Конспект урока по литературному чтению 3 класс У каждого – своё место в природе (рассказ Д. Мамина-Сибиряка «Медведко»)

Технологическая карта урока по литературному чтению, 3 класс (авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., УМК «Школа 2100»)

Учитель: Чудиловская Е.П.

Тема: У каждого – своё место в природе (рассказ Д. Мамина-Сибиряка «Медведко»)

Цели урока: развитие творческого воображения и фантазии, развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух; высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); формирование интереса к чтению произведений Д. Мамина-Сибиряка; воспитание у детей любви к природе, к животным.

Задачи:

– образовательные (формирование познавательных УУД): преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя, находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

– воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):

развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции; воспитывать нравственные качества личности, любви к природе, личное отношение к окружающей действительности и приобщение детей к самостоятельной читательской деятельности; учить оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией; формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; развивать умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; оформлять свои мысли в устной и письменной форме; умение работать в паре и в группах.

– развивающие (формирование регулятивных УУД): определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность детей	Формирование УУД
1. Орг. момент	Приветствие. Подготовка учащихся к активному сознательному усвоению знаний. - К нам заглянуло солнышко. Какое вам больше нравится? - Рада, что у вас хороший настрой на работу(слайд 1)	Приветствие. Выбирают солнышко.	Личностные - развитие положительного отношения к процессу познания.
2. Актуализация знаний учащихся.	1. Проверка домашнего задания. - На прошлом уроке мы с вами открыли новый раздел учебника. - Как он называется? (слайд 2) Кому посвящён? Расскажите о своих любимцах. 2. Тема урока и  постановка цели урока. - Сегодня мы продолжаем знакомиться с произведениями из раздела «Животные в нашем доме». Отгадайте загадку: Глазки чёрные, как ночи. Косолап, но прыткий очень. Любит молоко и мёд. Очень быстро он растёт. (слайд 3) - Что знаете о медведе? (слайд 4)                                                              – Его можно отнести к домашним животным? Почему? Об этом мы сегодня и поговорим. Тема нашего урока: «У каждого – своё место в природе» (слайд 5).                                                                                     -Мы выясним, что происходит, когда дикие звери попадают жить к человеку. (слайд 6)                                                      3. Упражнение на развитие читательских умений: составление рассказа по предложению. Читают предложение: «Мы все вздохнули свободно, когда наконец избавились от этого милого зверя и когда весь дом пришёл в прежний порядок». (слайд 7) - Ещё не прочитав произведение, вы сможете догадаться, о чём пойдёт речь?	Вывешивают свои рисунки с изображением домашних питомцев и рассказывают про них. Медвежонок Ответы детей. - Речь пойдёт о каком-то звере, который жил у людей в доме; относились к нему хорошо, считали милым; потом от зверя пришлось избавиться, причём это было нелегко; живя в доме, зверь нарушал весь уклад (порядок) жизни.	Коммуникативные- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации.  Регулятивные – выявление объективной учебной информации, необходимой для освоения, соотнесение и реализация плана деятельности при освоения учебной информации. Познавательные-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
3.  Развитие читательских умений.	- Представляю вам произведение: Д. Мамин-Сибиряк «Медведко». (слайд 8) - А знаете ли вы, что-нибудь об авторе? (слайд 9), портрет на доске. 1. Чтение рассказа Д. Мамина-Сибиряка «Медведко». - Сейчас мы приступаем к чтению замечательного рассказа «Медведко». Вы уже поняли, что речь будет идти о медведе, наверное, маленьком. Так их называли на Урале. 1. Работа с текстом до чтения. Работа с заглавием и иллюстрацией. – Рассмотрите иллюстрацию, прочитайте название рассказа. Вы догадались, кого так зовут – Медведко? (На иллюстрации есть маленький медвежонок, может быть, это его кличка.) – Какие предположения о содержании рассказа вы можете высказать, если я вам скажу, что предложение, по которому мы составляли рассказ, взято именно из произведения Д. Мамина-Сибиряка «Медведко»? 2. Работа с текстом во время чтения. 1. Первичное чтение (вслух, комбинированное). Учитель вместе с ребятами ведёт диалог с автором, делает необходимые комментарии по ходу чтения. 2. Словарная работа по ходу чтения. (Выдержка из толкового словаря Ожегова Экипаж – многозначное слово, в данном случае означает лошади с повозкой; Кучер – слуга, работник, который правит лошадьми в экипаже; Гимназисты – ученики учебного заведения в дореволюционной России; Ларь – большой деревянный ящик с крышкой для хранения зерна или муки; Кухарка – прислуга на кухне, готовящая пищу; Стремглав – очень быстро, стремительно). Часть 2 дети читают вслух. Эта часть не требует ведения диалога с автором, необходимо только обратить внимание детей, что в 1-м абзаце трижды встречается слово забавно: медвежонок действительно весь день всех развлекал. Обратим также внимание по ходу чтения, что, когда рассказчик был разбужен во второй раз, он уже называет медвежонка «упрямый зверь», а в конце 2-й части читаем: «Эта возня начинала мне надоедать». Вопросы после чтения: – Как вы думаете, удастся ли рассказчику выспаться этой ночью? – А Медведко приживётся в доме? Часть 3 читают вслух дети, а последний абзац – учитель. Обращаем внимание на то, что теперь рассказчик называет медвежонка разбойником, а кухарка – поганым зверем. Вопрос после чтения: – Как вы думаете, как теперь поступит рассказчик? Часть 4 читает  учитель. По ходу чтения заполнение таблицы на доске. - Сравните, как менялось отношение автора к медвежонку по мере проживания зверя в доме. 1 ч. 2 ч. 3 ч. 4 ч. Описание медвежонка Медвежонок Зверь забавный Славный Крошечный Живая рукавица Медведко Милый зверёк Как маленький ребёнок Маленький увалень Беспокойный гость Виновник скандала Разбойник   Поганый зверь «милый зверь» Отношение автора к медвежонку Умиление, нежность, любование Начинает сердиться Возмущение, негодование Разочарование - Почему так меняется отношение автора к главному герою? Приведите примеры. - Каким человеком вам представляется рассказчик? Можно ли назвать его злым, жестоким по отношению к животным? - В чём он раскаивается?	Рассказ ученика об авторе Высказывания детей.	Коммуникативные: 1. Развиваем умение слушать и понимать речь других. 2. Выразительно читать и пересказывать текст. 3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
4.  Рефлексивно-оценочный этап	- Прочитайте формулировку темы нашего урока. Вы согласны с этим утверждением? А писатель Мамин-Сибиряк? К какой мысли он приводит своих читателей? Работа в парах.   Работа по карточкам.                                                     - Обсудите и выберите правильный ответ. О чём хотел рассказать автор? О медвежонке. Об отношении детей к медвежонку. О том, как ведут себя дикие животные в доме у человека. Об отношении человека к диким животным. Какое предположение лучше всего помогает понять главную мысль текста? Медвежонок не прижился дома потому, что мешал хозяевам отдыхать. Медвежонка отдали потому, что он много «куролесил». Медведей нельзя держать дома, потому что они – дикие животные. Медведь – не домашнее животное. Каждому – своё место в природе.	Обсуждают варианты и выбирают нужный ответ, делают вывод о достижении ими цели.	Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
5. Итог урока	- В этом рассказе мы наблюдаем, что сначала взаимоотношения между человеком и медвежонком добрые. Но даже и такие дружественные чувства человека нарушают в существовании животного естественный мир природы. И медвежонок, лишенный привычной среды обитания, страдает и мучается, и люди, взяв в дом забавного, на первый взгляд, зверька ничего кроме неприятностей и досады не приобрели от общения с ним. Передавая Медведко из рук в руки, все любовались и восторгались им как игрушкой, но не осознавали всей важности приручения и ответственности за тех, кого приручили. А «мы в ответе за тех, кого приручили».  И сейчас я прочитаю, как заканчивает свой рассказ писатель:  «О дальнейшей судьбе «Медведко» знаю только то, что он околел месяца через два». – Как вы думаете, где должны жить дикие животные? Ученикам представлены две фотографии. На одной (цветной) изображены медведица с медвежатами на воле, медвежата играют, на другой (черно-белой) – медведица с медвежатами в клетке, медвежата жмутся к матери в углу клетки. (слайд 10) Таким образом, мы проголосовали с вами за то, что на самом деле «У каждого – своё место в природе». – Что вам показалось на уроке самым интересным? – Как бы вы оценили свою работу на уроке?	Подводят итоги работы на уроке. Ребята голосуют.	Личностные : 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
6. Д/З	(разноуровневое, уровень выбирают дети) Уровень 1. Выбрать отрывок для пересказа. Уровень 2 Написать сочинение-миниатюру о своём любимце. Уровень 3. Прочитать другой рассказ Д.Н.Мамина - Сибиряка о животных.

• 1 слайд

• 2 слайд

  ЖИВОТНЫЕ В НАШЕМ ДОМЕ
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Этимологическая справка
  
  Медведь - крупное, хищное животное с большим , грузным, покрытым шерстью телом и короткими ногами.
  

• 5 слайд

  
  Тема урока:
  
  «У каждого – своё место в природе»
  

• 6 слайд

  Что происходит, когда дикие звери попадают жить к человеку?
  

• 7 слайд

  «Мы все вздохнули свободно, когда наконец избавились от этого милого зверя и когда весь дом пришёл в прежний порядок».
  
  

• 8 слайд

  Дмитрий Мамин–Сибиряк
  Медведко
  
  

• 9 слайд

  Дмитрий Наркисович
  Мамин – Сибиряк
  (1852 – 1912 г.г.)
  
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  ларь – деревянный ящик для муки
  

• 12 слайд

• 13 слайд

  
  
  Спасибо!
  Молодцы!