Конспект урока по литературному чтению 2 класс "В снегу стояла елочка"

Урок литературного чтения во 2 классе

по УМК «Начальная школа XXI века»

Тема:Здравствуй, праздник новогодний! С.Михалков «В снегу стояла елочка»		Тип: урок открытия нового знания.
Цель урока: познакомить  детей с произведением С.В.Михалкова;продолжить обучать детей литературному анализу, навыку выразительного чтения; развивать умение выражать свои мысли, творческие способности, умение работать в парах, группах;воспитывать интерес к творчеству С.В.Михалкова, любовь к родной природе, внимание к поэтическому слову.
Технологии, используемые на уроке:проблемное обучение, технология  развития критического мышления, самооценочная деятельность.
Задачи: Образовательные: – формируем анализировать произведение, находить художественные средства, решать проблемные ситуации, аргументировать свою точку зрения; -- способствовать обогащению словарного запаса, развивать творческое мышление; совершенствовать культуру речи; – совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворения; умение устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. Воспитательные: – прививать умения слушать и слышать друг друга;выражать свои эмоции,  эмоционально «проживать» текст; –  формируем умение работать в паре, группе;совместно договариваться о правилах поведения и общения;применять правила делового сотрудничества; –  развивать интерес  к чтению и расширять читательский опыт учащихся. Развивающие: – развиваем речь (умение оформлять свои мысли, приводить аргументы), критическое мышление (устанавливать аналогии; сравнивать, обобщать); –  развивать творческое  и критическое мышление, память; эмоциональное восприятие текста; умение устанавливать причинно- следственные связи.
Планируемые результаты
Предметные: учить школьника читать стихотворный текст, анализировать произведение, выделять образные средства; развивать интерес  к чтению и расширять читательский опыт учащихся знакомством со стихами  известного  поэта; формирование способностей конструктивному взаимодействию, сотрудничеству при работе  в  парах и малых группах; учить формулировать собственное мнение и позицию.Совершенствовать навыки чтения учащихся, учить выразительному чтению.	Метапредметные: Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение  на основе работы с иллюстрацией учебника планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. ПознавательныеУУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, осуществлять анализ текста с выделением  существенных признаков находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: Владеть монологической и диалогической формами речи. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, формулировать собственное мнение и позицию.		Личностные: Самоопределение; учить осознавать личностный смысл учения. Выражать свои эмоции, эмоционально «проживать» текст. Включаться в парную и групповую работу, связанную с общением. Применять правила делового сотрудничества, проявлять доброжелательность по отношению друг к другу. Оценивать свои достижения и успехи товарища.
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация к деятельности
Настрой на работу в стихотворной форме Я рада видеть каждого из вас.  И пусть зима в окно прохладой дышит,  Нам будет здесь уютно и тепло,  Ведь мы друг друга любим, чувствуем и слышим. - Представьте, что на вашу ладошку упала снежинка…Легкая, пушистая, красивая… - Вы согласитесь со мной, если я скажу, что снежинка это визитная карточка зимы? - Как вы это понимаете? ( Снежинка - снег – сугробы - зима) Ребята покажите мне свое настроение. Ладони ко мне хорошое, Ладони к себе- немного чем- то растроены Руки вдоль парты - плохое настроение -Я думаю, что к концу урока твоё  настроение изменится и будет хорошим. -Я рада за вас, что у вас хорошее настроение. -ребята, чтобы узнать кто будет главной героиней  нашего урока, я предлагаю собрать пазл на доске Опишите елочку, какая она? Сегодня на уроке у нас будет как индивидуальная так и групповая работа.. мы будем оценивать свою работу и работу товарищей… для нашего урока нам необходим учебник, и листы оценивания.. которые лежат у вас на партах -это пригодится нам в конце урока Актуализация  опорных знаний и фиксация индивидуальных затруднений. - На уроках чтения вы прочитали много произведений о зиме. И сказки, и стихи , и рассказы. Давайте вспомним эти произведения – проведем  литературный диктант. Я буду зачитывать   отрывки из произведений, а вы будете называть  фамилию автора и название произведения. Работа в парах ·                    «Шёл Морозко первый раз по лесу и ноги промочил. На земле ещё осенние лужи были, в болотах воды полно, а лесные озёра от ливней даже из берегов вышли»                «Всем вам крышка» Эдуард Юрьевич Шим ·                   «Вот моя деревня,        Вот мой дом родной,              Вот качусь я в санках        По горе крутой…                   «Детство» Василий Иванович.Суриков  «В зимние сумерки нянины сказки Саша любила. Поутру в салазки Саша садилась, летела стрелой, Полная счастья, с горы ледяной.»              «Саша» Николай Алексеевич Некрасов\           В снегу стояла елочка -           Зелененькая челочка,           Смолистая,           Здоровая,            Полутораметровая. -А это из какого произведения? Кто автор? Тема нашего урока: «В снегу стояла елочка» Сергей Михалков - Какие произведения Сергея Михалкова вы читали? («Дядя Стёпа», «Мы с приятелем») -Какие учебные задачи мы поставим перед собой? ·                   Познакомиться с содержанием стихотворения С.В.Михалкова. ·                   Научиться читать его выразительно. Исходя из названия произведения, как вы думаете, о чем будет это произведение? - Вы готовы к путешествию в зимний лес и, наконец-то,  познакомиться  с героиней произведения С. Михалкова «В снегу стояла ёлочка»? Итак, мы делаем первый шаг в  увлекательный мир открытий. -чтение произведения учителем		Подготовка к уроку, настрой на продуктивную работу и успешный результат. Упражнение в развитии речи, активизация познавательной деятельности учащихся. Составляют высказывания по иллюстрации, анализируют  настроение; делают выводы о том, каким будет урок, и сколько интересных тайн откроет нам мир зимней природы. Ребята знакомятся с темой урока, делают предположения. Участвуют в беседе. Выполняют анализ, мотивируют дальнейшую работу. Составляют короткий текст- описание ёлочки по иллюстрации.  После знакомства с произведением сравнивают свои описания с «героиней» стихотворения. . Обучающиеся совместно с учителем определяют тему и задачи урока:  - Сегодня на уроке мы будем…, познакомимся с …, научимся…  .
Первичное знакомство со стихотворением. Какой жанр произведения? (Это сказка или стихотворение)- Похоже ли это стихотворение на сказку? Докажите своё мнение. Давайте откроем учебник, на странице 162 - Нам встретились незнакомые слова: смолистая, полутораметровая, показалось ей, пришла в себя. Как вы представляете слово Смолистая – от слова “смола”, - Значит, у елки есть что? (смола) Поэтому она смолистая, липкая.   Разбор слова смола по составу Полутораметровая – от слов “полтора”, “метр” - Тогда елка какой высоты? Больше или меньше метра? (больше) Выходит высота елки, один метр, 50 см, в русском языке эти два слова объединили, и получилось “полутораметровая”. Показалось ей – это словосочетание, которое показывает неуверенность, елка точно не знает, ей кажется. Как вы представляете фразу Пришла в себя – это словосочетание, которое показывает возвращение к жизни, приход в сознание, успокоилась… Умение слушать текст, умение воссоздавать картину, нарисованную автором. Первичное закрепление во внешней речи учащихся  Прочитайте про себя  стихотворение С.Михалков «В снегу стояла ёлочка» Расскажите о каждом герое, какой он?  Ёлочка- (какая?  Найдите слова  в тексте Лесник- ( какой?) внимательный, добрый, злой, сердитый, серьёзный, заботливый… Почему? Сынишка лесника- ( какой?) внимательный, добрый, злой, сердитый, серьёзный, заботливый) В любом литературном произведении заложена какая-то мысль, мы с вами попробуем разобраться, что же хотел сказать нам этим стихотворением Сергей Михалков. я предлагаю вам прочесть  по одной стофе..т .е столбику кто прочтет с бОльшим оттенком интонации начнем с меня 1 строфа. - Сергей Владимирович говорит именно  «зелёненькая чёлочка»?   /называет ласково, она ему нравится/ -Какое ещё чувство он испытывает?   /удивление, так как она здоровая, полутораметровая/ -Как нужно читать эти  строки?   /весело, радостно, удивлённо/ -Какую силу голоса выберем?    /будем читать громко/ 2 и 3 строфа. Произошло событие… как вы думаете что за событие произошло,,. -предлагаю прочесть  2 и 3 строфы. -О чём прочитали? Какое событие произошло в жизни ёлочки? -Почему ёлочке показалось, что лесник решил её срубить? Что подсказывает рисунок?   /Наступила зима, Новый год, лесник идёт с топором / -Что же почувствовала ёлочка, когда это поняла?   / испугалась, испытала страх, ужас, почувствовала опасность/ -Докажите.    /на рисунке у ёлочки испуганное лицо/ А сейчас закройте глазки…. - «Она была замечена,      Была окружена…» -Ребята, а эти строки мне совсем непонятны. Что Сергей Владимирович хотел нам рассказать? Что не договорил?  /её заметили, потому что она красивая, дети пришли на неё посмотреть, ходили вокруг/ -А что же в это время случилось с ёлочкой? Почему стоит многоточие?   /она потеряла сознание, ничего не помнит от страха/ -Какие слова нам это подсказали?   /пришла в себя она/ -Как вы это понимаете? -А как это объясняется в словаре? -Какие чувства ёлочки хотел передать Сергей Владимирович? -Поэтому как их нужно читать?  /испуганно, тревожно, таинственно, тихо/ -А как вы думаете, что случилось с ёлочкой, когда она была без сознания?   /…./ -Дочитаем стихотворение до конца, что рассказывает автор? -Прочитайте, почему у ёлочки пропал страх?   /она поняла, что её не срубили/ -Какие чувства появились вместо страха?   /удивление, недоумение/ -Что её удивило? Прочитайте. / «фонарики стеклянные…/    Что ещё?   / «стоит в лесу она…»/ -Что значит «без сомнения»?      /точно уверена/ -Кто же был спасителем «лесной красавицы»? -Почему он это сделал? -Что можете о нём сказать? Какой он? -О чём самом главном хотел сказать автор?   /нужно беречь природу/ -Какие слова, и они самые главные, говорят об отношении автора к ёлочке? -Какие знаки препинания помогают нам показать радость, удивление? -?! / -Как нужно читать эти строки? -Какие выделить слова?   /несрубленная, целая, красива, крепка/ -Значит, как мы будем читать эту часть?   /удивлённо, радостно, громко/ Физкультминутка Как на горке снег, снег,           (встаем на носочки, руки вверх) И под горкой снег, снег.          (приседаем) И на елке снег, снег,               (встаем, руки в стороны) И под елкой снег, снег.           (обхватываем себя руками) А под снегом спит медведь,     (покачались из стороны в сторону, руки согнутые в локтях, перед грудью, ладони от себя) Тише, тише, не шуметь            (пальчик к губам, шепотом) - Ребята, елка здесь живой предмет или неживой? - Да, Сергей Михалков показал здесь живую елку, её переживания, страдания, радость и счастье. Как называется прием в литературе, когда автор умышленно оживляет неживое? - олицетворение - Сейчас мы поработаем в группах. А это значит, что за результат работы группы отвечает каждый из вас. I группа Написать письмо от имени елочки сынишке лесника по кругу…  я начало написала, ваша задача каждому дополнить письмо передавая его по кругу.. у вас должно получиться 6 предложений вместе с моим Вступление уже есть.. Вам остается написать основную часть И заключение т.е. попрощаться  (дать в качестве подсказки фразы) 2 группа Написать письмо леснику 3-4 предложения....  рисунок 3 группа Нарисовать елочку…с пожеланиями Выступление ребят(оценивание) А знаете ли вы, что ель за год вырастает всего на 20 см. На Новый год многие покупают настоящие ёлочки, а есть и такие люди, которые сами вырубают деревья в лесу. Давайте посчитаем, сколько лет надо расти елочке, чтобы  дорасти до 1, 5м, до  2 м?.                                                                                            -белка питается семенами еловых шишек; -дятлы, клесты и другие птицы зимой питаются семенами еловых шишек; -заяц и спит, и прячется под густыми ветвями елеи; - медведь выстилает берлогу еловыми ветвями, что бы в шкуре за зиму не завелись блохи; -взрослая ель дает человеку: лес, музыкальные инструменты, стройматериалы, лечебный воздух ,бумагу, искусственный шелк, целлофан, искусственную кожу, глицерин, еловые леса – приятный отдых, лекарства, еловые леса – легкие нашей планеты - А знаете ли вы сколько потребуется лет, чтобы восстановить вырубленный лес? (60-90 лет) - А теперь давайте подсчитаем, сколько елочек вырубят в лесу, где в семье есть второклассник. В  классе – 25 учеников, в школе 2 класса (25*2=50) -это 50 учеников, в районе 10 школ (50*10=500) -это 500 учеников. Значит, семьи второклассников вырубят около 500 елочек. Это только в нашем районе ,только для нескольких дней нужно вырубить несколько гектаров леса. Вот  и подумайте, стоит ли ставить на Новый год  « настоящую»  елочку? - Вы со своим учителем можете осуществить  интересный способ сохранения «новогодних елочек» как придумали лесоводы.. Нужно взять елочку из леса вместе с корнем и поместить в плоский ящик. А чтобы меньше повредить корень, его надо не выкапывать, а выдирать, потянув за стволик. Такая елочка лучше приживается. Когда новогодний праздник заканчивается, елочку выносят на улицу, а в летнее время ее поливают. Так она и живет до следующего года. А еще лучше украсить новогодний праздник искусственной елочкой. -Ребята, а вы бы хотели увидеть сейчас ёлочку. Давайте попробуем ёё представить. Закройте глаза можно прилечь на парту. Представьте зимний лес много, много снега и в лесу стоит красивая, зеленая, пушистая елочка.(заношу елку) Откройте глаза -ни эту ли ёлочку вы представляли. Посмотрите какая она. к нам пришла вся в снегу. - Вот и подошёл наш урок к концу. -с каким произведением мы познакомились? -Кто автор произвдения? -Узнали ли что-то новое? -Удалось ли нам достичь поставленных целей? - Попробуйте высказать свое, начиная со слов "Я мечтаю о …"; "Сегодня мне удалось…"; "Я сумел…"; "Было интересно…"; "Было трудно…"; "Я понял, что…"; "Теперь я могу…"; "Я научился…"; Самооценка. И в заключении урока предлагаю зажечь ёлочку. Фонариками будут наши игрушки. - Оцените себя сами. Красная елочная игрушка - я справился со всеми заданиями отлично, мне было всё понятно Синяя игрушка– затруднялся выполнить задания, но все было понятно Белая  - мне было трудно работать на уроке и я ничего не понял. Кто желает прочитать выразительно для нашей ёлочки?  VII. Обобщение Скоро новый год, у всех будут украшены елки. Они разные настоящие, искусственные, блестящие, зеленые… Из леса мы берем елку по разрешению лесного хозяйства., а другие покупаем в магазине, потому что все мы к новогоднему празднику хотим видеть у себя в доме нарядную елку – это большая радость и для детей и для взрослых. Я желаю всем красивой елки, радостного нового года.		Знакомятся с произведением. Высказывают свои мнения, аргументируют точку зрения. Дети сравнивают составленные свои тексты-описания с «героиней» стихотворения. Анализируют, делают выводы. Размышляют, отвечают на поставленный вопрос. Участвуют в беседе, обосновывают свои ответы. Систематизируют знания. Учатся определять основную мысль произведения, аргументировать, делать выводы. Выводы детей. Объясняют значение слов. Анализ стихотворения. Подготовка к выразительному чтению. Совершенствуют  навыки чтения; умение устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. Выделяют образные средства. Находят эпитеты в стихотворении, олицетворения. Выразительное чтение вслух. Осуществляют взаимопроверку в парах, оценивают чтение друг друга. Делают упражнения в соответствии с текстом физкультминутки. Предположения детей. Работают в группах, учатся решать проблемную ситуацию. Ребята обобщают полученные знания, делают выводы. Ответы детей. Учатся формулировать мысли, обобщать, делать выводы.