Конспект урока по литературному чтению на тему "Л. Н.Толстой «Прыжок». Выразительное чтение"

КОНСПЕКТ  УРОКА

ЛИТЕРАТУРНОГО

ЧТЕНИЯ

3 класс

Л.Н.Толстой

Рассказ «Прыжок»

(изучение нового материала)

УМК «Школа России»

Учитель:  Белая  Наталья Ласловна

ГОУ  РК  «Школа-интернат №1»

г. Воркута

УМК: «Школа России»

Класс: 3 класс 

Предмет: литературное  чтение

Тема  урока:  «Л.Н.Толстой. Рассказ  «Прыжок»

Тип урока: открытие нового знания

Цель урока: создать условия для чтения и изучения рассказа Л.Н.Толстого «Прыжок»

Задачи урока:

- способствовать формированию у обучающихся правильного, осознанного, беглого, выразительного чтения;

- содействовать развитию умения работать с текстом художественного произведения, умения использовать приёмы выборочного и смыслового чтения, моделирования;

- помочь обучающимся осознать главную мысль произведения;

- способствовать развитию у обучающихся эмоционально-чувственной сферы;

- создать условия для развития устной речи учащихся, закрепления знаний о творчестве Л.Н.Толстого.

Ход урока сопровождается  интерактивной презентацией

(автор Белая Н.Л.)

Оборудование:

- учебник «Литературное чтение. 3 класс» (авторы Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, и др., УМК «Школа России»);

- ноутбук, проектор, экран;

- Толковый словарь С.И.Ожегова;

- карточки со словами (на каждого ученика);

- журнал «Весёлые животные»;

- детские поделки парусников.

Используемые ресурсы:

1)       Книга «Л. Н. Толстой в последний год его жизни», автор В.Булгаков

(Издательство: Москва,  «Правда», 1989) 

2)       Книга «Пушкин. Жизнь и творчество», автор Е.Маймин (Издательство: Москва,  «Наука», 1982 .  Серия: Литературоведение и языкознание)

3)       «Толковый словарь русского языка», авторы С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова 

 (Издательство: Москва,   ООО «А ТЕМП», 2006)

4)      http://www.planetaskazok.ru/ltolstoyskz/pryzhoktolstoyl

5)      http://mirgif.com/

ХОД  УРОКА

1)  Организационный  момент, проверка рабочего места (учебники, рабочие тетради, карточки со словами)

2)  Ориентировочно-мотивационный этап, актуализация знаний:

- Ребята, скажите, творчество какого писателя  мы  изучали на протяжении нескольких последних уроков? (творчество Л.Н.Толстого, СЛАЙД №1)

- Что вы запомнили об этом великом русском писателе?

(опорные знания:  был богатым, знатным человеком; в молодости воевал на Кавказе, как и М.Ю.Лермонтов; жил в деревне,  умел сеять хлеб, пахать; любил простую одежду и еду; заботился о благополучии крестьян; для крестьянских детей построил школу в Ясной Поляне, создал для них Азбуку, сам учил их читать, писать и считать)

-  Какой рассказ изучали на прошлом уроке? (рассказ «Акула»)

- Что было задано на дом? (подготовить выборочное чтение)

- Проверим выполнение домашнего задания: я задаю вопрос, вы должны найти ответ в тексте рассказа и зачитать отрывок:

Ö     Где стоял  корабль?

Ö     Как мальчики оказались в открытом море?

Ö     Как старый артиллерист отнёсся к забавам мальчиков?

Ö     Когда его отношение изменилось?

Ö     Что он сделал?

Ö     Каким он проявил себя в этом поступке?

- Молодцы.  Поднимите руки, у кого эта работа не вызывала затруднений и сделана на «отлично»? «хорошо»? А кто недостаточно хорошо ориентировался в тексте? читал недостаточно выразительно?

(самооценка учащихся)

- Ребята, вот главная мысль, которая необходима нам для изучения сегодняшней темы: Лев Николаевич Толстой был мудрым человеком, прожившим долгую жизнь, в течение которой интересовался духовным миром  человека. Писатель наблюдал за  чувствами, эмоциями, которые испытывают люди, изучал поступки, которые они совершают.

- Знакомы ли вам сильные человеческие эмоции? Какие из них вы испытали, в каких ситуациях? (ответы учащихся)

- Прочитайте с доски слова – названия сильных человеческих эмоций (СТРАХ, ОБИДА, ЗЛОСТЬ,  РАДОСТЬ,  ЗАДОР,  ГНЕВ)

- Значение какого слова не понятно? (ответы учащихся)

- Как мы поступаем, когда не знаем значения какого-либо слова?

(пользуемся словарями; учитель показывает «Толковый словарь» С.И.Ожегова, и зачитывает объяснения непонятных слов; особое внимание надо уделить словам «задор» и «гнев». Задор: 1) Страстность, горячность в поведении, работе. 2) Запальчивое, вызывающее поведение, вызывающий тон.  Гнев – чувство сильного возмущения, негодования).

- Как вы думаете, хорошо  ли,  когда человек испытывает такие  сильные  эмоции?  (ответы учащихся)

- На уроке мы узнаем, к чему могут привести сильные человеческие эмоции, если  они полностью завладеют человеком. Вы познакомитесь с рассказом Л.Н.Толстого «Прыжок».

3)  Целеполагание:

- Сформулируем  цель  сегодняшнего  урока: что будем делать на уроке?

(будем знакомиться  с рассказом Л.Н.Толстого «Прыжок», читать и понимать его  главную мысль, СЛАЙД №2)

- Предположите, о чём может быть этот рассказ? (ответы учащихся; вывод – точно сказать не можем, прыжок бывает разный – спортивный прыжок, прыжок через скакалку и т.п.)

- Но можно ли предположить, что прыжок, о котором пойдёт речь, имеет очень важное,  даже  решающее значение? (да, ведь писатель именно так назвал свой рассказ, значит, для писателя это очень важно)

- Чтобы настроиться на восприятие  художественного произведением, вспомним известные нам слова А.С.Пушкина, которые записаны у вас в рабочих тетрадях (учащиеся читают),  показываются  слова на СЛАЙДЕ №3:

«Чтение – ничто; осмысленное чтение – кое-что; чтение осмысленное и прочувствованное – совершенство». А.С.Пушкин. 

- Как вы их понимаете? (примерные ответы учащихся: чтобы чтение принесло человеку пользу, нужно научиться понимать смысл прочитанного, его главную мысль и чувства, которые хотел передать писатель)

- Какие задачи мы поставим, чтобы урок прошёл с пользой? (ответы учащихся с опорой  на  СЛАЙД №4):

·      Читать текст выразительно, без ошибок.

·      Понимать главную мысль: что хотел сказать автор?

·      Учиться выражать словами свои мысли и чувства после прочитанного.

·      Учиться слушать и уважать мнения одноклассников.

·      Моделировать сюжет рассказа.

- Сегодня нужно постараться читать осмысленно и прочувствовать ту историю, которая описана в рассказе Л.Н.Толстого.

4) Словарная работа:

- В понимании рассказа нам поможет словарная работа (СЛАЙДЫ  №5, №6)

- Прочитайте слова, объясните их значение  (можно дать  домашнее задание – найти объяснение данным словам):

ПАРУС (большой кусок толстой ткани на мачте, надуваемый ветром и приводящий в движение судно)

ПАРУСНИК (парусное судно; где мы недавно встречались с этим словом? - в рассказе «Акула»; замечательные парусники вы сделали на занятиях в кружке «Умелые руки» - показ детских поделок)

МАЧТА (вертикальный столб на корабле, к которому крепятся паруса, высотой 15-25 м (почти 5- этажный дом; на мачтах есть перекладины)

АРШИН  (старинная русская мера длины = 71 см,  чему равны 2 аршина?)

КАНАТЫ (очень толстые  верёвки)

ПАЛУБА  (настил на корабле из твёрдых, как камень, пород дерева)

КАЮТА  (жилая комната на корабле)

МАТРОСЫ (люди, служащие на корабле)

РАЗЗАДОРИЛСЯ (РАЗОБРАЛ  ЗАДОР) (испытал сильную горячность в поведении, очень сильно захотел что-то сделать)

МАКУШКА (верхняя оконечность, верхушка чего-нибудь)

КОРЧИТЬСЯ (извиваться в судорогах)

5)  Гимнастика  для  глаз (разученные ранее упражнения для расслабления глаз после работы со слайдами)

  6) Сообщение (рассказывает  ученик):

 «Больше  100  лет  назад  люди  совершали  морские  путешествия вокруг света  за  долгие  месяцы  потому,  что  скорость  кораблей  была  небольшая.  Чтобы   развлечь   себя в долгом  путешествии, матросы  брали   на   корабль  разных   зверьков,  чаще  всего обезьянок».

- Опишите, какая по характеру обезьяна? (забавная, шустрая, шаловливая, проказница)

- Ещё больше узнать о животных можно из журналов «Весёлые животные», которые есть в нашей библиотеке (у доски выставка журналов)

7)  Физкультминутка: 

- Представим себя на палубе корабля во время качки (руки на поясе, раскачиваться из стороны в сторону, движения выполняются под речёвку):

«Стало палубу качать, ноги к палубе прижать,

Крепче ногу прижимаем, а другую расслабляем!»

8)  Минутка релаксации:

- Закройте  глаза, представьте, что мы погружаемся в звуки моря и плывём на паруснике … (звучит аудиозапись шума моря + СЛАЙД №7, на котором изображён парусник)

9)  Решение учебной задачи - чтение произведения (читают учитель и хорошо читающие ученики)

10) Конкретизация - работа над содержанием рассказа:

Ö     Выяснение первичного восприятия:

 - Кто главные герои рассказа? Кому было страшно за мальчика?  В какой момент страшно сильнее всего? (ответы учащихся)

Ö                   Моделирование сюжета (работа с текстом с опорой на СЛАЙД №8)

(учащиеся перечитывают рассказ по абзацам, находят слова, характеризующие действия обезьяны и мальчика; те ученики, которые затрудняются, могут воспользоваться карточками с заранее выписанными словами; по ходу анализа текста учитель выводит на слайде двигающиеся модели героев сюжета (мальчика и обезьяны); на основе моделей и с помощью учителя учащиеся приходят к выводу: мальчиком овладевают сильные эмоции (задор, гнев), его поведение меняется, в отличие от поведения обезьяны,  что и приводит к опасной  ситуации)

Ö     Закрепление полученных знаний (СЛАЙД №9):

- Какие слова вы подберёте, чтобы охарактеризовать сына капитана? (например: мальчишеский задор, упрямство, обидчивость, желание испытать себя)

- Что вы осуждаете в его поведении? (переоценил свои силы, подвергал свою жизнь опасности из-за проделок обезьяны)

- Какую роль в этом рассказе сыграло поведение матросов? Можно ли было избежать этой ситуации? (да, если бы матросы  не высмеивали мальчика, он бы не оказался на такой большой высоте; нельзя доводить человека, высмеивая его чувства)

- Почему капитан угрожал убить своего сына? Он хотел этого по-настоящему?

(нет, он понял, какая беда грозила сыну и успел очень быстро принять единственное правильное решение – угрозой (чтобы он послушался) заставить сына  прыгнуть в воду, иначе мальчик потерял бы равновесие и разбился о палубу)

- На  какого героя Льва Толстого похож капитан своим поступком? (на старого артиллериста из рассказа «Акула»)

- Почему капитан плакал? (он испытал очень сильное потрясение, стресс, и не мог сдержать слёз; испытал счастье и облегчение от того, что сын остался жив;  он убежал, чтобы не показаться слабым в глазах окружающих его людей)

- Что хотел сказать Л.Н.Толстой этим рассказом? Какова главная мысль?

(нельзя высмеивать чувства других людей; нужно учиться управлять своими эмоциями, думать о своих поступках, о том, к каким последствиям они могут привести, нередко к очень трагическим; в момент опасности сильные духом люди умеют принимать правильные и быстрые решения)

11) Объяснение домашнего задания

12) Рефлексия, контрольно-оценочная деятельность:

- Какие задачи мы ставили в начале урока?  (сравнивают по СЛАЙДУ №4, приходят к выводу, что выразительно читали, работали  с текстом рассказа, самостоятельно искали ответы на вопросы; были внимательны на уроке)

- Кто может сказать про себя, что он понял главную мысль рассказа «Прыжок»?

- Какой важный вывод вы для себя сделали?

- Кто из вас доволен своей работой на уроке? Оцените свои ответы: на «отлично»? «хорошо»? «удовлетворительно»? Кто испытывал затруднения? В чём? (самооценка учащихся, после которой оценивание проводит учитель)

- Может ли рассказ «Прыжок» помочь вам? Если да, то в чём? (ответы учащихся)

- Молодцы! Спасибо за работу.

СЛАЙДЫ  ПРЕЗЕНТАЦИИ