Конспект урока по литературному чтению на тему: Я.Аким "Моя родня". С.Маршак "Хороший день".

Конспект урока для 1 «В»  класса по литературному чтению на тему:

Я.Аким «Моя родня».

С.Маршак «Хороший день»

Технологическая карта урока
Триединые дидактические цели	Образовательные цели: ·         Совершенствовать навыки выразительного чтения и чтения целыми словами; ·         продолжить развитие речевых умений, творческих способностей, памяти и внимания; ·         воспитывать уважение к своим близким. ·         Способствовать воспитанию доброжелательности к отношению к товарищам; ·         Совершенствование навыка точно излагать свои мысли; ·         Развитие у обучающихся умения рационально использовать своё время.	Воспитательные цели: ·         Воспитание интереса к уроку литературного чтения; ·         Формирование установки на позитивное отношение к учителю и другим ученикам; ·         Воспитание коммуникативных навыков и умения общаться с людьми иных взглядов; ·         Ориентирование на развитие информационной культуры обучающихся.	Развивающие цели: ·     Развивать умение читать по ролям; ·     Развивать умение анализировать произведение, делать выводы; ·     Развитие целостности, предметности, осмысленности восприятия; ·     Развитие логического мышления; ·   Развитие диалогической и монологической речи, развитие содержательности, понятности и выразительности речи; ·   Развитие образной, эмоциональной, словесно-логической памяти; ·   Развитие творческого воображения; ·         Развитие навыков чтения.

Логическая структуризация	Учитель	Обучающиеся
Целеполагание	ü Создание условий и обеспечение возможности успешной совместной деятельности учителя и обучающихся в повышенном качестве усвоения представленного материала. ü Формирование способности обучающихся применять полученную информацию в решении поставленных задач. ü  Создание условий для развития у школьников умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения. ü Организация деятельности обучающихся  по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях.	ü  Овладение системой  предметных знаний, необходимых в дальнейшем для обучения учащихся в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом. ü  Развитие самооценки ü  Формирование научного мировоззрения, нравственных качеств личности, взгляды и убеждения; ü  Развитие эмоциональной сферы, обогащение духовного мира. ü  Развитие познавательного интереса, творческих и познавательных способностей

Ключевые компетенции	Учитель	Обучающиеся
Языковедческая компетенция	Обеспечение познавательной культуры личности школьника, развитие логического мышления, памяти, воображения.	Развитие самостоятельности и способности к самоорганизации.
Профессиональная компетенция	Опыт разнообразной деятельности  в коллективе, группе, команде. Опыт самоорганизации и самообразования, свободное творчество и развитие интересов.	Формирование способности к постоянному самообразованию.
Педагогическая компетенция	Организация участия обучающихся в исследовательском экспериментальном обучающем процессе и руководство их деятельностью.	Освоение обучающимися компетентностного подхода. Овладение знаниями и умениями.
Культуроведческая   компетенция	Осознание языка как формы выражения национальной культуры, национально-культурной специфики русского языка, взаимосвязи языка и истории народа.	Обогащение словарного запаса  определённой лексикой, словами с культурным компонентом, искусствоведческими терминами, развитие связной речи.
Читательская компетенция	Формирование у детей способности к целенаправленному индивидуальному осмыслению книг до чтения, по мере чтения и после прочтения книги.	Овладение техникой чтения, умение правильно, прочитывать слова, понимать смысл текста, выразительно читать, выдерживать оптимальный темп чтения.
Речевая компетенция	Умение правильно построить предложение, красиво выразить мысль , воспитать потребность к чтению художественной литературы.	Закрепление навыков чтения, деятельностном применении содружества, сотворчества и др.
Информационная компетенция	Повышение качества действий учителя на данном  уроке, обеспечивающих эффективный поиск, структурирование информации, ее адаптацию к особенностям образовательного процесса в школе.	Способность использовать литературные источники в поисках необходимой информации.
Организационная компетенция	Координация деятельности других людей для достижения поставленной цели – социально – педагогическое сопровождение процесса. Модернизации столичного образования.	Эмоционально-волевая регуляция личности во время занятия. Осуществление самоконтроля за своим поведением.
Личностная компетенция	Уровень мастерства учителя включает в себя педагогическую технику, самореализацию в социуме, применение авторских технологий.	Развитие индивидуальных нравственных, социальных, эстетических и физических установок и качеств.
Основные дидактические принципы	·           Принцип научности ·           Принцип доступности ·           Принцип наглядности ·           Принцип диалогичности ·           Принцип успешности Принцип вариативности

Литература: Литературное чтение, 1 класс, Л.Ф. Климанова, «Школа России».

Технологическая карта урока в соответствии с ФГОС

Основные этапы организации учебной деятельности	Содержание педагогического взаимодействия
	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Универсальные учебные действия
1.Самоопределение к деятельности. Организацион-ный момент.	Включение в деловой ритм. Устное сообщение. -Ребята, садитесь. Проверьте свою готовность к уроку. - На уроке нам пригодится учебник по литературному чтению, рабочая тетрадь и пенал.	Подготовка  класса к работе. Приветствуют учителя, готовятся к уроку.	Личностные:    Самоопределение Коммуникативные:  Планирование учебного сотрудничества  с учителем и сверстниками Умение с ними взаимодействовать,
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	Выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки. Проверка домашнего задания. Выразительное чтение стихотворений. – Укажите автора каждого произведения:	Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции учебные навыки. Указывают автора.	Познавательные: Логические – анализ объектов с целью выделения признаков. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества  с учителем и сверстниками Умение взаимодействовать со сверстниками и учителем.
3. Постановка учебной задачи	Активизирует знания обучающихся, создаёт  проблемную ситуацию. – Рассмотрите выставку рисунков и фотографий. – Как она называется? – Что означает слово «семья»? Семья – группа живущих вместе родственников. – Расскажите, с кем вы живете, какая у вас семья. – Могут ли родители быть друзьями для своих детей? – Сегодня мы познакомимся с произведениями о родственниках, о близких нам людях.	Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока. Рассматривают фотографии. -«Семья». -«Семья – группа живущих вместе родственников».	Личностные:  Постановка вопросов Формирования вопросов по теме урока Познавательные:  Общеучебные – самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические – формулирование проблемы Регулятивные: Формирование общей цели деятельности. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя
4. Освоение (изучение) нового материала Физкультминутка	Организация обучающихся по изучению нового материала. Беседа с обучающимися. Речевая минутка. Ри-ри-ри – двор убрали – раз, два, три, Ры-ры-ры – не заметили жары, Са-са-са – в лесу бегает лиса, Со-со-со – у Вовы колесо, Ос-ос-ос – на поляне много ос. Отработка навыка чтения. – Читайте слова по таблице: Знакомство со стихотворением Я. Акима «Моя родня». – Как называется произведение? – Кто его автор? – Как вы думаете, о ком это стихотворение? – Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами:  ло-по-у-хий – лопоухий  мо-тор-на-я – моторная  вол-шеб-на-я – волшебная  на-сто-я-щий – настоящий  при-бе-га-ю – прибегаю – Прочтите стихотворение вслух по цепочке. Анализ произведения. – От чьего имени написано стихотворение? – Кого мальчик считает своей родней? – Кого мальчик очень любит? – Почему мальчик считает своего друга родным? – Прочтите строки, в которых мальчик рассказывает о своем друге. – Расскажите о своем лучшем друге. Физкультминутка Вот мы руки развели, Словно удивились, И друг другу до земли В пояс поклонились. (Наклонились, выпрямились.)  Ниже, дети, не ленитесь,   Поклонитесь, улыбнитесь. (Выдох, вдох.) Мы ладонь к глазам приставим, Ноги крепкие расставим,  Поворачиваясь вправо, Оглядимся величаво.  И налево надо тоже  Поглядеть из-под ладошек. И – направо! И еще Через левое плечо!	Участвуют в беседе, слушают учителя, отвечают на вопросы. Проводят речевую минутку. Читают слова по таблице. Отвечают на вопросы. Читают стихотворение. Отвечают на вопросы учителя. Выполняют физкультминутку.	Познавательные: Моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений. Умение поставить цель и идти к ней Регулятивные: Планирование, прогнозирование, мысленное представление о достижении цели урока Коммуникативные: Умение вступить в учебный диалог с учителем, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
5. Первичное закрепление	Устанавливает осознанность восприятия, организует первичное обобщение Чтение стихотворения С. Маршака «Хороший день». – Прочтите название произведения. – Кто его автор? – Рассмотрите иллюстрации. Как вы думаете, о чем это стихотворение? – Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами: вы-ход-ной – выходной  об-су-дим – обсудим об-суж-дать – обсуждать   бо-та-ни-чес-кий – ботанический  мас-тер-ску-ю – мастерскую  без-го-ло-во-го – безголового  по-не-сёт-ся – понесётся   за-дум-чи-вым – задумчивым  гип-по-по-там – гиппопотам  в та-ра-тай-ке – в таратайке   о-ты-ска-ли – отыскали из се-реб-ря-но-го – из серебряного  вер-ну-лись – вернулись – Объясните значение слов и выражений: ботанический музей – музей (сад) растений; цесарка – курица из семейства куриных; в таратайке – в легкой двухколесной повозке; ситро – прохладительный напиток. Анализ произведения. – С кем провел мальчик весь день? – Прочтите строки, в которых герои обсуждали варианты проведения выходного дня. – Где же провели свой выходной отец и сын? – Каких животных видели герои в зоопарке? – Какой подарок привезли они маме? – Вспомните свой самый хороший день. – Расскажите, с кем и где вы его провели.	Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух. Отвечают на вопросы учителя. Считают слова. Объясняют значение слов и читают стихотворение по цепоке. Отвечают на вопросы.	Познавательные: Общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить высказывания, рефлексия способов и условий действия Регулятивные: Контроль, оценка, коррекция полученных знаний  Коммуникативные: Управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение с ним контактировать
6. Применение знаний и способов действий. Самостоя-тельная работа с самопро-веркой по эталону	Организует деятельность обучающихся по применению новых знаний.   - Читать можно и по часовой стрелке, и в обратном направлении, но обязательно подряд.	Самостоятельная работа, осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Играют в игру.	Личностные: Самоопределение,  стремление к творческой самореализации, развитее творческой направленности личности Регулятивные:  Контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
7. Итоги урока. Рефлексия учебной деятельности. Информация о домашнем задании	Организует рефлексию. Даёт качественную оценку работы класса и отдельных обучающихся. – С какими произведениями мы познакомились сегодня? – Назовите членов вашей семьи. – Что самое дорогое у каждого человека? – Кто вас любит больше всех? – Как надо относиться к своим родным? Домашнее задание. Выразительное чтение стихотворений.	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. -«Моя родня», «Хороший день». Отвечают на вопросы учителя.	Личностные: Смыслообразование, формирование мотивации к учению Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои  мысли, чувства Познавательные:  Рефлексия прошедшего урока