|
1.Самоопределение к
деятельности. Организационный момент
|
-Здравствуйте ребята!
Меня зовут Дарья Александровна. Сегодня я проведу у вас урок математики.
Проверьте свою готовность к уроку, на парте у вас должны лежать: учебник,
тетрадь, пенал.
Мы начать урок готовы, Будем слушать,
рассуждать И друг другу помогать.
|
Обучающиеся
приветствуют учителя.
Проверяют
готовность к уроку.
|
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
планирование.
|
|
2. Актуализация
знаний и фиксация затруднений в деятельности
|
-
Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости, а вот кто пришёл, мы сейчас и
увидим.
-Для
того чтобы открыть дверь нашим гостям, вы должны решить примеры.
4+3=
3+6=
14-3=
15+3=
9-5=
2+4=
15-3=
1+7=
13+2=
(на
слайде появляется Маша и Медведь)
-Кто же
к нам в гости сегодня пришел?
-Молодцы!
|
Внимательно
слушают учителя.
7
9
11
18
4
6
12
8
15
-Маша и
медведь
|
Личностные: смыслообразование.
Познавательные:
структурирование
знаний; осознанное и произвольное построение; речевого высказывания в устной
форме; определение основной и второстепенной информации.
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка
вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Регулятивные:
Целеполагание
|
|
3. Постановка учебной задачи
|
-Ребята,
а Маша с Мишкой пришли к нам не просто, им нужна наша помощь.
Маша
собралась готовить Мише кашку, а вот рецепт приготовления каши, она потеряла.
А ведь Миша так хотел отведывать Машиной кашки, да не получилось.
Только
вот не задача, ингредиенты для приготовления каши растерялись, а чтобы их
найти нужно решить задачи, поможем нашим друзьям?
|
Внимательно
слушают учителя
Хором
отвечают:
Да
|
Личностные: смыслообразование
Познавательные:
постановка
и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем творческого и поискового характера; определение основной
и второстепенной информации.
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
Планирование.
|
|
5. Построение проекта выхода из затруднения
|
(задачи
на слайдах, слайд)
У мишки
17 марок, ему подарили еще 3 марки. Сколько марок стало у мишки?
-Кто
пойдет решать эту задачу на доске?
-Сколько
у мишки марок?
-Сколько
ему подарили марок?
-Так
сколько марок стало у мишки?
(молоко)
(слайд)
Мишка
нашел 10 белых грибов, а Маша на 3 гриба больше. Сколько грибов нашла Маша?
-Кто
пойдет решать эту задачу на доске?
-
Сколько нашел грибов Миша?
-А
сколько грибов нашла Маша?
-Так
сколько грибов нашла Маша?
(манная крупа)
(слайд)
У Маши
был один шар. Мишка ей подарил ещё 3 шара. Сколько всего шаров стало у Маши?
-Кто
пойдет решать задачу на доске?
-Сколько
шаров было у Маши?
-Сколько
шаров ей подарил мишка?
-
Сколько всего шаров стало у Маши?
(сахар)
(слайд)
Маша
испекла 12 пирожков с мясом, а с яблоками на 2 пирожка больше. Сколько
пирожков испекла Маша с яблоками?
-Кто
пойдет решать задачу на доске?
-Сколько
пирожков с мясом?
-Сколько
пирожков с яблоками?
-Сколько
испекла Маша пирожков с яблоками?
(соль)
(слайд)
Маша
нарисовала 18 кружков, а треугольников на 3 меньше. Сколько треугольников
нарисовала Маша?
-Кто
пойдет решать задачу на доске?
-Сколько
кружков нарисовала Маша?
-Сколько
треугольников?
-Сколько
треугольников нарисовала Маша?
(сливочное масло)
-Правильно!
Теперь мы узнаем, какую же кашу хотела приготовить Маша для мишки.
(слайд)
1.В корзине было 17 яблок. Мишка съел 3 яблока. 2. В
корзине было 17 яблок. Мишка съел 3 яблока. Сколько яблок осталось в
корзинке? -Какой из этих текстов можно назвать
задачей? -Докажите.
(манная каша)
-Молодцы!
|
Читают вместе
с учителем задачу
Один
ученик выходит к доске и решает задачу
17
3
17+3=20
марок стало у мишки
Один
ученик идет решать задачу на доске
10
На 3
гриба больше
10+3=13
грибов нашла Маша
Один
ученик решает задачу на доске
1
3
1+3=4 шара
стало у Маши
Ученик
решает задачу на доске
12
На 2
пирожка больше
12+2=14
пирожков с яблоками испекла Маша
Один
ученик решает задачу на доске
18
На 3
меньше
18-3=15
треугольников нарисовала Маша
Внимательно
слушают учителя
2
В
первой задачи есть условие задачи, а вопроса нет. Поэтому мы не можем её
решить
Во
второй задачи есть условие и вопрос
17-3=14
яблок осталось в корзинке
|
Личностные:
нравственно-этическая
ориентация
Познавательные:
выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий.
Коммуникативные:
умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные:
контроль;
коррекция.
|
|
6.Самостоятельная
работа
|
-Вот мы молодцы,
помогли Маше с рецептом манной каши, теперь мишка, наконец, отведает кашку.
-А сейчас вам раздам
листочки с задачами, вам нужно будет в парах прочитать задачу и выбрать
правильный ответ.
(На листочке будет 3-4
задачи и им нужно будет выбрать ответ на задачу) пример:
А) 3
книги
Б) 6
книг
В) 7 книг
|
Внимательно
слушают учителя
Читают
задачи и выбирают в парах правильный ответ
|
Коммуникативные:
умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
|
7.Рефлексия учебной
деятельности
|
-Итак,
наш урок подходит к концу, Вам понравился урок?
-А что
больше всего понравилось делать на уроке?
Сегодня
вы молодцы, отлично поработали на уроке, до свидания!
|
Обучающиеся
подводят итоги урока, делятся впечатлениями.
Решать
задачи, играть…
Внимательно
слушают учителя
|
Регулятивные:
Оценка.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.