Конспект урока по литературному чтению Агния Барто "Разлука" ( 3 класс)

КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Тема урока: А.Барто «Разлука»

Цель: расширить знания детей о творчестве А.Л. Барто.

 Тип урока: открытие нового знания                                   

Оборудование: учебник литературного чтения, 3 кл., 2 ч.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы, методы, оборудование	Формируемые УУД
1.Организациооный момент	Учитель мотивирует учащихся на продуктивную деятельность: На уроке не болтать, Время даром не терять. Надо многому учиться- Это в жизни пригодится!	Учащиеся настраиваются на работу.	Фронтальная форма работы, словесный метод.	Личностные УУД: У ученика формируется способность к волевому усилию. У ученика формируется учебная мотивация.
2.Актуализация знаний.	Учитель организовывает работу по актуализации знаний учащихся: На доске в качестве эпиграфа написано высказывание  из песенки  «Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться»   Настроились на  работу. 3.Речевая разминка. Урок наш начнем  с речевой разминки. Представьте, что вы в лес попали , вокруг много одуванчиков, подуйте на них (вдох , дуем) , повторите 3 раза  Представьте ,что вы барабанщики. Произнесите звук Д чередуя  громко /тихо.   Наша речь  должна быть красивой и в этом нам помогают скороговорки. Потренируйтесь в полголоса произнесите ее, а потом мы вас послушаем. Нет ни речки, ни пруда – Где воды напиться? Очень вкусная вода В ямке из копытца.	Учащиеся отвечают на вопросы (Любое дело надо делать с хорошим настроением, только так оно пойдет на пользу и принесет успех, а если учиться без настроения, то можно многое пропустить и не запомнить)	Фронтальная форма работы, практический метод.	Регулятивные УУД: Ученик вырабатывает способность осознавать то, что уже усвоено, а также уровень и качество усвоения. Ученик вырабатывает способность к самоконтролю. Познавательные УУД: У ученика формируются умения анализа и синтеза.
3. Постановка целей и задач урока.	Учитель организовывает постановку цели урока: Игра «Продолжи».   Уронили мишку на пол, Оторвали мишке лапу. Всё равно его не брошу – Потому что он хороший. Идёт бычок, качается, Вздыхает на ходу: – Ох, доска кончается, Сейчас я упаду! Я и прямо, я и боком,  С поворотом, и с прискоком, И с разбега и на месте  И двумя ногами вместе Я люблю свою лошадку, Причешу ей шёрстку гладко, Гребешком приглажу хвостик И верхом поеду в гости. Наша Таня громко плачет: Уронила в речку мячик. – Тише, Танечка, не плачь: Не утонет в речке мяч. – Назовите автора этих стихов?  Тема  сегодняшнего урока : А. Л. Барто  «Разлука».	Учащиеся отвечают на вопросы, выполняют задания А. Л. Барто	Фронтальная форма работы, словесный метод, практический метод.	Регулятивные УУД: Ученик учится составлять план действий. Познавательные УУД: Ученик учится вести поиск и выделять необходимую информацию. Ученик учится логически размышлять. Ученик учится анализировать ход и способ действий.
4. Первичное закрепление в знакомой ситуации.	Учитель организовывает работу по усвоению новых знаний:  Сегодня, услышав имя Агнии Барто, человек любого возраста улыбается и произносит: « Да – да, конечно, помню эти стихи с детства» . Расскажет нам о биографии писательницы группа «литературоведов» 1. Агния Львовна Барто –родилась в 1906 году в Москве в семье ветеринара. Настоящее имя – Гетель  Лейбовна Волова. Отец ее - Лев Николаевич Волов, был ветеринарным врачом, и в доме у них всегда было много разных животных. Она получила прекрасное образование, с раннего детства занималась музыкой и танцами. У каждого в детстве есть мечта - Агния мечтала стать шарманщиком. 2.  Стихи начала писать еще в гимназии и продолжила в балетном училище. Первые стихи для детей Агния Львовна сочинила в соавторстве со своим мужем, поэтом Павлом Барто. В 1925 году увидели свет два ее сборника – «Китайчонок Ван Ли» и «Мишка-воришка», после которых новые книги уже следовали одна за другой. 3.   В 1936 г. издан знаменитый цикл миниатюр “Игрушки” — по сегодняшний день самое известное произведение  Агнии Барто. Она регулярно выпускала сборники стихов: "Братишки" (1928), "Мальчик наоборот" (1934), "Снегирь" (1939). Некоторые ее стихи стали известными песнями. 4.   В конце тридцатых она попробовала себя в качестве кинодраматурга, написав совместно с Риной Зеленой сценарий фильма «Подкидыш» "Слон и веревочка", "Алеша Птицын вырабатывает характер". . Во время войны Барто некоторое время работала корреспондентом на Западном фронте, писала военные очерки и стихи, выступала на радио. 5.    В самом конце войны, перед Днем Победы в семье А. Л. Барто произошло большое несчастье - погиб ее сын Гарик. Придя из института, он отправился покататься на велосипеде, и попал под машину. Стихи ушли из дома. Агния Львовна стала ездить по детским домам, где жили сироты - жертвы войны. Там она снова убедилась в том, насколько дети неравнодушны к поэзии. Она читала им свои стихи и видела, как дети начинали улыбаться. В послевоенные годы в течении 9 лет  А. Л. Барто вела на радио передачу «Найти человека» ,в которой занимались поисками людей, которые были разлучены войной. Около 1000 семей воссоединились благодаря передаче. Позже Агния Барто напишет повесть «Найти человека».  6.     В 1976 году ей была присуждена Международная премия им.  Г. Х. Андерсена за большой вклад в детскую литературу. А еще у нее было много орденов и медалей. 7.   Астрономы назвали именем поэтессы маленькую звезду, расположенную между орбитами Марса и Юпитера. 8.    Умерла А. Л. Барто  1 апреля 1981 г. в городе  Москве. После нее осталась полтора миллиона книг на 86 языках, замечательные стихи, которые вы помните с детства.	Учащиеся выполняют задания у доски	Фронтальная форма работы, словесный метод, практический метод.	Регулятивные УУД: Ученик учится составлять план действий. Познавательные УУД: Ученик учится вести поиск и выделять необходимую информацию. Ученик учится логически размышлять. Ученик учится анализировать ход и способ действий.
6.Первичное закрепление в измененной ситуации.	Учитель организовывает работу по усвоению полученных знаний:   – Сегодня познакомимся с её новым стихотворением «РАЗЛУКА».  Но перед чтением я выписала слова, которые встретятся в тексте и которые могут вызвать у вас затруднения.  Группа «филологов» нам помогут с ними разобраться. 1.Словарная работа разлука – отлучение друг от друга на определённое время,  гаммы – последовательный ряд звуков, понижающихся или повышающихся, командировка – отъезд, связанный с работой,  витает – носится в вышине,  малость – чуть-чуть, печально – грустно, тоскливо. – А что такое Прилуки?  Правильно, это город, который находится на Украине в Черниговской области.  Как думаете по названию стихотворения можно  ли определить о чем пойдет речь?                                                                             -Откройте учебники на стр.112 и рассмотрите иллюстрации к стихотворению.                        Кто станет героем стихотворения? – Что можно рассказать об этом мальчике? Какое оно будет веселое или грустное?                                                                                                      Сейчас проверим ваш прогноз. 10. Первичное чтение (Знакомство со стихотворением.)  . -Совпали ли наши предположения с содержанием стихотворения? О чём задумались во время прослушивания?   Прочитайте теперь самостоятельно стихотворение. От имени кого написано стихотворение? –Как чувствует себя мальчик без мамы?     -Перечислите  что делал мальчик для мамы. – Почему мальчику целый вечер нечем заняться? – Как вы поняли, что мальчик делает для мамы, а что – для себя? – Действительно ли всё это он делает для мамы? Мальчик ест морковку, но он не просто ее ест он ест овощи и фрукты, которые дает мама, а во фруктах витамины, которые необходимы для  рост и здоровья детей. Это морковь, свекла, яблоки. Все что мы перечислили, это когда мама была дома. 3) Где теперь мама? Прочитайте. 4) Изменилась ли жизнь мальчика после отъезда мамы? Как еще? Ребята. Он сидел за телевизором столько, сколько он хотел, а это вредно для зрения. Телевизор нужно смотреть в определенное время и смотреть детские передачи. Что он увидел по телевизору?   Что же подразумевает Агния Барто под этими строчками? Посмотрите на последнюю картинку. Что на ней изображено? Посмотрите на их настроение. Как папа старается успокоить мальчика? 1) Что теперь  делает мальчик? 2) по привычке или от скуки мальчик делает? Рассудить с детьми, что его к этому приучила мама, что все нужно выполнять правильно, поступать хорошо и добросовестно. 1) ребята, какое произведения мы прочитали?  А жанр? Как вы это поняли? 2) Почему Агния Барто его так назвала? 3) Какое чувство вызвало у вас произведение? А вы бы могли сказать, что это произведение написано от вашего имени? Почему? Что хочется пожелать всем деткам?  Пусть наши мамы всегда будут рядом с нами! И у них всегда будет хорошее настроение! А от кого оно зависит?   Как будем к мамам относиться?	Учащиеся отвечают на вопросы и выполняют задания Город (Ему грустно, одиноко, он вспоминает, как жил с мамой...) (отложил в сторонку гаммы) (нагляделся в телевизор) (Там у них одна актриса ходит в маминой прическе) (что мальчик очень скучает по маме и потому ее видит повсюду) ( Им грустно, скучно без мамы.) (Разлука) ( Потому что бывают дни когда приходится расставаться с мамой, а без нее скучно, грустно)	Фронтальная форма работы, практический метод, словесный метод, используются карточки.	Регулятивные УУД: Ученик учится составлять план действий. Ученик учится осознавать важность полученных знаний. Познавательные УУД: Ученик учится логически размышлять. Ученик учится анализировать ход и способ действий. Ученик учится выражать свои мысли, строить высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
7.Задание на дом.	Учитель говорит:	Дети слушают учителя и выполняют все указанные им действия.	Фронтальная форма работы, словесный метод.	Регулятивные УУД: Ученик учится составлять план действий.
8.Рефлексия.	Учитель организовывает рефлексию пройденного материала. - Что нового вы узнали сегодня на уроке? - Чему научились?   - Что больше всего понравилось? - За что вы хотели бы похвалить себя? -Со всеми ли задачами мы сегодня справились? Спасибо за урок!	Учащиеся высказывают свое мнение и оценивают свою работу.	Фронтальная форма работы, словесный метод, наглядный метод.	Регулятивные УУД: У ученика развивается рефлексия.