тему: «М.Ю.Лермонтов «Бородино» Героический подвиг русского народа в Отечественной войне 1812 год». (запись в тетрадях.) - Как вы понимаете фразу: «героический подвиг?» - Правильно, ребята. Сегодня на уроке мы будем говорить об одном из подвигов русского народа, описанным поэтом в стихотворении «Бородино», когда на защиту своей Родины встал весь  народ. - А  как  могут быть связаны  поэт М. Лермонтов, стихотворение «Бородино», Бородинское сражение? -Итак, вы считаете, что стихотворение  М.Ю. Лермонтова-отражение исторического прошлого русского народа. А я считаю, что это художественный вымысел. - Какая проблема стала перед нами?	Формулируют тему цель урока, выясняют проблему урока, планируют дальнейшую деятельность. Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения. Для того чтобы определить тему урока, решают логическую задачу: на линии времени отмечают дату и событие. Определяют взаимосвязь дат, тему урока, проблему, ставят  цель,  задачи, планируют дальнейшую работу. Ответы учеников: - Бородинская битва, описанная в стихотворении М. Лермонтова «Бородино». - Тема урока: «М.Ю.Лермонтов «Бородино» Героический подвиг русского народа в Отечественной войне 1812 год». Отвечают на вопросы полным ответом, выражают свои мысли. Выдвигают гипотезы, формулируют проблему,  делают  вывод. Гипотезы учеников: - Стихотворение М. Лермонтова «Бородино» - это отражение исторического героического прошлого русского народа в Бородинском сражении. -  Проблема -Стихотворение «Бородино» - это правда или вымысел?	Готовность к восприятию новых знаний. Сформулирована тема и проблема с помощью решения логической задачи, наводящих вопросов.
IV. Решение учебной задачи 1.Историческая справка о Бородинском сражении. Цель первого задания: выяснить через исторические факты подлинную историю о Бородинском сражении; сформировать у школьников конкретное представление об изучаемом – Бородинском сражении. Историческая справка http://www.hrono.info/sobyt/borodino.html	- Предлагаю найти доказательства. Начнем с исторической справки. Сообщение ученика. -Ибрагимов Арсен и Кечаев Алексей,   ваши одноклассники, подготовили  сообщение о Бородинском сражении. Послушаем их. (Приложение) Ответьте на вопросы: - Как вел себя перед сражением Наполеон? Кутузов? - Что понимали русские солдаты? - Каковы были потери русских, а каковы французов? - Почему, по вашему мнению,  сломить русское войско врагам не удалось? - Каким показано Бородинское сражение? - Описанное – это вымысел  или правда?	Ответы детей Ученики  слушают сообщение одноклассников, строят монологическое высказывание, отвечают на вопросы учителя. Сопоставляют поведение полководцев двух разных стран.  Высказывают свое мнение о непобедимости русской армии. Выражают  личную позицию  к Бородинской битве. - Это правда истории.	Решение первой учебной задачи: выяснили через исторические факты подлинную историю о Бородинском сражении. Виды речевой и читательской деятельности: понимают смысл текста, находят  требуемую информацию для обоснования ответа. Правильность ответов и действий учащихся.
2. Слово о М.Ю. Лермонтове. Причины обращения к теме Бородинского сражения Цель второго задания – выяснить причины обращения поэта к Бородинскому сражению через работу с дополнительной информацией – статьей. Приём ТРКМЧП: «Инсерт» (маркировка текста)	Слово о поэте. - Что знаете вы о поэте М. Лермонтове?  Когда   жил? Кто его родители? Чем занимался? - Возьмите статью о Лермонтове, подготовленную вашими одноклассниками Пакеевой Олесей и Мустаевой Любой и отметьте условным знаком (+), что нового вы узнали о поэте. ( Приложение  1).  Вывод: -Как вы думаете, почему М. Лермонтов обратился к теме Бородинского сражения? -Посмотрите на тему и ответьте на вопрос.	Выполнение пробного учебного действия. Работают с публицистическим текстом индивидуально. Формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений. Ответы учеников: - Сведения о том, что Лермонтов интересовался историей и Бородинским сражением. - Обращение к этой теме не случайно - это героическое прошлое нашего народа, которым восхищался поэт, которое будут помнить всегда.	Решение второй  учебной задачи: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания способов связей в объекте исследования Выделение главного в новом материале. Виды речевой и читательской деятельности: понимают смысл текста, перерабатывают информацию, находят в тексте главную информацию для обоснования ответа.
3. Работа с текстом – стихотворением М, Лермонтова «Бородино». Первое впечатление от стихотворения Цель третьего задания: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания способов связей в объекте исследования. 4. Работа с текстом Словарная работа. Цель четвертого  задания: выяснить значение непонятных слов, используя различные источники информации	Слушание  стихотворения (аудиозапись) -Прослушайте выразительное чтение стихотворения М. Лермонтова «Бородино»   в исполнении артиста Валерия Баринова.  Запомните содержание, основные эпизоды. Вопросы и задания: 1. Подумайте, почему поэт назвал свое произведение «Бородино». 2. Сформулируйте главную мысль стихотворения. 3. Опишите картины, поразившие вас. 4. Чем возмущены, опечалены, а затем горды простые солдаты? 5. В тексте есть непонятные слова. Объясните их лексическое значение Словарная работа. РЕДУТ КАРТЕЧЬ ЛАФЕТ БИВАК КИВЕР УЛАНЫ И ДРАГУНЫ СЕЧА БУЛАТ ·         БУСУРМАНЫ -Есть ли что-то общее в стихотворении и исторической справке? А теперь поработаем в группах.	Высказывают свои  мысли, впечатления от прослушанного текста и обосновывают их, опираясь на послушанный текст. Отвечают на вопросы, создают монологическое высказывание на заданную тему; формулируют главную мысль стихотворения, личную позицию  к Бородинской битве и стихотворению. Ученики объясняют термины, обращаются за помощью в учебники Называют эпизоды, сравнивают, обобщают, делают выводы; стремятся к речевому самосовершенствованию.                                                                                                                                       Ученики получают задания, карточки, памятки.	Решение третьей  учебной задачи: качество ответов и их правильность. Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим). Решение четвертой учебной задачи: выяснили значение непонятных слов стихотворения, используя различные источники информации
5.Работа с текстом.  Анализ эпизодов. (Работа в группах) Цель  пятого задания – выяснить, как отразились исторические факты в стихотворении.	Соотнесите информацию исторической справки  с текстом стихотворения М.Ю. Лермонтова. Выделите в стихотворении нужные части, подберите цитаты к фрагментам исторической справки и заполните таблицу:  1 ряд– отступление русских войск. 2 ряд – расположение русских войск перед сражением. 3 ряд – первое столкновение с французами. - Ребята, в какую графу таблицы «Правда истории – художественный вымысел» следует занести «Эпизоды Бородинского боя». (Приложение 7) -Каково значение этой битвы?  Бородино надломило моральный дух наполеоновской армии, пошатнуло в ней уверенность в победе, т.к. русские впервые остались непобеждёнными. Не сбылось  пророчество Наполеона: «Через три года я буду господином всего света. Остаётся Россия, но я раздавлю её ... »	Капитаны  организовывают работу в группах,  распределяют задания. За помощью обращаются к памятке «Как работать в группе. ( Приложение 3, 14) Ученики читают эпизоды, выполняют задание, коллективно обсуждают, оценивают правильность выполнения задания и дают ответ учителю. Маршрутный лист. Таблица «ИВС» (Приложения 4, 5, 6) Делают вывод: основные эпизоды Бородинского сражения, описанные в стихотворении, полностью совпадают с исторической справкой.	Решение пятой учебной задачи: осуществляют совместную деятельность в  рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учатся слушать и вести диалог, сотрудничают со сверстниками и взрослыми.. Планируют, получают и оценивают результат. Добывают, преобразовывают и представляют информацию,  используя различные источники информации.
Физминутка Цель: снять напряженность, усталость.	- Ребята, а сейчас отдохнем. Выполним  физминутку.  Проводит ее Ветишев Александр. Аты-баты, шли солдаты, (шагаем на месте) аты-баты, в дальний путь. (повороты в стороны) Не сказать, чтоб очень святы, (потянуться) но и не в чем упрекнуть. (выдох) Аты - справа, баты - слева, (повороты) шла девчонка мимо них. (шагаем на месте) Не сказать, чтоб королева, (наклоны в стороны) но не хуже остальных. (выворачиваем пальцы)	Ребята выполняют движения.	Физминутка для рук, ног, головы, туловища.
6.Работа с текстом. Художественный вымысел стихотворения Цель  шестого  задания – выяснить,  есть ли в стихотворении художественный  вымысел. (ДЗ) формирование целостной системы ведущих знаний и способов действий по теме. Установление внутрипредметных и межпредметных связей.	Вопросы учителя - Ребята,  что такое художественный вымысел? Художественное произведение предполагает вымысел, потому что его пишет не очевидец происходящих исторических событий. - Выясним,  является ли рассказчик исторической личностью или это вымышленный герой. Стихотворение «Бородино» было написано в честь 25-летия Бородинской битвы, еще были живы участники этого сражения. Например, его родственник А. А. Столыпин был участником Бородинского сражения. Лермонтов  встречался с ветеранами Бородино и знал реальных людей – участников Бородинского сражения. - На репродукция картины В. А. Тропинина «Старый солдат»   изображен  портрет ветерана войны 1812 года. - Какой он? Каким его изобразил художник?  А каким его изобразил М. Лермонтов? Подтвердите цитатами  текста. -Определите, есть ли в стихотворении  портрет рассказчика и указание на его возраст. - Однако главный герой стихотворения, рассказчик – старый солдат остается безымянным. Как вы думаете, это историческая личность или вымышленный герой? - Обобщите материал. Вопрос: к правде истории или художественному вымыслу мы отнесём образ героя-рассказчика? - Что является правдой, а что вымыслом в стихотворении Бородино?	Сопоставляют и сравнивают речевые высказывания с точки зрения их содержания, отвечают на вопросы, составляют  партитуру настроения героев стихотворения. Обсуждают задание  в группах, отвечают на требуемый вопрос, заполняют таблицу «Правда истории – художественный вымысел», проверяют и оценивают. (Приложение 7)  Дети сопоставляют портрет старого солдата  с цитатами текста «Бородино»,  делают выводы: солдат – рассказчик - вымышленный образ, относится к художественному вымыслу.	Решение шестой учебной задачи: анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование. Выявление внутрипредметных и межпредметных связей.
V.Контроль за процессом и результатом учебной деятельности  Тест М. Лермонтов «Бородино. Цель этапа: мониторинг планируемых результатов усвоения новых знаний.	Выполнение теста М. Лермонтов «Бородино» - Проверим полученные знания. А для этого выполним тест «М. Лермонтов «Бородино»        ( Приложение 9) - Проведите взаимопроверку в парах. -Оцените работу по оценочным листам.	Дети выполняют самостоятельно тест. Взаимопроверка. Оценочный лист. ( Приложение 10) Контроль, коррекция, оценка	Осознание значимости новых знаний. Сформированность умений учиться.
VI. Итог урока. Цель этапа: подведение итогов   работы	Подводим итог нашей работы.  Слово учителя.   В стихотворении Лермонтов показал ратный труд солдат. Герои стихотворения – простые солдаты, русские люди, победившие в войне с французами. Они беззаветно преданы Родине, поэтому геройски ее защищают. Русский народ в самый критический момент нашей истории, когда решалась судьба России, сумел не только остановить врага, но и прогнать его прочь со своей земли. Это стихотворение можно считать гимном родной стране и ее великому народу! Давайте еще раз посмотрим кадры, рассказывающие о героизме русских солдат, и послушаем «Гимн русскому воинству»	Групповая работа Дети обобщают знания Ответы: - Важнее для автора прославить подвиг солдат, сражавшихся на поле битвы. Вывод: - Стихотворение Лермонтова «Бородино» учит героизму и призывает народы государств жить в мире.	Анализ и оценка успешности достижения цели и определения перспективы последующей работы.
VII. Рефлексия. Цель этапа: обобщение ценностного отношения к деятельности учащихся,  к совместной  деятельности, ее оценка.	Предлагаю ответить на вопросы: - Какую тему исследовали  на уроке? - Удалось ее разрешить? - Каким способом? - Какие получили результаты?	Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Ценностное отношение к деятельности и ее оценка. Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения
VIII. Информация о домашнем задании. (комментирование), выставление отметок за урок.	Домашнее задание. 1.Выучить стихотворение  «Бородино»  наизусть. 2. Письменно составить характеристику рассказчика. - СПАСИБО всем, кто сегодня   своей маленькой удачей помог сделать урок наш успешным!	Самостоятельная домашняя работа	Закрепление полученных знаний, развитие творческих способностей.