Конспект урока по литературе "Уроки доброты"по произведению Распутина "Уроки французского"

Ход урока
1. Оргмомент
— Человеческая доброта — самое удивительное явление в мире. Попробуйте с помощью улыбки передать своё настроение. Я вижу настроение у вас хорошее, деловое, итак, за работу.

Наш сегодняшний урок мы начнем со стихотворения А.Чепурова:

    Давайте поклоняться  доброте,

    Давайте с думой жить о доброте

    Вся в голубой и звездной красоте Земля Добра,

    Она дарит нас хлебом,

    Живой водой и деревом в цвету

    Под этим вечно неспокойным небом.

    Давайте воевать за доброту!

-О чем мы будем говорить сегодня на уроке?
— Ребята, настоящая доброта…Какая она? (ответы ребят: не ищет награды, бескорыстна)

Почему нужно поклоняться доброте и воевать за нее?

-сегодня мы обратимся к самому лучшему рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского».

Доброта. Именно это человеческое качество является основным у героев Валентина Григорьевича Распутина.  и попытаемся понять, как входит доброта в нашу жизнь.

 Тема  нашего занятия «Уроки доброты»  (по произведению Валентина Григорьевича Распутина  « Уроки французского»).  (

Слова, которые станут эпиграфом к нашему уроку, я предлагаю вам выбрать самостоятельно.

Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях.

( Л.Н.Толстой)

Верю я, придёт пора. Силу подлости и злобы одолеет дух добра. ( Б.Пастернак)

Ознакомьтесь с ними и объясните, чьи слова более полно раскрывают тему нашего урока

 - Почему  вы не выбрали строки Б. Пастернака? (Потому что во все времена добро находилось рядом с человеком, были те, кто дарил его людям)
Запишите выбранный вами эпиграф в тетрадь

— Вам понравился рассказ?
— Обратим внимание на название рассказа. Почему уроки?

Какие ассоциации вызывает у вас это слово?

Напишите слова-ассоциации в рабочей тетради.
(школа, учебный предмет, знания, воспитание)

-Кого вы считаете главным героем рассказа? Может быть, их несколько?
-Зачитаем цитаты из рассказа, определим, к кому они относятся :
«Чтобы учиться дальше…мне пришлось снаряжаться в райцентр».
«Но едва я оставался один, сразу наваливалась тоска…».
«Не было в тот день…человека несчастнее меня».
«Мне нужен был рубль…на хлеб».
«Я шёл туда как на пытку».
-Узнали героя из рассказа?

О чём свидетельствуют данные цитаты?
(дети называют черты характера героя)
-, выберите из столбика те качества мальчика, которыми он обладает, и подчеркните их.
(Зачитываем качества героя).
— Кто играет немаловажную роль в судьбе мальчика?
Зачитаем описание Лидии Михайловны:
«Она сидела передо мной аккуратная вся, умная и красивая, красивая в одежде, и в своей женской молодой поре… Глаза у неё косили и смотрели словно бы мимо, но мы к тому времени уже научились распознавать, куда они смотрят… Лидии Михайловне тогда было, наверное, лет двадцать пять или около того; я хорошо помню её правильное и потому не слишком живое лицо с прищуренными глазами, тугую, редко раскрывающуюся до конца улыбку и совсем чёрные, коротко остриженные волосы. Но при всём этом не было видно в её лице жестокости…, а было какое-то осторожное, с хитринкой, недоумение, относящееся к ней самой и словно говорящее: интересно, как я здесь очутилась и что я здесь делаю?»
— Какие черты характера учителя вы увидели?
(доброта, внешняя скромность, неприметность, аккуратная – заполняем таблицу).

В образе Лидии Михайловне автор выразил свой идеал учителя. Личность учителя лучше всего раскрывается в отношении его к ученикам.
Просмотр эпизода №1
-Вы увидели героя, каким его создал режиссёр? Вы таким его представляли?
Зачитаем отрывок: котор. лежит у вас на партах
«В первое время я долго не мог привыкнуть к голосу Лидии Михайловны, он сбивал меня с толку… он был каким-то мелким и лёгким, так что в него приходилось вслушиваться…Её голос начинал на меня действовать усыпляющее..»
«Лидия Михайловна …интересовалась нами больше других учителей, и скрыть от неё что-либо было трудно. Она имела привычку внимательным образом осматривать почти каждого из нас».
-Какие еще черты характера увидели в образе Лидии Михайловны? Подчеркните в тексте самое главное, характеризующее учителя.
(забота о детях, материнское начало, внимательность).
-Как главный герой относился к учителю?

- Что придумала учительница, чтобы поддержать голодающего мальчика?

(Читается по ролям эпизод с посылкой)

-Какие качества проявил герой, отказавшись от помощи Лидии Михайловны?
-Почему Лидия Михайловна выбрала для занятий французским именно главного героя?
(покормить ребёнка).
-Выберите из столбика те качества, которыми обладает Лидия Михайловна, и подчеркните их.
(Ребята зачитывают качества Лидии Михайловны).
Приём ловушки.
— А почему вы не подчеркнули интерес к азартным играм?
-Мы с вами все знаем, какой поступок совершает учитель, чтобы помочь ребёнку — решается на запрещённую игру. Азартные игры, на деньги учителя с учеником всегда считались безнравственным поступком.
Просмотр эпизода №2
Почему же Лидия Михайловна решается на запрещённую игру? У неё был выбор – не играть?
(учитель поставил цель – помочь ребёнку любыми средствами, чтобы мальчик смог купить себе молока и хлеба).
— Почему Лидия Михайловна не стала объяснять директору свой поступок?

Зачитаем концовку рассказа:
«И больше я её никогда не видел.
Среди зимы, уже после январских каникул, мне пришла на школу по почте посылка. Когда я её открыл, достав опять топор из-под лестницы, — аккуратными, плотными рядами в ней лежали трубочки макарон. А внизу в толстой ватной обёртке я нашёл три красных яблока.
Раньше я видел яблоки только на картинках, но догадался, что это они».
-Как вы думаете, символом чего являются яблоки в данном рассказе?
(Символ душевной щедрости. Мальчик узнал, что он не одинок, что есть на свете доброта, отзывчивость, любовь).
-Герой рассказа, несмотря на свои одиннадцать лет, прочувствовал уроки жизни. Кто преподал уроки жизни, кому и зачем?
— Какие уроки жизни?
Ответы ребят:
1.Разлука с близкими и одиночество.
2.Голод.
3.Нечестная драка.
4.Трудности с французским языком.
5.Расставание с учительницей, которая стала другом.
— Какой же главный урок преподала Лидия Михайловна?
-Какие чувства воспитывает рассказ «Уроки французского»?
(доброты, бескорыстия, душевной щедрости, бескорыстия).
-Как одним словом можно назвать эти чувства? (нравственность).
Нравственность – это правила поведения, качества, необходимые человеку в обществе.
«Уроки французского» — уроки жизни, мужества, доброты.
Доброта, любовь, сочувствие, милосердие, внимание – составляют духовные ценности человечества. Люди, которые обладают такими качествами, — это люди с духовной красотой.
Духовную красоту человек получает от других. Так герой рассказа запомнил то, что молодая учительница спасла его от голода и позора.
III стадия: рефлексия
Заполняем Дерево Души.
На Дереве Души нужно выращивать только красивые плоды (заполняем дерево, те качества, которые необходимы человеку).
Оцените итоги работы на уроке, дополняя предложения:

Сегодня я узнал …

Меня удивило …

Было интересно …

Я порадовался за …

Я понял, что …

Я научился …

Мне захотелось…

Д.з Вернёмся к эпиграфу нашего занятия. Прочтите его.

 - Как вы понимаете высказывание Л.Н. Толстого? Как он связан с «Уроками доброты»?

Дома Напишите небольшую творческую  работу

Для слабых учащихся) Напиши сочинение о твоем добром поступке в жизни.

Гл.герой	Лидия Михайловна
Терпеливый Плаксивый Целеустремленный Злой глупый Добрый Невнимательный Настойчивый Самостоятельный Внимательный Закаленный Трусливый    Грубый    Мужественный Гордый Обидчивый	Доброта Скромность Неприметность Нетерпеливость Жестокость Заботливость  интерес к азартным играм  Аккуратность Невнимательность Внимательность Грубость Самоуправство Красота Понимание Трусливость

Зачитаем отрывок:
«В первое время я долго не мог привыкнуть к голосу Лидии Михайловны, он сбивал меня с толку… он был каким-то мелким и лёгким, так что в него приходилось вслушиваться…Её голос начинал на меня действовать усыпляющее..»
«Лидия Михайловна …интересовалась нами больше других учителей, и скрыть от неё что-либо было трудно. Она имела привычку внимательным образом осматривать почти каждого из нас».

Зачитаем отрывок:
«В первое время я долго не мог привыкнуть к голосу Лидии Михайловны, он сбивал меня с толку… он был каким-то мелким и лёгким, так что в него приходилось вслушиваться…Её голос начинал на меня действовать усыпляющее..»
«Лидия Михайловна …интересовалась нами больше других учителей, и скрыть от неё что-либо было трудно. Она имела привычку внимательным образом осматривать почти каждого из нас».