Урок математики
3 класс
Тема: «ДЕЛЕНИЕ СУММЫ НА ЧИСЛО»
Подготовила
учитель начальных классов
МБОУ «ООШ №17»
Гайдабура Татьяна Владимировна
Цели:
формирование общих учебных умений и навыков на уроке математики.
Задачи: - закреплять правила деления суммы на
число и умения применять его при решении примеров и задач.
- совершенствовать
вычислительные навыки.
Ход
урока
I.
Организационное начало урока.
-
Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте друг другу успеха.
II.
Работа над новым материалом.
1) -
Откройте тетради.
- Выполните действия в указанном порядке.
(62+18):8 (40+16):7 (36+27):9 (слайд №1)
- Какое правило применили при решении? (деление суммы на число)
- Как вычисляли? (нашли сумму и разделили на число)
- Проверка.
-
Значение какого выражения можно вычислить другим способом? (36+27):9
-
Почему? (каждое слагаемое делится на 9)
-
Какие выражения нельзя решить другим способом? (62+18):8 ; (40+16):7 -
Почему? (каждое слагаемое не делится на число)
-
Откройте стр.13 учебника и выполните 2 способа деления суммы на число. -
Прочитайте.
2)
Посмотрите на задачу №3 (учебник стр. 14)
- Прочитайте текст задачи.
- Как
вы думаете, эту задачу можно решить только одним или двумя способами? (2
способа решения)
-
Почему 2 способами?
- Все
согласны или нет?
- Как
вы думаете, чему будем сегодня учиться на уроке? (решать задачи разными
способами, применяя правило деления суммы на число)
- Какова
тема урока? (Запись на доске)
-
Какие вопросы вам хочется задать по теме урока? (запись вопросов на доске)
- На
эти вопросы попробуем ответить в конце урока.
- Прочитайте задачу №1.
- О чем задача?
- Что известно в задаче?
-
Какие числа использованы в задаче? (9 конфет «Ромашка»
6 конфет «Василек»
3 девочки)
- Каков вопрос задачи?
- Посмотрите на рисунок к задаче.
- Соответствует ли рисунок тексту
задачи?
-
Что видим? (9 конфет «Ромашка», 6 конфет «Василек», всего 15 конфет,
девочек - нет)
—Какого
числа нет в условии задачи? (15)
— (этот
рисунок не точно отражает условие задачи)
А сейчас вы в
парах сделайте рисунок к этой задаче, (работа на листочках)
— Проверка.
— А вот в
другом классе рисунок этой задачи сделали так.
— Расскажите. (Слайд №2)
— Один
ученик решил задачу так (9+6):3, а другой 9:3+6:3 (на доске)
— На
листочках напишите, на какие вопросы отвечал
1 ученик, решая задачу таким способом (1 в.) (9+6):3
2 ученик (2 в.) 9:3+6:3
— Проверка.
—
Прочитайте, какие вопросы вы составили.
— Давайте ответим
на вопрос задачи. Сколько всего конфет получила каждая девочка?
(Ответ: по 5 конфет получила каждая девочка)
— Как связано
решение задачи с правилом? (задачу решали разными способами, сумму делили на
число тоже разными способами)
— Можно ли между
этими выражениями (9+6):3 и 9:3+6:3 поставить знак = ? (да, все слагаемые
делятся на число) (на доске)
— Почему? (рассматривали способы решения деления суммы на
число)
— Если мы заменили одно из чисел в задаче, будет ли она
решаться двумя способами? (надо проверить)
— Давайте проверим.
— Заменю число 6 на
15. Будет ли решаться задача двумя способами?
(9+15):3
9:3+15:3 (на доске)
— Почему?
(каждое число делится на 3)
— Какими
еще числами можно заменить число 9, чтобы задача была решаемой?
(3;6; 12; 15) - числа,
которые делятся на 3.
— Если я заменю число 3 на 5, как будет решаться задача?
(только одним способом — сумму делили на число)
(9+6):5 (на доске)
— Почему? (1 способ - суммируем и делим 9 и 6 = 15:5
2 способ — делим и суммируем 9:5 и 6:5 — не делятся)
— Какими числами
можно заменить 9 и 6, если будет 5 девочек? (числа, которые делятся на 5)
— Не хотите
ли уточнить тему урока?
(62+18):8 (36+27):9 (40+16):7 (слайд
№3)
— Используя 1 выражение (62+18):8 составьте задачу про те же
конфеты «Ромашка» и «Василек», и про девочек как в №1.
«В новогоднем подарке было 62 конфеты
«Ромашка» и 18 конфет «Василек», 8 девочек разделили их между собой поровну.
Сколько конфет получила каждая девочка?»
— А если в задаче
будет говориться о мальчиках, изменится ли что-нибудь в решении задачи? (нет)
— Эта задача будет
решаться 1 способом или двумя? (1 способ решения — сумму делим на число)
—Почему?
— Составьте задачу
по тому выражению, которое будет решаться 2 способами.
(36+27):9
— Почему выбрал это выражение? (каждое слагаемое делится
на число - 2 способа решения задачи)
— Чему сейчас
учились? (решать задачи разными способами, делили сумму на число)
— Каким способом
удобнее решать задачу? (любым)
— В математике
считается тот способ, которым выражение решается короче.
— Соответствует ли
тема нашего урока тому, чем мы занимаемся сейчас? (да, решаем задачи разными
способами)
III. Физкультминутка.
IV. Работа
по учебнику.
— Задача №3 стр.14.
— Чем похожа эта
задача на предыдущую? (числа 36 и 24 делятся на 6, значит она решается
разными способами)
— Краткая запись
здесь удобна? (нет)
— Какая модель
условия удобна? Как считаете? (таблица) (работа с памяткой)
— Чтобы составить
таблицу нужно ответить на вопросы.
— О чем эта
задача? (о фруктах - яблоках, грушах)
— Сколько строк в
таблице? (Слайд №4)
— Что известно о
фруктах? (раскладывали в ящики)
— Сколько величин?
(3)
— Какой вывод?
(будет 3 столбца)
— Какие величины?
(масса 1 ящика, количество ящиков, общая масса)
— Чтобы заполнить
таблицу нужно читать задачу и вписывать.
— Чему равна масса
ящика яблок? (6 кг)
— Масса ящика
груш? (6 кг)
— Что можно сказать
о массе 1 ящика яблок и груш? (одинаковая)
— Чему равна масса
всех яблок? (36 кг)
— Чему равна масса
всех груш? (24 кг)
— Известно, сколько
было ящиков с яблоками? (нет)
— Известно, сколько
было ящиков с грушами? (нет)
— Каков вопрос
задачи?
— Решите задачу
любым способом.
— Запишите решение
выражением.
— Проверка,
(вызов 2 учеников к доске с решением задачи разными способами)
— Поднимите руки
кто решил задачу так, а кто так.
(36+24):6 = 60:6 = 10 (ящ.)
36:6+24:6 = 6+4=10 (ящ.)
— Как
решали задачу? (узнали сколько всего было фруктов и разделили на массу 1
ящика)
1 способ - складываем и делим
2 способ - делим, потом
складываем
— Ответ в задаче какой? (10 ящиков
всего потребовалось)
— Понравилось ли вам решать задачи?
— Дома вы сможете проверить
свои силы в решении задач.
Д/з. №4 стр.14.
— О чем: говорим сегодня на уроке?
(решение задач разными способами, деление суммы на число)
— №6
(3 столбик) стр.14 - примеры
—
Посмотрите на 3 столбик примеров №6.
— Эти
примеры имеют отношение к нашему уроку? (да)
48:8+32:8
36:6+28:4
— Что
можете сказать о них?
— Сравните.
— Что
общего?
—Прочитайте 1 выражение, (к
частному 48 и 8 прибавить частное 32 и 8)
—
Запишите выражение в тетрадь.
48:8
+ 32:8 =
—
Возьмите карандаш.
—
Рассмотрите 1 частное, 2 частное
— Что
видите? (делимое в частных разное - подчеркните == )
— Что
скажите о делителях? (одинаковые – подчеркните _ )
— Что
делаем с частным? (складываем - обведите в квадрат)
—
Каким выражением можем заменить данное выражение?
—
Запишите, (поставьте знак = ) (48+32):8
48:8
+ 32:8 = (48+32):8
— А
как быстрее вычислять, как в учебнике дано выражение или так как мы придумали?
А тебе? Тебе?
—
Самостоятельная работа.
— 2
выражение запишите, сделайте пометки и замените данное выражение другим.
36:4
+ 28:4 = (36+28):4
— Для
чего мы учили правило деления суммы на число? (разные способы решения задачи,
нахождение рационального способа решения)
—
Закройте тетради, учебники.
V.
Итог урока.
— Кому
интересно отвечать на вопросы?
—
Хотите ли изменить тему урока? (возврат к вопросам, записанным на доске)
—
Можем ответить на них? Отвечайте.
— Чему
учились? (делили сумму на число, при решении задач и примеров, преобразовали
задачи, чтобы понять это правило, находили удобный способ решения)
— А
сейчас мы отвлечемся от математического материала и проанализируем урок с точки
зрения умений учиться.
—
Какие умения нам сегодня помогали на уроке.
1). Таблица умений. (Слайды 5-9)
— Эти умения мы
можем применять в повседневной жизни? (да)
2). Оценивание работы.
3). Организационный конец урока.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.