Тема: Е.Чарушин «Страшный рассказ»
Цель урока: познакомить
учащихся с содержанием произведения Е. Чарушина «Страшный рассказ»
·Формировать
умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
·Формировать
умение выражать своё отношение к героям, событиям произведения. Развивать
умение аргументировать свою точку зрения;
· Воспитывать
гуманное отношения к животным, к родной природе.
Формирование УУД:
Предметные умения: познакомить с
творчеством и биографией Е. Чарушина; продолжить развивать навык
выразительного, осознанного чтения, расширять и обогащать словарь читателя,
развивать речь и мышления учащихся, умение участвовать в диалоге.
Метапредметные УУД (познавательные,
регулятивные, коммуникативные)
Познавательные УУД:
1. Преобразовывать информацию из одной
формы в другую: определять жанр произведения, давать характеристику героям,
делать выводы по прочитанному.
2. Делать выводы в результате совместной
работы класса и учителя.
Коммуникативные УУД:
1. Развиваем умение слушать и понимать
речь других.
2. Выразительно читать текст.
4. Умение работать в паре и в группах.
Регулятивные УУД:
1. Определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Учиться высказывать своё предположение
(версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Личностные УУД:
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности.
Ход урока:
1.Организационный момент
Прозвенел
уже звонок,
Начинаем
наш урок.
-
Мне очень приятно видеть в ваших глазках искорки любознательности. Я чувствую,
что вы готовы меня слушать и слышать. Я желаю вам, чтобы радостное и
творческое состояние не покидало вас в течение всего урока.
- Ребята, сегодня мы отправимся в
путешествие. Путешествие длится целый урок, на нашем пути будут препятствия и
интересные задания.
2.. Речевая разминка
- Прочитайте медленно, а потом как
скороговорку.
У чибиса чудеса
Чьи леса? Чья лиса?
Чьи вы сами?
Чьи вы сами?
Чтение рассказа М.
Пришвина «Ребята и утята».
4. 3. Проверка домашнего задания
Постановка темы и целей урока.
- Посмотрите на портрет, что вы можете
сказать о характере этого человека?
- Кто он может быть по профессии?
(Писатель).
Это портрет Евгения Ивановича Чарушина,
детского писателя.
Е.И. Чарушин родился 29 октября 1901
года в г. Вятке (сейчас это город Киров). Мать с детства прививала маленькому
Жене любовь к животным. Он вместе с мамой выкармливал уток, цыплят, индюшат,
ухаживал за ними, лечил птицу с перебитым крылом, ухаживал за своим любимым трёхногим
псом Бобкой и, живя в деревенском доме, мечтал даже воспитывать жирафа. Так
проходило его детство.
-Какой раздел мы изучаем? (О братьях
наших меньших).
- Мы
уже читали некоторые произведения этого раздела. О ком они? (О
животных)
– В этот раздел включено и произведение
Е. Чарушина. Как вы думаете, почему? О ком он писал? (О животных)
Сегодня мы познакомимся с одним из
произведений Чарушина. Зная автора, можем предположить жанр произведения, с
которым мы сегодня познакомимся? (Сказка, рассказ?)
Записываю на доске предположения
- О ком будет произведение, с которым мы
сегодня познакомимся? (О животном)
Работа с текстом до чтения:
- Давайте прочитаем, как Е. Чарушин
назвал свой рассказ.
- Предположите, о чём будет это
произведение.
Высказывания детей записываются на
доске.
Рассмотрите иллюстрацию к рассказу. Что на
ней изображено? Можете предположить о каком животном пойдёт речь?
Высказывания детей записываются на доске.
«Ключевые слова» Фразы
на доске.
• Шура
и Петя остались одни;
• у
самого леса;
• ни
папы, ни мамы;
• темно;
• не
страшно, не боялся;
• кто-то
топает;
• закрылись
с головой;
• прижались
друг к другу;
• пришли
(родители);
• зажгли;
• ёжик
• -
Какие чувства возникают у вас при чтении этих строк?
• -
Кто будет героем произведения? Предположите, как могут разворачиваться события?
Работа
в четвёрках. Один человек из группы делает свой прогноз.
Постановка задач урока:
Для того, чтобы проверить и уточнить
свои предположения мы должны провести «диалог с автором» через текст.
Работа с текстом во время чтения:
Стадия осмысления. Первичное знакомство
с произведением.
-Давайте проверим, подтвердилось ли что-нибудь
из наших предположений. Выясняем, какое из предположений подтвердилось.
«Чтение
вслух с остановками».
После прочтения каждого абзаца, задаю
вопросы по содержанию текста и на прогноз дальнейших событий.
-
Почему мальчики остались одни?
- Для чего автор описывает место, где
происходило событие? (Чтобы мы лучше могли представить состояние
мальчиков)
- Сколько
лет было мальчикам? Большие они или маленькие? Какие слова это
подтверждают? (Сами умылись, сами разделись, легли спать в свои
постельки)
-Кто по стене может ползать?
- Как вы думаете, дети сразу уснули?
- Представьте, что ваши родители ушли, и
вы легли спать со своим братишкой или сестрёнкой, и вам не спится, что бы вы
стали делать? (Разговаривать)
Прочитайте разговор мальчиков.
- О чём говорили дети?
- На самом деле им было страшно?
- Какой вопрос хочется задать автору? (Что
случилось вдруг?)
Словарная
работа (по ходу чтения):
- Что такое сени? (Показываю
изображение сеней. СЕНИ – помещение между жилой частью дома и крыльцом в
деревенских избах.)
-Как
бы вы повели себя на месте мальчиков?
- Как повели себя мальчики? Прочитайте.
- Почему мальчики спрятались?
-Почему же детям было страшно? (Они
не знали, кто топает)
- И вам, наверное, тоже было страшно. Ведь
автор не сообщает нам, кто шлепает по комнате. И все мы ожидаем что-то
страшное, ужасное. Какой вопрос хочется задать автору? ( Кто
напугал мальчиков?)
Прочитайте про себя дальше,
найдите ответ на поставленный вопрос.
- Кто испугал ребят? (Ёжик)
- Кто из вас видел ежа? (Показываю
изображение ежа)
- Что вы знаете о ежах?
- Чем полезны ежи?
- Перечитайте момент, когда пришли папа
с мамой.
Прочитаем вслух цепочкой. Чтение
двух абзацев цепочкой с остановками.
Да это ёжик!
Как мы будем читать это предложение?
Выберите варианты:
Радость,
грусть, испуг, удивление, злость, облегчение
- Для чего ёжик забрался в дом? Где
настоящий дом ежа? Будет ли ежу удобно жить в городской квартире? Почему?
(Дикие звери и птицы чувствуют неуютно
себя в квартире. Им нужен лес. Только голодных и раненых животных можно
взять домой, чтобы помочь им, но потом их нужно обязательно отпустить)
- Почему ёж навестил ребят ночью?
(Ночной житель)
5.Физкультминутка:
Ёжик
топал по тропинке
И
грибочек нёс на спинке.
Ёжик
топал не спеша,
Тихо
листьями шурша.
А
навстречу скачет зайка,
Длинноухий
попрыгай-ка.
В
огороде чьём-то ловко
Раздобыл
косой морковку.
Прибежали,
прибежали,
Ёжики,
ёжики.
Наточили,
наточили
Ножики,
ножики.
Прискакали,
прискакали
Зайчики,
зайчики.
Ну-ка
вместе, ну-ка дружно:
«Девочки!
Мальчики!»
6. Продолжение работы по
теме урока
- Как
папа с мамой отнеслись к испугу мальчиков? Стали ли они смеяться над ними?
Почему?
- Как вы думаете, как бы вы поступили с
ежом?
Прочитаем, как же поступили с ежом
мальчики.
- Какие непонятные слова встретились?
Словарная работа ЧУЛАН – помещение в
доме, служащее кладовой. Показываю картинку чулана
Чтение теста вслух с остановками до конца
прочитай текст до конца.
- Как вёл себя ёжик, когда его искали?
Почему?
-Почему ёж свернулся шариком?
Замените выражение «свернулся в углу шариком» близким по значению. (Свернулся
клубком)
- Как поступили с ежом мальчики?
- Почему его уже потом никто не боялся?
- Почему ёж остался жить с ребятами на
даче?
- Что подтвердилось из наших
предположений? В чём мы не правы?
Работа с текстом после
прочтения:
- Как вы думаете, прочитанное
произведение – сказка или рассказ? Докажите. (Написан в прозе, описываются
реальные события, нет волшебства, магии, животные не обладают голосом,
характером)
Проблемный вопрос: -
Как вы считаете, Петя и Шура смелые или трусливые? (Они храбрятся, не
показывают страх).
- Как Шура и Петя уговаривают себя не
бояться? - Перечитайте их диалог. Это самый напряженный момент в
рассказе. Попробуем его прочитать по ролям. Но прежде чем читать определим:
ТОН – спокойный или взволнованный
ТЕМП – быстро, медленно или не спеша
ГРОМКОСТЬ – тихо или громко
Чтение диалога по ролям.
- Как же автор относится к своим героям?
(Он сочувствует им. Считает их храбрыми,
так как они старались побороть свой страх. И я считаю, что их можно
назвать смелыми.) Что такое смелость?
Смелость – это способность перебороть
страх.
- Что автор хотел донести до нас? В чём
главная мысль?
- Для кого Евгений Чарушин написал этот
рассказ?
- Е. Чарушин тоже был когда-то маленьким
мальчиком, тоже чего-то боялся.
- Ребята, каким должен быть человек,
который умеет точно передать повадки животного, его характер? (Наблюдательным)
- А вы умеете наблюдать? Кто из вас
наблюдал за каким-нибудь животным дома или в зоопарке, в лесу? Закройте глаза,
вспомните как выглядит это животное?
- Кто попробует описать животное, не
называя его, а мы послушаем и определим о ком был рассказ. (3-4
человека)
Е. Чарушин говорил: «Я приучился с
детства понимать животное – понимать его движение и мимику. Мне даже как-то
странно видеть, что некоторые люди вовсе не понимают животного».
-Как называется рассказ, который мы
сегодня прочитали?
- Соответствует ли название рассказа его
содержанию?
Соответствует иллюстрация прочитанному
тексту? Какой момент изображён? Подберите и зачитайте строки к иллюстрации на
с.137
- Почему Е. Чарушин назвал рассказ
именно так? (Мальчики очень испугались)
- Ёж — страшный зверёк? Почему дети его
испугались?
Вспомните случаи, когда вы вели себя так
же, как эти мальчики. Поработайте в паре. Задайте друг другу
вопросы. Дети рассказывают свои случаи из жизни.
После проверки теста:
- Почему дети не могли
дать ежу яблоко? (Ёж не питается яблоками)
7.Рефлексия
Составление коллективного синквейна
«Ёжик»
Ёжик
Круглый, колючий.
Пыхтит, шуршит, топает.
Ёжик охотится по ночам.
Хищник.
Ученики говорят «спасибо» ребятам,
которые активно работали на уроке. Пояснение выбора с помощью слов-помощников.
Слова – помощники на доске:
· работал
на уроке активно;
· давал
полные и правильные ответы на вопросы;
· не
допускал ошибок при чтении;
· помогал
товарищу;
· был
внимателен и сосредоточен;
· использовал
для ответа знания, полученные на других уроках;
- За отличную работу эти ребята получают
изображение ёжика на память.
- Где бы вы могли найти и прочитать
другие произведения Е. И. Чарушина?
8.Домашнее задание:
1. Выразительно читать текст -
Учебник с 136- 138.
2. –
Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся фрагменту рассказа
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.