Автор: Логинова О.В., учитель
русского языка и литературы
Разработка урока
«Воспитание чувств в рассказе «Уроки французского»».
Учитель учится у книг
не жизни, а чувствам.
Литература, на мой
взгляд, - это прежде всего воспитание чувств.
И прежде всего доброты,
честности, благородства, душевной щедрости»
В. Г. Распутин.
Цели:
- раскрыть душевный мир героя;
- показать неординарность учительницы;
- обозначить нравственные проблемы, поднятые в рассказе.
Задача
урока (проблема): взаимопонимание учителя и ученика. Как его достичь.
- А через какие образы мы с вами выйдем на решение этой проблемы?
Главный герой
- Каким человеком предстает перед нами главный герой. Давайте
охарактеризуем его.
Вы будете называть качества, а я их фиксировать на доске.
- Давайте быстро вспомним ситуации, где эти качества действительно
проявились.
- Человеку с каким характером присущи все эти черты?
(Волевому, с твердым характером, сильным. Человек умеет
выдерживать характер, т.е. не уступит ни в чем).
- Так почему же такой честный, добрый, настойчивый, умный человек был
одинок не только среди сверстников, но и окружающих его взрослых?
(Он не такой как все. Ему было тяжело и одиноко. Никто не
хотел его понять. Все были заняты своими делами, не обращали на него внимания).
Вывод: вот мы с вами взглянули
на проблему общения, взаимопонимания с одной стороны, через душевный мир
мальчика.
А
сейчас давайте обратимся к другой стороне. Посмотрим на образ учительницы.
Лидия Михайловна
- Каким определением мы могли бы охарактеризовать Лидию Михайловну (одним
словом).
Необыкновенная, необычная, другая, из другого мира, из
другой жизни.
- Да, так о ней говорит и главный герой, такой он ее и воспринимает.
Давайте найдем в книге описание Лидии Михайловны. Какой ее видит мальчик.
стр. 131 «Она сидела передо мной аккуратная….. неподвластное
любому – каждому…»
стр. 136-137 «Л. М. тогда было наверное…. осторожное с
хитринкой недоумение….»
стр. 137 «…настолько она представлялась мне человеком
необыкновенным, не похожим на всех остальных…»
- А прав ли герой, считая Л. М. необыкновенным человеком? Ведь это только
внешнее восприятие.
Чтобы это понять, давайте обратимся к ее поступкам.
- Пожалуйста, расскажите, как Л. М. хотела помочь герою.
(домашнее задание – ужин; посылка)
Пересказ фрагментов
- А сейчас давайте подумаем, о каких чертах характера говорят эти
поступки? какой была учительница?
(На доске черты характера. Выделить цветным мелом присущие
ей черты).
- Так почему же такая чуткая, душевная, умная и добрая учительница
решилась на такой антипедагогический поступок, как игра с учеником на деньги?
Правильно. Эта учительница была наделена душевной щедростью.
Она не могла равнодушно смотреть на чужое горе, на чужие страдания. Она просто
обязана была сохранить этого мальчика. И не только потому, что он голодал, а
еще из-за того, что это был очень способный, целеустремленный человек. «Тебе
надо обязательно есть досыта, чтобы учиться. Сколько у нас в школе сытых лоботрясов,
которые ни в чем ничего не соображают и никогда, наверное, не будут соображать,
а ты способный мальчишка, школу тебе бросать нельзя» (стр. 140). Чтобы он не
сошел с намеченного пути, не попал под дурное влияние дворовой шпаны, она и
решилась на этот шаг.
И потом она еще раз посылает мальчику посылку.
- Зачем, что она этим хочет сказать?
Лидия Михайловна открыла мальчику новый мир, показала
«другую жизнь» (вспомним, что мальчику в доме учительницы даже воздух казался
пропитанным «легкими и незнакомыми запахами иной жизни»), где люди могут
доверять друг другу, поддерживать и помогать, разделять горе, избавлять от
одиночества. Мальчик узнал «красные яблоки», о которых и не мечтал никогда.
Теперь он узнал и о том, что не одинок, что есть на свете доброта,
отзывчивость, любовь. Это и есть духовные ценности.
Ребята, давайте вернемся к задаче нашего урока, к проблеме,
которую мы для себя выделили. Взаимопонимание. Скажите мне, пожалуйста,
почему эти 2 человека, принадлежащих к разным мирам (один:
Сибиряк, из деревни, никогда не выезжал из своей деревни, ходивший в
самодельной обуви, нескладный подросток, носивший одежду с другого плеча и другой:
учительница французского языка, с Кубани, красивая, интеллигентная,
человек «другого мира»). Почему они потянулись друг к другу, почему между ними
возникло взаимопонимание?
(Люди одного характера. Они нуждались друг в друге. Оба по
сути были одиноки. Оторваны от семьи. Мальчик хотел учиться. Она могла его
научить. Это люди с богатым внутренним миром. Душевные, умеющие понять,
сострадать).
- Как вы считаете, справились мы с поставленной задачей?
- А сейчас давайте обратимся к эпиграфу урока.
- Как вы думаете, почему именно эти строки я выбрала в качестве эпиграфа
к сегодняшнему уроку. Как он соотносится с рассказом и с темой нашего
сегодняшнего урока?
- Чему учит нас этот рассказ?
(Доброте, уметь понимать, состраданию, не быть
равнодушными).
- Вот мы и подошли с вами к теме нашего урока.
- Кто мне ответит, почему рассказ назван «Уроки французского»?
(Уроки общения с Л. М. стали для героя уроками жизни,
воспитанием чувств).
И
может быть не сразу мальчик осознал всю ценность уроков Л. М. Но он запомнил их
на всю жизнь. И он благодарен ей за те чувства, которые она в нем воспитала.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.