Тема
урока:
«Нелегкая судьба Насти и Митраши» по сказке-были
М. Пришвина «Кдадовая солнца».
Цель урока – составление
литературного портрета героя через художественное слово, выявление особенностей
отношения Насти и Митраши друг к другу.
Задачи:
а)
образовательные: развивать умение работать с художественным текстом, развивать
умение составлять литературный портрет героя;
б) развивающие:
развивать навык выразительного чтения, воображение и устную речь
монологическую учащихся; развивать умение мотивировать свой ответ; развивать
навык работы в паре;
в) воспитательные:
воспитывать уважение к художественному слову, бережное и чуткое отношение к
текстам художественной литературы, способствующих формирование нравственных
ценностей.
Участники:
учащиеся 6-ого класса
Подготовительная
работа: подготовить презентационный материал, выставку книг писателя,
распечатать ключевые (опорные) слова для классной доски (составление
литературного портрета героя), подобрать иллюстрации для карточек
индивидуальной работы, подобрать материалы для индивидуального сообщения.
Оборудование:
учебники, выставка книг, презентация, распечатки с иллюстративным материалом,
опорные слова для классной доски, ноутбук, экран, магниты.
Ход
урока:
1.
Организационный
момент (психологический настрой):
-
Ребята, пожалуйста, помассируйте пальчиками мочки ушей (несколько секунд), а
теперь потрите ладошками друг о друга (несколько секунд). Вы, наверно,
почувствовали тепло. Психологи, советуют выполнять такое упражнение, если вам
предстоит работать умственно или если вы устали.
2.
Слово
учителя. Актуализация опорных знаний учащихся:
а) образ
автора
–
Он говорил: «Для иных природа —
это дрова, уголь, руда, или дача, или просто пейзаж. Для меня природа — это
среда, из которой, как цветы, выросли все наши человеческие таланты» или «Пусто
никогда не бывает в лесу, и если кажется пусто, то сам виноват» или «Чудеса не
в сказке о живой воде и мертвой, а настоящие, как он совершаются везде и всюду
и во всякую минуту нашей жизни, но только часто мы, имея глаза, их не видим,
имея уши – не слышим».
– Как вы думаете, кто этот человек? (назовите
фамилию, имя, отчество).
– Эти высказывания вы не слышали раньше, почему
же так уверены, что их автором является Михаил Пришвин? (ответы учащихся)
– Вчера, 4 февраля, исполнилось 142 года со
дня рождения М. Пришвина. Его называли волшебником и колдуном, сказочным
Берендеем. Он понимал птичий язык и движение листвы, каждой травинки и цветка.
Секрет его колдовства – в его удивительной зоркости, когда в каждой малости
открывается интересное и значительное. Вспоминая свое детство, Пришвин писал,
как часто он «уходил на охоту за перепелками, скворцами, соловьями, бабочками.
Ружья тогда у меня не было. Моя охота была в находках».
– В каком году было написано его произведение
«Кладовая солнца»?
+ В 1945 году.
– За это долгие годы книга неоднократно
переиздавалась многими издательствами. К 70-летнему юбилею победы в Великой
Отечественной войне издательство Альфа-книга выпускает серию лучших
классических произведений для детей и юношества. Как вы думаете, почему
сказка-быль «Кладовая солнца» тоже определена в этот список? (ответы
учащихся).
б) работа с иллюстрациями
– Перед вами находятся иллюстрации к этому
произведению. Кого вы видите? (распечатки)
+ Настю и Митрашу.
– Какие эпизоды произведения художники выделяют?
– Брат и сестра возвращаются домой, Настя
собирает клюкву около черного пня, Митраша провалился в трясину, Травка спасает
мальчика.
– Это иллюстрации Ивана Львовича Бруни (на
экране). Перед вами карточки с определенным набором цитат из текста.
Мальчики определите цитаты, которыми М.Пришвин охарактеризовал Настю, а девочки
– Митрашу. (дается время на выполнение работы)
– Зачитайте, как автор описывает Настю, Митрашу.
Как М. Пришвин относится к детям?
+ Настей любуется, Митрашей, наверно, гордится.
+ С любовью, нежностью.
– Какие черты характера детей наиболее дороги
автору?
+Трудолюбие, желание работать вместе, дружно.
+ «Умненькие детишки»
– А как художник подчеркивает в детях силу,
упрямство, настойчивость.
– А кто вам понравился больше: Настя или
Митраша?!
3.
Формулировка темы урока:
– Может вы уже
догадались, о ком мы сегодня будем говорить на уроке?
+ Наш разговор будет посвящен Насте и Митраше.
– Настя и
Митраша – дети, в какие же игры они любят играть?! Почему же не играют?
+ Действие происходит после войны.
+ Им некогда играть, они занимаются ведением
домашнего хозяйства.
+ Митраша даже ходит на собрания.
– У детей недетская судьба! Тема нашего урока
«Нелегкая судьба Насти и Митраши» по сказке-были М. Пришвина «Кдадовая солнца».
4.
Активная беседа с элементами работы с
художественным текстом:
– Война… А кого она забрала у Насти и Митраши?
+ Война забрала родителей: отец погиб на фронте.
– Главное счастье ребенка – это чтобы рядом были родители.
Что принесла война в эту семью?
+ Слезы, боль, потери.
– Персидский поэт Фирдоуси сказал: «Самые горячие слезы –
слезы сирот, самое неутешное горе – горе сирот». Война стала трагедией. Как же
они выжили?
+ Выжить им помогло хозяйство (зачитывают фрагмент из текста).
– Изба-пятистенная… Кто может нам объяснить, в чем
особенность такой избы (выслушать ответы детей).
– А теперь послушаем, что нашел Саша о пятистенной избе.
+ Изба-пятистенка - сруб дома с пятой капитальной поперечной
стеной внутри сруба, самый распространенный вид избы на Руси. Пятая стена в
срубе дома делила помещение на две неравные части: большая часть
была горницей, вторая служила либо сенями, либо дополнительной жилой
частью. Горница служила основным помещением, общим для всей семьи, здесь
была печь - сущность семейного очага, которая обогревала избу во время суровых
зим. Дверь из теплой избы открывалась не на улицу, а в сени. Летом здесь
прохладно было, можно было спать, устраивали здесь и посиделки.
– Такой дом не строили в одиночку, помогали всей деревней. А
теперь его должны были держать в руках дети. Разве это детское занятие?!
– Кто помогал детям?
+ Им помогали соседи (зачитывают фрагмент из
текста).
– Как вы считаете, Настя и Митраша, научились жить в суровых
условиях военных лет? Докажите строчками из текста.
+ «Если только возможно было, они присоединялись к общественной работе».
+ «Их носики можно было видеть на колхозных полях, на лугах, на скотном дворе,
на собраниях, на противотанковых рвах: носики такие задорные».
+ «Настя вставала далеко до солнца, в предрассветный час, по трубе пастуха. С
хворостинкой в руке выгоняла она свое любимое стадо и катилась обратно в избу.
Не ложась уже больше спать, она растопляла печь, чистила картошку, заправляла
обед и так хлопотала по хозяйству до ночи».
+ «Митраша выучился у отца делать деревянную посуду: бочонки, шайки, лохани. У
него есть фуганок, ладило длиной больше чем в два его роста. И этим ладилом он
подгоняет дощечки одну к другой, складывает и обдерживает железными или
деревянными обручами».
– А теперь каждый мысленно ответьте на вопрос: «А я смогу
выполнить все это сам?!»
– У кого на Блудовом болоте жизнь тоже можно назвать трудной,
несчастной?
+ Из двух семечек выросли ель и сосна.
– За что борется каждое из деревьев?!
+ Борьба за пропитание, желание самоутвердиться,
эгоистическое начало.
– А ведь наши герои борются за право быть первым, главным.
Когда это проявилось?
+ Когда они собираются на Блудово болото за клюквой.
– Они не были злыми, почему же поссорились?
+ Не смогли услышать друг друга: Настя хотела набрать
побольше клюквы, а Митраше хотелось изведать новую тропу.
– Блудово болото – это испытание… Испытание в чем?! (ответы
детей)
– Выдержали ли они его? А почему?
– Настя и Митраша только в лесу, на болоте по-настоящему
поняли, как они дороги друг другу. С этого дня друг к другу относится будут
более терпимее, будут более внимательными.
– Чтобы вы не забыли то, что сейчас сказали, я предлагаю Вам
послушать интересную историю про водяные капельки (художественный пересказ)
+ Жили-были капли воды… Каждая из них знала о
существовании других капель, но это были очень гордые капли, и они мнили себя
важными и исключительными в этом мире… Капли могли видеть себя в отражении
других, что доставляло им удовольствие…, они приближались друг к другу, и
только когда влюблялись в своё отражение, подходили так близко, что сливались в
более крупную каплю… Крупным каплям было сложнее жить, потому что увидеть себя
в отражении небольших капель не так просто, а потому капли старались держаться
друг от друга на расстоянии, чтобы не слиться.
Однажды среди всех капель появилась та,
которая любила рассказывать разные небылицы… И вот однажды она рассказала всем
о прекрасном стремительном могучем потоке, где все капли соединены воедино, и
счастливы тем, что они вместе, потому что понимают, что их сила и могущество -
именно в единстве. Большинство капель, выслушав этот рассказ, смеялось над ним,
называя его глупой выдумкой – ведь счастье для них было лишь в том, чтобы
видеть своё отражение…. Но были и те, кого тронула эта история…, и они стали
меньше задумываться о своём отражении, а всё больше думали о тех возможностях,
которые придут к ним, если они объединятся…
Даже создали партию крупных капель… Шло время, и крупных капель
становилось всё больше, и, наконец, они превратились в могучий стремительный
поток, где в единении каждая капля была счастлива – они странствовали по разным
местам, делая всё больше и больше открытий для себя…
А те капли, что до сих пор любят лишь своё отражение, и сейчас находятся
там, где и были… И кто знает…, может наступят дни, когда и они поймут,
что могущество потока не сравнится со своим отражением в капле воды…
5.
Итог урока. Рефлексия.
–
М. Пришвин заканчивает своё произведение словами: «Вот такие богатства
скрыты в наших болотах». Какие же богатства скрыты?!
– Каким Пришвин хотел видеть человека? Ответьте
письменно на этот вопрос в парах (письменная работа)
+ Человек,
по мнению Пришвина, должен быть разумным хозяином природы, знать, любить и
понимать её, как любил и понимал её сам писатель.
+ Человек должен правильно пользоваться природными
богатствами, пользоваться разумно, без жадности.
+ Человек, конечно же, должен иметь лучшие человеческие
качества: доброту, щедрость, верность, взаимовыручку, трудолюбие.
– М.М. Пришвин писал: «Всё прекрасное на
земле от солнца, и всё хорошее от человека». Прав ли он?
Солнце дает жизнь всему живому, и
человек должен быть добрым, как солнце: дарить другим радость, не только людям,
а всем другим существам.
– А вы добрые?! Другим людям, животным
хорошо с вами?!
Так давайте задумаемся над своим поведением.
Я думаю, Пришвин заставил нас задуматься о многом, в том числе и о своих
душевных качествах. Ведь самое трудное – победить что-то плохое в самом себе,
своей душе, чтобы жить в добре, любви со всеми.
Домашнее задание: Написать мини – сочинение
«Дружба в моей жизни»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.