Конспект урока по литературе в 5 классе на тему: К. Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы». Сюжет и композиция произведения. Ответственность человека перед природой

Скачать материал

УМК: Литература. 5 класс Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2ч. Ч. 1 / [автор составитель В. П. Полухина и др.]; под ред. В. Я. Коровиной. – 13-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2012. – 318 с.: ил.

Класс: 5

Тема урока: «К. Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы». Сюжет и композиция произведения. Ответственность человека перед природой»

Тип урока: урок чтения и анализа.

Цель урока: формировать умение анализировать художественное произведение.

Задачи урока: - обучающие: учить работать с текстом: отвечать на поставленные вопросы, находить заданные эпизоды, совершенствовать умения давать характеристику персонажу, обогащать словарный запас обучающихся;

- развивающие: развивать навыки осмысленного чтения, развивать навыки анализа текста, выразительного чтения, развивать образное восприятие, творческое мышление, развивать у обучающихся критическое мышление, развивать образное восприятие, развивать монологическую и диалогическую речь учащихся;

- воспитывающие: воспитывать у детей чувства переживания, сострадания, доброты и милосердия, прививать обучающимся интерес к родной литературе, воспитывать трудолюбие и бережное отношение к природе родного края, умение видеть и ценить прекрасное, воспитывать целеустремленную, всесторонне развитую личность.

Оборудование: карточки в виде зайчиков, карточки с заданием.

Эпиграф к уроку (написан на доске):

«Добро, которое мы делаем другим,

добром же служит нам самим».

Ж.Лафонтен

План урока:

Ι. Организационный момент.

ΙΙ. Проверка домашнего задания.

ΙΙΙ. Вступительное слово учителя.

ΙV. Чтение и анализ произведения

V. Заключительное слово.

VI. Домашнее задание.

Ход урока.

Этапы	Время	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Ι.Орг. момент а) приветствие; б) проверка готовности к уроку.	2 мин.	Здравствуйте, ребята! Садитесь (проверка отсутствующих на уроке, а также наличие учебного материала и необходимых для занятий принадлежностей).	Дети здороваются Проверяют
II. Проверка домашнего задания		Ребята на прошлом уроке вам было дано задание: нарисовать иллюстрации к сказке «Теплый хлеб» и к рассказу «Заячьи лапы». - Кто из вас выполнил это задание? Сейчас проведем конкурс рисунков и выделим наиболее понравившийся вам из представленных. Еще одним заданием у вас было найти пословицы и поговорки в сказке «Теплый хлеб». - Кто из вас справился с этим заданием? Сейчас четыре желающих зачитают нам их.	Устраиваем выставку рисунков, на которой дети выбирают наиболее понравившийся (рисунок-победитель получает вот эту карточку с книжкой) Четыре учащихся читают пословицы и поговорки
ΙΙI. Вступительное слово учителя а) сообщение темы и цели урока б) слово учителя	5 мин.	-Дома вы прочитали рассказ К. Паустовского «Заячьи лапы». Считаете ли вы, что слова, записанные на доске, связаны с этим рассказом? *«Добро, которое мы делаем другим, добром же служит нам самим» (Ж. Лафонтен).* - Тогда девиз нашего урока таков: «Способность видеть в обыкновенном чудесное – признак мудрости» -Как вы понимаете эти слова? -Если мы сумеем в нашем рассказе увидеть что-то чудесное, ценное, о чем хотел сказать автор, то тоже станем мудрее.	Учащиеся пытаются ответить на вопрос.
IV. Чтение и анализ произведения. а) *Анализ композиции рассказа.* Беседа с классом *Работа над выявлением главной идеи.* б) *Природа и поступки людей.*	20 мин.	- Какие эпизоды рассказа вызвали у вас интерес? Что удивило вас, что заставило задуматься? - Что вам показалось необычным в построении рассказа? Мы долго читаем о том, что Ваня и дед хотели вылечить зайца, но не знаем, почему они этого хотели. И только в самом конце рассказа мы узнаем о причинах этого желания и о чувстве вины и благодарности, которые испытывал дед Ларион. Коллективно составим план рассказа, выделяя границы эпизодов (см. Приложение 1). Цифры слева обозначают порядок расположения эпизодов в рассказе. - Восстановите порядок событий. Цифрами справа обозначим расположение эпизодов в реальном времени (фабула). - Зачем автор не по порядку рассказывает нам, что произошло, а меняет порядок эпизодов? (Композиция произведения всегда функциональна, в соответствии с замыслом автора она несет какую-то нагрузку. Ответы детей на этот вопрос будут неоднозначны. Вместе придем к мысли, что автор хотел, чтобы читатели представили себя на месте рассказчика, который сам до последнего момента не понимает причины такой необычной заботы деда о больном зайце. Автор заставляет читателя испытать недоумение, удивление, затем понимание и откровение). Ребята за каждый правильный ответ на вопрос вы будете получать вот этих зайчиков, которых в конце урока мы посчитаем, и каждый получит оценку. - Зачем Ваня обратился к ветеринару? - Зачем Ваня и дедушка отправились в город? - Прочитайте, как к зайчику отнесся ветеринар. Почему ветеринар отказался лечить зайца? - Прочитайте и кратко расскажите о разговоре деда с аптекарем. - Кто вылечил зайца? - Кто и как помогал в спасении больного зайца? Зачитайте отрывок. - Почему Ваня принимает такое участие в судьбе больного зайца? - Найдите и прочитайте в рассказе слова и выражения, с помощью которых автор показывает, что заяц болен, что ему очень плохо. - Как Ваня относился к больному зверьку? *- А вы бы смогли помочь в беде?* -Сейчас нам предстоит заглянуть в ларец простых истин. Что такое ларец? *Ларе́ц,* - искусно сделанный, украшенный ящичек для хранения драгоценностей; шкатулка, сундучок. - Что хранят в ларцах? -Правильно, в них хранят какие-то ценности. - Иногда самое простое мы не можем увидеть, узнать, сделать, а оно окажется самым ценным. Сегодня мы должны выяснить самое ценное, что хотел нам сказать Паустовский. - Назовите действующих лиц этого рассказа. - Сейчас мы должны выяснить, кто из них положительный герой, а кто вызывает осуждение. - Какие качества характеризуют каждого из героев. Выпишите из списка качества, которые характерны для каждого героя (см. Приложение 2). - Кто из героев вызвал у вас осуждение? Почему? - В рассказе есть еще одно действующее лицо – это сама природа. Природа в рассказе передаёт настроение действующих лиц, их чувства. Осуждает поступки людей. -Где мы это видим? -Найдите в тексте слова и выражения, которые свидетельствуют о том, что в то лето было очень жарко. - С чем сравниваются первые раскаты грома в описании грозы? - Как вы понимаете выражения “ленивый гром”, “бесшумные молнии исподтишка, но стремительно и сильно били в луга”? - Какое же грозное явление природы послужило началом истории? - Какие качества героев рассказа проявились при пожаре? - Найдите в тексте слова, указывающие на то, что лесной пожар — это стихийное бедствие, которое трудно остановить. - Природа не всегда бывает спокойной, мирной, располагающей к любованию ею. В этом рассказе природа - страшное стихийное бедствие, которое трудно остановить. Лесной пожар уничтожает растения, портит почву, угрожает жизни животных и даже людей. Вот почему очень важно осторожно обращаться в лесу с огнем.	Ваня не просто жалел зайца, а сделал все, чтобы спасти его. Отношение Вани к больному зверьку похоже на отношение к другу, к человеку. Несмотря на грубость ветеринара, раздражение аптекаря, первоначальный отказ врача лечить зайца, Ваня и дед добились своего: заяц был спасен. Ваня, дедушка, ветеринар, бабка Анисья, аптекарь, детский врач Карл Петрович. Учащиеся выписывают качества, которые характерны для героев (работу выполняют на одного героя по два учащихся). Ветеринар - злой, невоспитанный, равнодушный, жестокий, грубый; Бабка Анисья - любопытная, жалостливая, душевная, добрая; Аптекарь - нервный, сердитый, раздражённый, но добрый; Ваня - беспокойный, добрый, выносливый, терпеливый, шустрый, заботливый, упорный; Доктор Карл Петрович - интеллигентный, строгий, образованный, добрый; Дед Ларион - отзывчивый, робкий, добрый. На слова Карла Петровича гром ворчит. «Горячая песчаная дорога», «пахло гарью», «неслыханная жара», «жаркий ураган». Лесной пожар. Доброта одних и равнодушие других. “Ветер перешел в ураган. Огонь гнало по земле с неслыханной скоростью. По словам деда, даже поезд не мог бы уйти от такого огня... Смерть настигала деда, хватала его за плечи...”
V. Заключительное слово а) выставление оценок	5 мин.	Мы сегодня на уроке обратили внимание на композицию и образ героев в рассказе К. Г. Паустовского «Заячьи лапы». - Какое отношение у вас к каждому из действующих лиц? - Как автор относится к людям, о которых он рассказывает? - А вы бы помогли Ване и дедушке спасти зайца? - Бывают ли случаи, когда животные помогают людям? Приведите примеры. - Как вы думаете, что будет с зайцем потом, когда он совсем выздоровеет? - Зачем же Паустовский рассказывает нам эту историю о зайце? - О чем этот рассказ? Каковы его главные мысли? Посчитайте своих «зайчиков». У кого от 7 до 4 - оценка «5», от 3 до 1 - оценка «4».	Ученики отвечают на вопросы. Автор небезразличен к участникам истории, о которой он повествует: осуждает поведение ветеринара, разделяет жалость бабки Анисьи к Ване и зайчонку. Чтобы вызвать желание бережно и заботливо относиться к животным. Необходимо бережно и аккуратно обращаться с природой. Люди должны помогать друг другу и животным. Животные тоже иногда приходят на помощь человеку.
VI. Домашнее задание	2 мин.	• Чтение пьесы-сказки С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев».	Записывают в дневник домашнее задание

Приложение №1

К. Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»

План

К. Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»

План

Приложение №2

Задание. Какие качества характеризуют каждого из героев. Выпишите из списка качества, которые характерны для каждого героя.