- Как вы это понимаете?
II.
Актуализация знаний.
- Прежде чем отправиться в путь, давайте вспомним название раздела, над которым
мы работаем: («О братьях наших меньших»).
-
С какими друзьями мы уже встречались на страницах учебника? (кошка, собака, утята, ёжик, медведь)
-
Я вам предлагаю узнать этих героев на слух.
(прослушивают
звуки, среди которых есть один незнакомый)
Затем
включить запись совы.
-
Предположите, кому может принадлежать этот голос?
Какой
по характеру этот зверь?
-
Как вы думаете, почему прозвучал звук именно совы? О чем на уроке пойдет речь?
III.
Целеполагание. Введение в тему.
§
- Откройте учебник на стр.148
и прочитайте название произведения, с которым вы познакомитесь на уроке.
§
- Предположите, о чём
пойдёт речь в произведении? Почему?
§ - Какие цели вы поставите перед собой на уроке?
1.
Что вы знаете о сове?
( Совы ведут ночной образ жизни: днем спят, ночью охотятся.)
- На кого они охотятся? (На мышей, лягушек, полевок, насекомых.)
- Что помогает им охотиться?
а) Острый слух.
б) Мягкое, густое оперение (летают бесшумно).
в) Когти (хватать добычу, держать ее).
г) Клюв.
- Какую пользу приносят совы? (Они ловят на полях мышей)
2. Стадия вызова. Игра “Верно ли, что”
- Я предлагаю вам заполнить 1 колонку таблицы «Да» или «Нет»
Если вы согласны с утверждением, поставьте слово «да», если не
согласны - слово «нет».
(Учащимся предлагается список утверждений, составленных на
основе текста, который в дальнейшем будут изучать, в таблицу записываются
ответы “да”, “нет” и после знакомства с новой информацией, возвращаются к
данным утверждениям, оценивая их достоверность)
«Да» или
«Нет»
|
Высказывания
|
до
чтения
|
после
чтения
|
|
Сова
это хищная птица.
|
|
|
|
Сова
это враг для человека.
|
|
|
|
Мыши
питаются шмелями.
|
|
|
|
Мыши
наносят ущерб сельскому хозяйству.
|
|
|
|
Коровы
могут пострадать от того, что на полях нет шмелей.
|
|
|
|
В
природе всё взаимосвязано.
|
|
|
IV.
Работа по теме урока.
1.
Групповая работа
-
Будем работать в группах. Повторим правила работы в группе (на слайде)
Говорим
вежливо, называем собеседника по имени, говорим по очереди, не перебивая друг
друга, внимательно слушаем, если непонятно, переспросите партнера, четко
высказываем свое мнение, соблюдаем порядок на парте, уважаем мнение
собеседника.
Задание.
Прочитать текст, обсудить в группе, какая важная
информация в нем содержится и 1-2 предложениями (кратко) сообщить ее классу.
1.Совы
издревле считаются символом учебы и мудрости, который берет своё начало из
древнего государства Афин, где эти птицы считались атрибутами и спутниками
богини Афины. Именно совы чаще всего встречаются на греческих монетах. Сова
отличается своими большими ушами и глазами, необычным клювом, пушистыми перьями
и плоским лицом.
3.Кроме
этого, она издает забавные звуки, причем, каждый вид производит свой
собственный. Живут эти особи чаще уединенно, но иногда они собираются в стаи,
которые называют «парламент».
4.Сова – хищная птица. Питается большим разнообразием добычи:
млекопитающими, другими птицами, рептилиями и насекомыми.
Совы,
как и другие птицы, не могут жевать, потому как у них нет зубов. Они глотают
пищу целиком.
5.Сова
– единственная птица в природе, уши которой состоят только из складок кожи. К
тому же, уши расположены несимметрично. Это позволяет наиболее точно определить
направление на источники звука, а точность определения звука феноменальна –
около одного градуса по горизонтали и вертикали.
6.
Далеко не все особи, вопреки стереотипам, ведут ночной образ жизни. Некоторые
виды охотятся и бодрствуют днем, некоторые, как карликовые совы, активничают
утром либо на закате. Живут эти птицы в различных местах, почти во всех
регионах земного шара, кроме большей части Гренландии, Антарктиды и нескольких
отдаленных островов.
7.Часть
сов перелётная, часть – оседлая. Своих гнезд они не строят, селятся часто в
нишах скал, дуплах, старых гнёздах хищных птиц. Яйца у них круглые, глянцевые и
чисто-белого цвета. Птенцы, как часто это бывает у птиц, появляются на свет
беспомощными и слепыми, с белым пухом по всему тельцу, который со временем заменяется
на пуховое оперение, а лишь потом на перья.
-
Как вы думаете, из какой книги могли быть взяты эти тексты?
(Энциклопедии, справочники)
V.Изучение
нового материала.
1.
Знакомство с текстом по группам.
-
А теперь давайте узнаем, что нового нам о сове может рассказать большой знаток
природы Виталий Бианки. С его произведением мы будем знакомиться разными
способами: 1-2 группы будут смотреть и слушать, 3-4 группы - слушать, 5-6
группы - самостоятельно читать.
Задание
для чтения - найти незнакомые слова
Принцип
разбиения на группы по способу восприятия информации (аудиалы, визуалы) и по
сформированности навыка чтения.
1
группа - хорошо читающие дети (быстрый темп, осознанность) - самостоятельное
чтение текста из учебника или художественной книги.
2
группа - аудиалы со средним уровнем сформированности навыка чтения -
прослушивают аудиозапись сказки.
3
группа - визуалы с низким уровнем сформированности навыка чтения - смотрят
видеофильм по мотивам произведения.
2.
Проверка восприятия текста.
-
С каким настроением его слушали?
-
Назовите главных героев.
-
Ребята, а почему текст назвали «Сова»?
-Можно
ли ему дать другое название? Какое?
3.
Словарная работа
После
чтения дать возможность детям самостоятельно найти объяснение непонятных слов
(соединить слово с его обозначением)
-
Какие незнакомые, непонятные слова встретились в тексте? Найдите объяснение
этим словам самостоятельно. Соедините слово с его значением.
Как
можно заменить слова и выражения?
|
Утекает
|
|
убегает.
|
|
Кормовистый
|
|
клевер,
предназначенный для корма скоту.
|
|
Цветень
|
|
пыльца,
мельчайшие жёлтые зёрнышки.
|
|
Хорониться
|
|
прятаться,
таиться.
|
|
Раздолье
|
|
много
места.
|
|
Как
бы худа не вышло
|
|
как
бы беды не было.
|
|
Чай
белить
|
|
добавлять
молоко в чай.
|
|
Пойло
|
|
питательное
питьё для скота.
|
-
Сверьте с доской.
4.
Знакомство с новым литературным жанром
«познавательная сказка». Постановка проблемного вопроса. Выборочное чтение
сказки детьми, анализ текста.
-
Скажите, с произведением какого жанра мы познакомились? Докажите.
-
К какому виду сказок отнесете эту сказку? (Сказка о животных.)
(Литературная, авторская.)
-
Какие сказочные приемы применил автор, выберите из предложенных.
Признаки
сказки:
-зачин;
-
повторы;
-звери
разговаривают, с ними происходят какие-то приключения,
-сказочные
слова и выражения;
-троекратный
повтор;
-
борьба добра и зла;
-добро
побеждает зло;
-
концовка.
Да,
это сказка. А ещё В.Бианки называл свои истории «сказки – несказки». Как
вы думаете, почему? (В ней есть сказочное и не сказочное.)
Вывод: правильно,
сказки-несказки рождаются как ответ на детские «почему?». Они содержат также
массу достоверного и правдивого, познавательного материала о природе, поэтому
их называют – несказки. Таким образом, Виталий Бианки придумал новый вид
литературной сказки – познавательную сказку.
Групповая
работа
5.
- Я предлагаю вам в группах перечитать
предложенный отрывок и по нему задать вопрос, начиная со слова «Почему ….?»
6.
Построение «Цепочки взаимосвязи» и объяснение значения каждого звена в этой цепочке.
- Какая связь между чаем с молоком и совой? (Выслушиваются ответы
учащихся.) На первый взгляд, никакой. Но это только на первый взгляд. Через
сказку В. Бианки показал, как всё в природе взаимосвязано. От бережного
отношения к природе зависит будущее нашей планеты, а значит, и всего
человечества. Попробуем восстановить эту цепочку. Работа по карточкам в
группах.
Сова – мыши – шмели- клевер – корова – молоко - чай
- Какой вывод можно сделать после прочтения текста? (в
природе всё взаимосвязано)
-С
какой темой по окружающему миру созвучна тема сказки? (Невидимые нити)
VI.
Подведение итогов.
-
Над каким произведением работали?
-
Какого жанра? Какова главная мысль сказки?
Что
нового вы узнали о сове? (заполняют вторую колонку таблицы)
-
У кого по всем вопросам совпали ответы? У кого нет? Какой для себя вывод вы
можете сделать по результатам этой таблицы?
- А кто из вас во время чтения обратил внимание на пословицу в
тексте?
(Дружно не грузно, а врозь
хоть брось.)
- Где уже встречали эту пословицу?
-
А как вы, дети, можете помочь природе?
VII
. Рефлексия.
Выбери
вопрос и попробуй ответить
Сегодня
на уроке я научился понимать…
Своей
работой на уроке я …
Урок
заставил меня задуматься о …
А
особенно мне удалось …
Я
понял, что такое …
Мне
было интересно, потому что …
Для
меня стало открытием, что …
Мне
показалось важным …
Урок дал мне для жизни…
VIII.
Оценивание.
-
Сова - символ мудрости. У каждого из вас есть именное совиное пёрышко. Обсудите
в группе вклад каждого в работу группы поставьте оценку.
-
Прикрепите перышки.
-
Успех нашей общей работы на уроке зависел от работы каждого. Я надеюсь, , что
урок у нас сложился так же, как образ совы на доске.
IX.
Домашнее задание
-
Как еще можно поработать над этим произведением?
Нарисовать
иллюстрацию, пересказать, задавать вопросы и т.д.
Выберите
для себя то задание, над которым вам будет интересно поработать.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.