Конспект урока по литературному чтению на тему Б.Житков "Беспризорная кошка"

Предмет: литературное чтение

Тема урока: Б. Житков «Беспризорная кошка».

Цели урока:

образовательные:

·        познакомить учащихся с новыми произведениями,

·        способствовать формированию у учащихся целостного представления об основной идее произведений,

·        организовать деятельность учащихся по планированию совместно с учителем изучения нового произведения,

·        организовать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению текста.

развивающие:

·        содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков младших школьников: бегло, сознательно и правильно читать, пользоваться различными видами чтения: сплошным, выборочным, по ролям, про себя, вслух;

·        создать условия для формирования выразительного чтения: ясного, четкого произношения слов, соблюдение пауз и логических ударений, соблюдение интонации и придания голосу нужной эмоциональной окраски, содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся;

·        помочь учащимся осознать нравственную и личностную значимость нового материала;

воспитывающие:

·        содействовать воспитанию в детях чувства сострадания к животным, заботы о них,

·        способствовать сплочению классного коллектива,

·        содействовать осознанию учащимися ценности дружбы, поддержки и взаимовыручки,

·        помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.

Оборудование:

ü компьютер и проектор,

ü комплект слайдов по изучаемому разделу,

ü портрет писателя Б.Житкова,

ü макеты обложек произведений,

ü фрагменты мультфильмов.

Учебник: В. К. Павленко, Т. К. Абенова, Е. М.Лосева, А. А. Шмырёва. Литературное чтение. 2 класс. Алматы «Атамура» 2009.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.

Логика урока: мотивация – актуализация полученных ранее знаний и умений учащихся – организация восприятия – организация осмысления – первичная проверка понимания вопроса – организация первичного закрепления – анализ первичного закрепления – рефлексия.

Основание для применения компьютерных технологий: использование демонстрационного материала в виде просмотра слайдов, фрагментов мультипликационных фильмов, прослушивание песни с клипами способствует продуктивной и рациональной организации урочной деятельности. Так как у учащихся начальных классов преобладает наглядно – образное мышление, демонстрационный материал актуален.

План урока.

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Учитель: сегодня у нас очередной урок литературного чтения. Мы изучаем раздел «Мы в ответе за всё живое на планете» Слайды - повторение.

- Как называлось произведение, которое мы читали на прошлом уроке?

Ученик: На прошлом уроке мы читали рассказ «Тёма и Жучка».

Учитель: Кто автор рассказа?

Ученик: Рассказ  «Тёма и Жучка» написал Николай Георгиевич Гарин - Михайловский.

Учитель: Кто является главным героем рассказа?

Какое домашнее животное было у мальчика?

Выборочное чтение.

а) диалог няни и Тёмы;

Перескажите рассказ по пунктам.

1. Где Жучка?

2. Спасение.

(Рассказ  пересказывают 2 ученика).

Выборочное чтение.

а) вот и выбрались из колодца (итог).

Выставление оценок.

III Сообщение темы и цели урока.

Учитель: Сегодня на уроке мы продолжим изучать произведения о животных и

познакомимся с произведением известного русского автора Бориса Степановича Житкова. Узнаем, когда он жил, какие произведения он написал. Будем учиться читать правильно и выразительно. Научимся составлять план.

IV.  Новый материал.

Рассказ о биографии автора. Слайды  1 - 2  портрет писателя.

ЖИТКОВ, БОРИС СТЕПАНОВИЧ (1882–1938), русский писатель. Родился в  1882 в Новгороде в семье преподавателя математики и пианистки. Детство провел в Одессе (его школьным другом был К.И.Чуковский). Окончил естественное отделение Новороссийского университета (1906) и кораблестроительное – Петербургского политехнического института (1916). Был штурманом парусника, капитаном научно-исследовательского судна, ихтиологом(исследователем рыб), рабочим-металлистом, инженером-судостроителем, преподавателем физики и черчения, руководителем технического училища; много путешествовал.
Богатство жизненных наблюдений и высокая познавательная ценность обеспечили произведениям Житкова почетное место в русской детской литературе XX в., а внешне сдержанная, но искренняя и трогательная любовь к этому миру, ко всему живому, умение удивляться красоте бытия, будить сострадание к слабым, в т.ч. к «братьям нашим меньшим», и интерес к загадкам природы сделали творчество Житкова любимым чтением юных читателей вплоть до сего дня. Вершина творчества Житкова – повесть-энциклопедия «Что я видел» (опубл. в 1938, посмертно), ставшая настольной книгой многих поколений детей, где писатель в жанре путешествия четырехлетнего мальчика Алеши-«Почемучки», от лица которого написана книга, отвечает на разнообразные вопросы, возникающие у малыша при первом столкновении с «чудом» железной дороги, новыми людьми, предметами и животными. Житков был организатором теневого театра и специальной серии книг для малограмотных. Творчество Житкова, классика отечественной детской и анималистической (в продолжение традиций Л.Н.Толстого и А.П.Чехова) словесности, которого можно, наряду с В.В.Бианки и Е.И.Чарушиным, считать также основоположником научно-художественного жанра в детской литературе, оказало существенное влияние на многих детских писателей. Умер Житков в Москве 19 октября 1938.

Знакомство с книгами писателя (слайды  № 2 - 12) - выставка книг.

Обзор рассказов Б. Житкова.

Учитель: Рассказы Бориса Степановича можно разделить на три раздела. О море, о животных, о технике.

V.  Знакомство с произведением.

- Сегодня мы познакомимся с одним из  рассказов  Б. Житкова. Один из героев – нового произведения – собака, а вот второго героя мы угадаем. Загадка:

Этот зверь живёт лишь дома.

 С этим зверем мы знакомы.

У него усы как спицы,

Он, мурлыча, песнь поёт.

Только мышь его боится…

Угадали? Это… (кот)

Рассказ называется «Беспризорная кошка».

1.  Чтение учителем.

2. Работа над содержанием. Беседа:

- Понравился ли вам рассказ? Почему он так называется, что значит «беспризорная»?

- От чьего имени ведётся повествование? – от имени автора, т. е. от первого лица.

-  Где жил автор?

- Чем он занимался?

- Какое домашнее животное было у автора рассказа?

- Кто портил сети и рыболовные снасти?

- Почему в доме было много мышей?

- Автор решил специально завести кошку. Нашёл ли он её?

-Что случилось однажды?

- Сразу ли привыкла кошка к хозяину и стала жить в доме?

- Как отнеслась к кошке собака?

- Как вы думаете, прижилась ли кошка в доме у автора?

- Теперь, когда у животного есть хозяин, правильно ли будет и дальше называть кошку беспризорной?

3. Чтение учащимися по цепочке.

4. Физ. минутка:

Шли по крыше три кота,

Три кота Василия,

Поднимали три хвоста

Прямо в небо синее!

Сели киски на карниз,

Посмотрели прямо вниз,

И сказали три кота:

«Красота! Красота!»

5. Выборочное чтение:

а) описание собаки;

б) поступки и поведение собаки;

в) мыши одолели…

г) появление кошки;

д) кошка приходит в гости. Поведение кошки.

е) поведение животных в дождь.

6. Параллельно с выборочным чтением проводится словарная работа:

Задабривал кошку, кошка дичилась, помотал хвостом конфузливо.

6. Составление  плана произведения (демонстрация слайдов «Картинный план»)

VI. Развитие речи и воспитание экологической культуры.

1. Беседа:

Мы прочитали рассказ, в котором кошка и собака подружились, но ведь обычно кошки и собаки не являются приятелями.

2. Послушайте стихотворение (читает заранее подготовленный ученик)

(Борис Заходер)

Если

Встречается Кошка с Собакой,

Дело —

Обычно! —

Кончается дракой.

Тем же —

Как правило! —

Дело кончается,

Если Собака

С Кошкой встречается!..

Ах, почему же,

Ах, отчего же,

Ах, для чего же

Так получается?..

3. Работа с фразеологизмом:

Есть такое выражение «Живут как кошка с собакой». Что оно обозначает?

С давних времён считалось, что собака и кошка – непримиримые враги. Сначала кошка смотрит на незнакомую собаку, осторожно отступая, а в случае опасности взбирается на дерево. А собака думает, что кошка – очередная добыча. Но животные, выросшие вместе,  прекрасно уживаются друг с другом. А вот повадки и привычки у них разные.

4. Чтение и анализ стихотворения.

Автор историй про Маугли, английский писатель Редьярд Киплинг, написал такое стихотворение о кошке и собаке (Бинки  - кличка собаки)

Кошка чудесно поет у огня,

Лазит на дерево ловко,

Ловит и рвет, догоняя меня,

Пробку с продетой веревкой.

Все же с тобою мы делим досуг,

Бинки, послушный и верный,

Бинки, мой старый испытанный друг,

Правнук собаки пещерной.

Если, набрав из-под крана воды,

Лапы намочите кошке

(Чтобы потом обнаружить следы

Диких зверей на дорожке),

Кошка, царапаясь, рвется из рук,

Фыркает, воет, мяучит...

Бинки - мой верный, испытанный друг,

Дружба ему не наскучит.

Вечером кошка, как ласковый зверь,

Трется о ваши колени.

Только вы ляжете, кошка за дверь

Мчится, считая ступени.

Кошка уходит на целую ночь.

Бинки мне верен и спящий:

Он под кроватью храпит во всю мочь, -

Значит, он друг настоящий!

- О чём рассказал нам автор стихотворения?

5. Вывод: многие люди наблюдают за повадками животных у себя дома и считают, что кошки и собаки могут очень дружно уживаться между собой. Такие примеры мирного сосуществования кошек и собак можно встретить и в литературе, и в кино, и в мультфильмах.

6. Просмотр фрагментов мультфильмов о дружбе кошек и собак «Котёнок по имениГав», «Каникулы в Простоквашино».

Мы доказали, что кошки и собаки – не всегда враждуют, они могут дружно сосуществовать и радовать своих хозяев. Человек издревле  приручал животных и первыми, кого он приручил,  были кошки и собаки.  Мы любим наших домашних животных не только за то, что они приносят нам какую-то  практическую пользу, но и за их весёлый нрав, за привязанность к человеку, за их бескорыстие и преданность.

Чтение «Диалога о кошках» - (читают заранее подготовленные дети по ролям):

Для чего нужны коты?

Спpосил меня один знакомый:

- Вот для чего вам нужен кот?

Ведь кошек не деpжу я дома

А у тебя один живёт.

-Быть может стоpож он "от Бога",

Чужих не пустит на кpыльцо?

-Hет, он мохнатым теплым боком

Щекочет ночью мне лицо.

-Hавеpное,  он очень ценен,

Пpиносит в дом большой доход?

-Hет, он свеpнувшись на коленях

Hегpомко песенку поёт.

-Я понял! Он охотник ловкий,

Спасает вас от гpызунов?

-Он ловит ленты и веpевки,

Гpоза он обувных шнуpков.

-Пpослушал, видно, я случайно

Зачем вам кот, скажи скоpей.

И я сказала: "Для муpчанья.

И это мне всего важней."

VII. Итог урока.  Рефлексия.

1. Беседа:

- Сегодня на уроке мы познакомились с интересным автором, детским писателем. Как его зовут?

- Какое произведение мы прочитали?

- О чём этот рассказ?

- Что еще мы делали на уроке?

Оценивание работы на  уроке.

Домашнее задание – стр. 88 – 91 чтение, составление плана, пересказ.

Мы продолжали разговор об ответственности человека за всё живое на нашей планете.  Каждому из нас важно всегда помнить, что о братьях наших меньших – о животных необходимо заботиться.

Не обижайте животных и тогда они отдадут вам всю свою любовь и преданность. И пусть слова «Не дразните собак, не гоняйте кошек…» станут основным определением вашего отношения к животным.

Прослушивание песни «Не дразните собак, не гоняйте кошек» с просмотром видеоматериала.