Конспект урока по литературному чтению на тему С. Чёрный "Живая азбука"

Тема урока: С. Чёрный. «Живая азбука».

 Цель  урока: развивать и совершенствовать навыки осознанного чтения текста, речевые умения, творческие способности, воображение и память; учить слушать и понимать литературный текст в исполнении  мастеров художественного слова (аудиоприложение); формировать эстетические чувства, воздействуя на эмоции детей в процессе восприятия художественного произведения.

Планируемые результаты.

Предметные: знать лексическое значение слова «маскарад»,  уметь находить в текстах слова и выражения, создающие художественный образ букв в читаемом произведении; уметь находить в тексте строки, которые являются ответом на вопрос учителя.

Метапредметные:

Познавательные: отвечать на вопросы учителя, высказывать предположения, находить нужную информацию в учебнике, делать выводы.

Регулятивные: уметь договариваться в паре, в тройке в ходе работы над текстом; устанавливать очерёдность работы в группе.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить своё мнение до других, приводя аргументы.

Личностные: выражать собственные чувства при чтении текстов и в ходе размышлений, анализа; проявлять фантазию и творческие способности, проявлять стремление  понимать красоту поэтического  слова в качестве  эталона для  употребления  в своей речи;

                                               Ход урока.

Этап урока.	Деятельность учителя.	Деятельность учащихся.
Организационный момент	Проверяю готовность к уроку.	Выполняют требование учителя
I этап - мотивационно - ориентировочный.  (Мотивация к деятельности: создание ситуации успеха).	Подвожу к цели урока. - Ребята, сегодня мы с вами продолжаем изучать литературные произведения о буквах, их весёлых превращениях и необычных историях, происходящих с ними. Я хочу, чтобы вы сегодня читали правильно и выразительно, чтобы вас приятно было слушать.  А чему бы вы хотели научиться? Обратитесь к с. 3 учебника, где авторы нам определили цели изучения раздела. Подумайте, какие из предложенных целей могут быть выполнены сегодня при чтении стихотворения А. Чёрного «Живая азбука». - Интересуюсь, кто что знает о поэте  с такой необычной фамилией. Рассказываю о Саше Чёрном. -  Родился Саша в 1880 году, но фамилия у него была другая – Гликберг, а секрет появления фамилии Чёрный прост. Вот что об этом писал сам поэт: "Нас было двое в семье с именем Александр. Один брюнет, другой блондин. Когда я еще не думал, что из моей "литературы" что-нибудь выйдет, я начал подписываться этим семейным прозвищем". Сообщаю, что стихотворение, которое мы будем читать  называется  «Живая азбука».    Провожу беседу по вопросам:    – Почему, по вашему мнению, автор так назвал своё произведение? –  Подумайте, можно ли по названию определить, о чём будет произведение? Предлагаю послушать стихотворение.	Слушают. Выбирают цель и озвучивают её. Предполагают. Отвечают. Слушают стихотворение.
II этап - поисковый. (Учебно-познавательная деятельность. Постановка задачи)	Провожу беседу по вопросам. - Поднимите руки, кому понравилось стихотворение?  - Что особенно понравилось? - Кто затеял проказу, шалость? –  Что устроили буквы? - Знаете ли вы значение слова «маскарад»? - Почему поэт шалость букв назвал «превесёлый маскарад»? -  В какое время суток буквы устроили маскарад? - Почему в такое позднее время был устроен маскарад? - Как слезали буквы с полки на пол? – Какой костюм надела буква «А»? - Почему? - Какой костюм надела буква «Ц»? - Почему? - Какой костюм надела буква «Е»? - Почему? – А какой костюм могла бы надеть буква «Б»? Читаю отрывок из «Живой азбуки» Саши Чёрного: - Бык весь день мячит и ест Белка держит хвост, как шест. Хвалю ребят за интуицию, если были правильные ответы. – А какой костюм могла бы надеть буква «В»? Читаю: - Ворон может жить сто лет. Волк овце – плохой сосед. Хвалю ребят за интуицию, если были правильные ответы. – А какой костюм могла бы надеть буква «Д»? Читаю: - Дятел в дуб всё тук да тук… Дуб скрипит: «Что там за стук?» Хвалю ребят за интуицию, если были правильные ответы. Предлагаю дома прочитать всё стихотворение и узнать в какие костюмы нарядились другие буквы. Физминутка. - А сейчас мы устроим маскарад. Предлагаю ребятам надеть шапочки с буквами и потанцевать под весёлую музыку.	Поднимают. Отвечают. Отвечают.(буквы) Отвечают. (маскарад) Отвечают. (Маскарад – бал, на который приходят в масках и костюмах). Отвечают.( Превеселый – очень веселый) Отвечают.(В полночь, в 12 часов ночи). Отвечают. (В это время люди спят и не мешают букам резвиться) Отвечают.( Кучей угорелой – все сразу в большой суматохе) Отвечают. (костюм аиста) Отвечают.(слово «аист» начинается на букву «а») Отвечают.(костюм цапли) Отвечают. (слово «цапля» начинается на букву «ц») Отвечают.(костюм ежа) Отвечают.(иногда букву «е» заменяют буквой «ё» или было несколько ежей, тогда слово «ежи» начинаются на букву «е», возможны и другие ответы) Предполагают. Предполагают. Предполагают. Надевают шапочки и танцуют.
III этап - практический. (Решение учебной - практической задачи).	Провожу подготовку к выразительному чтению. Прочитайте про себя отрывок, в котором говорится о буквах и их поведении. - Кто автор этого стихотворения? - Как называют авторов, которые пишут стихи? - Послушайте, как Саша Чёрный рассказывает детям кто такие поэты: - Может быть слыхали все вы – и не раз, Что на свете есть поэты? А какие их приметы,  Расскажу я вам сейчас: Уж давным – давно пропели петухи … А поэт ещё в постели. Днём шагает он без цели, Ночью пишет всё стихи. Что вы узнали о поэтах из стихотворения Саши Чёрного? Обращаю внимание на то, что стихи часто пишут по ночам. Найдите в стихотворении, строчки, подтверждающие эту мысль. - Могло ли это быть правдой? - Значит, он придумал рассказчика, который поведал нам эту историю. Рассказчика можно назвать литературным героем. На уроках мы будем называть: «герой стихотворения, герой рассказа». Кто является героями этого стихотворения? - Прочитайте слова, которые принадлежат рассказчику. - Как нужно прочитать слова рассказчика? - Проследим, как менялось поведение букв. Прочитайте две первые строчки. Как их нужно прочитать? - Как прочитать следующие четыре строки? - Какое настроение букв нужно передать в следующих строчках? - Читать стихотворение будем парами. Договоритесь, кто будет читать о буквах, а кто о рассказчике. После прочтения поднимите руки «шалашиком». Спрашиваю несколько пар, оцениваю чтение. Предлагаю выполнить творческую работу. - А сейчас вы станете авторами сказки про буквы. Придумайте с соседом по парте историю про одну из букв, «оживите» её. Помощь вы найдёте в «Рабочей тетради» (с. 19 -20). (Если остаётся достаточно времени заслушать историю о букве. Если времени нет, то истории заслушиваются на следующем уроке)	Читают весь отрывок, кроме двух последних строчек. Отвечают. ( Саша Чёрный) Отвечают. (поэтами) Отвечают. Читают.(«Я не спал и всё до капли подсмотрел и записал») Отвечают.(правда – мог не спать, остальное - придумал) Отвечают. (буквы и рассказчик) Читают две последние строчки. Отвечают. (спокойно, уверенно) Отвечают.(тоскливо, возмущённо) (тихо, с осторожностью) (Бодрое, весёлое, ликующее) Читают шёпотом и поднимают руки. Сочиняют историю.
IV этап -  рефлексивно - оценочный. (Рефлексия. Оценка результатов деятельности).	- Ребята, вспомните, какие учебные задачи каждый из вас поставил для себя. Кто достиг цели, напишите букву «Я» красным фломастером. Кому ещё нужно постараться, напишите букву «Я» зелёным фломастером. Вызываю ребят с красной буквой. Спрашиваю по желанию, кто хочет рассказать над чем ещё надо поработать.	Рассказывают о результатах урока. ("Сегодня я научился …", "Я ещё не очень хорошо читаю выразительно, мне надо …")