Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока по литературе в 5 классе на тему: "Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева"

Конспект урока по литературе в 5 классе на тему: "Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева"

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект урока по литературе в 5 классе на тему:

"Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева"

Цели:

Предметные: совершенствовать умение анализировать художественный текст, развивать навыки постижения идейного содержания художественных произведений, заложенных в них нравственных уроков.

Личностные: способствовать формированию чувства ответственности за все живое, за собственные поступки, мотивировать обучающихся к образованию и самообразованию.

Метапредметные: формировать универсальные учебные действия

- постановка и решение проблем, понимание и осмысление текста, поиск информации (познавательные):

- целеполагание, планирование, коррекция и оценка действий (регулятивные);

- умение общаться и работать в группе, навыки публичного выступления (коммуникативные):

Техническое оснащение: карточки с заданиями для работы в группах, рисунки с изображением птицы;

технические средства: проектор, экран, презентация к уроку, аудиозапись звуки природы.

Основные понятия: образ, художественный прием, авторская позиция.


Этапы урока:

Вводный

Основной

Обобщающий

Заключительный




Ход урока

I Вводный этап

1) Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с творчеством Виктора Петровича Астафьева.

- С какими произведениями В.П. Астафьева вы уже знакомы?

"Васюткино озеро"

- У Астафьева есть замечательный сборник "Затеси".

- Кто помнит значение этого слова?

- Автор в своем сборнике стремился рассказать о тех событиях, которые запали ему в душу. И чтобы не забыть их он словно оставляет затеси в своей душе, в памяти в виде прекрасных рассказов.

- Сегодня мы поговорим о рассказе "Зачем я убил коростеля?"

2) Обмен впечатлениями о прочитанном.

- Ребята, понравился или не понравился вам рассказ? Почему?

- Какие вопросы возникли у вас при чтении рассказа? (4 вопроса "Почему?")

(- Зачем рассказчик убил птицу?

- Почему автор в рассказе описывает такую страшную картину?

- Почему рассказчик не может забыть случай, который произошел с ним в детстве?

- Почему автор дал такое название своему рассказу?)

- Почему автор дал такое название своему рассказу?

- Почему так необычно называется рассказ?

- В чем необычность названия?

- Сегодня на уроке мы вместе буде анализировать как идейное содержание рассказа соотносится с его названием?

4) Постановка цели.

- Мы с вами должны определить, что необходимо сделать, чтобы ответить на этот вопрос?

1. Проанализировать, как автор описывает коростеля в рассказе?

2. Выявить отношение автора к птице (авторскую позицию), к своему поступку.

3. Ответить, кому обращен вопрос рассказчика?


II Основной этап

3) Словарная работа

- Есть ли описание птицы в рассказе?

- Какой вы ее себе представляете?

- Сколько раз встречается описание птицы? (3)

- Давайте проанализируем, как автор описывает птицу?

- С какой целью автор использует это описание в тексте? Какова роль описания птицы в рассказе?


Работа в группах по карточкам.

Работа в группах по карточкам.

1 группа

1. Найдите описание птицы. Подготовьтесь к выразительному чтению этого отрывка.

2. Какую роль в описании птицы играют глаголы? С какой целью автор использует именно этот художественный прием?

3. Опишите эмоциональное состояние рассказчика в момент описания птицы?

4. Почему мальчик совершил такой поступок?







Глаголы передают стремительность смены событий, развитие действий.

Автор использует их чтобы подчеркнуть, что птица еще жива.



Рассказчик совершил бездумный поступок, он даже ни о чем не задумался. Им движет какой-то животный инстинкт, любопытство. Сравнивает себя с гончим псом.

Работа в группах по карточкам.

2 группа

1. Описание мертвой птицы составляет почти 1/3 рассказа. Как вы думаете, почему автор так подробно описывает коростеля?

2. Какую роль в описании птицы играют эпитеты, сравнения, уменьшительно-ласкательные суффиксы?

3. Опишите эмоциональное состояние рассказчика в момент описания птицы?


Такое подробное описание птицы было дано потому что мальчик внимательно рассматривал на ладони это завядшее тельце, как бы определяя степень своей вины. Он запоминает все подробности.

Эпитеты подчеркивают безжизненность птицы.

Сравнения - смерть новое для мальчика явление, в котором он видит знакомые для него детали.

Птица - существо беспомощное, жалкое

Смерть такого маленького существа вызывает всплеск жалости, эмоциональное потрясение. Чувство вины, боль от осознания содеянного поступка.

Работа в группах по карточкам.

3 группа

1. Найдите описание птицы. О каких эмоциях рассказчика говорят нам восклицательные предложения: "Явился бродяга! Добрался-таки! Дергач скрипит!"

2. Какую роль в описании птицы играют олицетворения "коростель подает мне голос", "коростель прощает несмышленого мальчишку"?

3. Почему рассказчик так ждет прилета коростелей? Что для него значит это событие? Каково отношение рассказчика к птице?

Картина летнего дня кажется рассказчику неполной, пока он не услышал крик коростеля.

Признательность, радость.









Нетерпение, вина закоренелая, своеобразный диалог-прощение.



Автор говорит о смертной казни, но наказание за его поступок страшнее смерти. Смерти он не боится.

Наказание - чувство вины, его не забыть, не загладить. как не вернуть коростеля.

Выступление групп.

-Как автор относится к своему поступку? К птице?

- Меняется ли его отношение?

- Как по-другому называется отношение автора?

- Авторская позиция.

III Обобщающий этап

- Сейчас мы попробуем изобразить в виде схемы отношение автора, то как оно меняется.

- Если бы мы были художниками-иллюстраторами и рисовали бы картину к этому произведению, на скольких рисунках мы бы смогли передать содержание?

-3.

- Что было бы изображено на первом рисунке? Втором? Третьем?

- Какова авторская позиция в каждом из рисунков?

Фиксация основных мыслей в схеме.

Чтение заключительного отрывка.

- Почему в маленьком городке такое уважительное отношение к такой маленькой птице?

- В чем корни этой традиции?

- Что мы понимаем о людях, которые чтут эту традицию?

- Нравится ли вам эта традиция? Она вам по душе?

- Нужно ли в век НТП соблюдать эту традицию?

- Почему автор говорит об этом?

- Как меняется отношение автора к птице в конце произведения?

IV Заключительный этап

- Почему автор заканчивает произведение вопросом?

- К кому обращен этот вопрос?

- Какой нравственный урок можно получить из этого произведения? Чему нас учит этот рассказ?

- Почему автор дает такое заглавие своему произведению?

V Домашнее задание

1 Сочинение на тему: Что я возьму в жизнь после прочтения рассказа В.П. Астафьева "Зачем я убил коростеля"?

2 Что сближает рассказ В.П. Астафьева и стихотворение А. Яшина "Покормите птиц зимой" .


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 03.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров216
Номер материала ДВ-027314
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх