Конспект урока по математике в 1 классе. Вычисления в повседневной жизни.Решение задач.Как заплатить за покупку

Предмет	Математика
Класс	1
ФИО  учителя	Житниковская Е. А.
Раздел	4 A .Вычисления в повседневной жизни
Подраздел	Решение задач. Как заплатить за покупку.
Цели обучения	1.5.1.4.анализировать и решать задачи на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, разностное сравнение, составлять и решать обратные задачи; 1.1.3.6.производить различные операции с монетами 1 тг, 2 тг, 5 тг, 10 тг, 20 тг; 1.5.1.2.использовать понятия, которые применяются при сравнении чисел, предметов, цены товара
Цель урока	Все: решают задачи на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, разностное сравнение, составляют и решают обратные задачи; производят различные операции с монетами 1 тг, 2 тг, 5 тг, 10 тг, 20 тг; используют понятия, которые применяются при сравнении чисел, предметов, цены товара Большинство: составляют задачу к схеме Некоторые: самостоятельно составляют  аналогичные задачи , объясняют значение схемы в решении задачи
Языковые цели	Использование ключевых слов в своей речи при решении задач:цена,тенге,количество, стоимость
Формирование ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность, уважение,сотрудничество,открытость
Предыдущие знания	Компоненты задачи, стоимость товара
Ресурсы	Карточки с изображением: тенге, рубля, метра, Астаны, учебник, карточка- помощник, схема-подсказка, оборудование для игры «Буфет»: витрина, муляжи товара, ценники, маркеры, стикеры, жетоны, молоточек для аукциона, компьютер, интерактивная доска, фальшивые купюры денег, колпак повара, фартук, разрезанные части задачи, музыкальное сопровождение
Запланированные периоды урока	Методы обучения		Методы оценивания	Способы дифференциации
Начало урока 0-2 3 -6	Создание коллаборативной среды «Импульс Дружбы» - В круг ребята становитесь, крепко за руки беритесь - Передайте импульс дружбы, взаимопомощи предмету на картинке (на картинке изображение Астаны) (Г) Стратегия «Расскажи мне» На доске демонстрируются карточки с изображением: тенге, рубля,  метра -Что лишнее? -Что осталось? (деньги) В каждой стране есть деньги. -Что вы знаете о них, расскажите? -Как называются наши деньги? - В Казахстане есть день национальной валюты- тенге. Кто знает? (15 ноября) -Какого достоинства бывают? (1тг, 20тг, бумажные, монеты) -Для чего  нам нужны деньги? (для приобретения покупок) Почему число20 имеет особое значение в этом году? Зачем торт? (юбилей, праздник) (Г)Игра«Буфет» с комментированием   Любой праздник-это затраты. Давайте поможем  пополнить  бюджет нашей страны. Отправляемся в  буфет. (Г)Развитие языковых компетенций Нас посетят туристы из ближнего и дальнего зарубежья, потребуется наша помощь в знании языков: Селеметсіздерме ,hello, здравствуйте;   көмек – помощь-help;cost-cтоимость-ақы; шай- чай-tea; су- вода-water;   бетерброд-sandwich, цена-price- ақы ЖОЛЫҢЫЗ БОЛСЫН !   GOOD  LUCK ! СЧАСТЛИВОГО ПУТИ! Распределение ролей (продавцы, покупатели)  Критерии игры (часть учащихся выступает в роли продавцов, часть  в роли покупателей) Для  покупателей: выбрав еду из предложенного меню, заплатить определенную сумму, которая указана на ценнике (ценники продуманы так, чтобы участники  могли составлять комбинации из различных монет). Комментирование 1покупателя : У меня 100 тг: двумя монетами по 5тг, десятью монетами по 1тг, шестью монетами по 10 тг, одной по 20. Я могу купить булочку за 20 тг  и кефир за 30 тг разными монетами. Комментирование 2 покупателя : Булочка с корицей стоит 20 тг, а с повидлом 30.Если я возьму булочку с корицей, то экономия составит 10 тг. Продавец : если вы возьмёте бублик, то экономия ваша составит ещё 5тг   -Ваш чек, пожалуйста. Сообщение цели урока -Ребята, что мы делали, чтобы совершить покупки? (покупали, продавали, производили действия, т.е  решали задачи) -Так какая тема нашего урока? (решение задач, как заплатить за покупку) Проговариваю цель: сегодня на уроке  мы будем не только решать, но и учиться составлять   прямые и обратные задачи, оказывать помощь к юбилею столицы		Наблюдение за эмоциональным состоянием детей Отмечаю  правильные ответы и поддерживаю тех, кто ещё ошибается Стратегия «Большой палец» Критерий: называют слова на казахском, английском, русском языках Дескрипторы: среди предложенных называют пары слов Наблюдаю и отслеживаю выполнение задания, ФО «словесная похвала» - Какие внимательные ребята, пояснили выбор оплаты	Улыбка и доброе слово Более успешные учащиеся уверенно рассказывают о столице Менее успешных поддерживаю  вопросами   Контролирую действия игроков, в случае необходимости оказываю помощь. Дополнительные задания для более успешных учащихся: -Составьте список наименований, которые вы могли бы купить, имея 100 тенге • Сделайте свое собственное меню, показывая стоимость каждого наименования. • Сделайте кассовый чек покупок для вашего друга. Подумайте и объясните выражение «собрать определенную сумму денег» Менее успешным учащимся помогаю собрать нужную комбинацию: -Какие монеты нужно использовать для того, чтобы купить булочку? -Какие комбинации из монет для этого можно использовать?
Середина урока 7-9	Дизайнер допустил ошибку при оформлении, исправьте её (Г) Задание «Сложи пазлы» Сложите пазлы и узнаете, из каких частей состоит задача Вывод: учащиеся  объясняют, что с помощью схемы можно изобразить все компоненты задачи, увидеть их взаимосвязь и найти неизвестный компонент.		Взаимопроверка по схеме (схема вывешивается на доске. Отметить верные « +», неверные «-»)	Карточка-помощник для менее успешных учащихся:  условие, вопрос, решение, ответ. Вопрос НВП  для более успешных учащихся: -Для чего при решении задачи используется схема?
10- 14	Деление на группы методом  карточек : цена, количество, стоимость (П) «Реши задачу по схеме» - стр.89 Поступила спонсорская помощь. Поможем с подсчётами: В кошельке было 10 тг. Добавили еще 6 тенге. Сколько денег стало в кошельке? Проверка работ ( по дескрипторам) Ответ 10+6=16(тг) Ответ:16 тенге стало в кошельке. С по­мощью обратного действия сделайте проверку. Сможем ли предложить самые верные и разнообразные способы решения задачи по схеме, давайте попробуем.                                6тг                               ? тг                                                             16тг Составление и решение обратных задач 16 - 6 =10 (тг) Ответ: в кошельке было 10 тенге.                                  ? тг                       10 тг                                                              16тг Ответ: в кошельке было 10 тенге. 16 -10 = 6 (тг) Ответ: в кошелёк добавили 6 тенге.		Критерии: -решают задачу о покупках; -объясняют свой выбор Проверка по дескриптору Дескрипторы:  1.Прочитают задачу 2. Определяют,  что известно и что неизвестно в за­даче 3.Рассматривают схему задачи и ход решения 4.Решают задачу 5.Записывают решение задачи и ответ	Для менее успешных учащихся  задаю наводящие вопросы: -Какие главные слова возьмёте для составления обратной задачи? -Что будет неизвестным теперь? Более успешные учащиеся составляют обратные задачи самостоятельно
15-16	Обмен опытом. Пальчиковая разминка                                   «Компот»  Не забудьте о правилах гигиены, мысленно моем руки, надеваем колпак, фартук и приступаем к работе. Будем мы варить компот Фруктов нужно много. Вот! (левую ладошку держите «ковшиком», указательным пальцем правой руки «мешаем») Будем яблоки крошить, Грушу будем мы рубить, Отожмём лимонный сок, Слив положим и песок. (загибаем пальчики по одному, начиная с большого) Варим, варим мы компот. Угостим честной народ (опять «варят» и «мешают»)		Наблюдение за эмоциональным состоянием детей Отслеживаю внимание учеников, скорость реакции, умение удерживать в памяти инструкции
17-18	(И) Выполнение задания в тетради Рабочая тетрадь, с. 85. Ошибку дизайнера мы исправили, но не оформили документально Соедините части задачи с названиями		Взаимопроверка обмен тетрадями Отслеживаю выполнение задания ФО «словесная похвала» -справились с работой, помогли друг другу, в следующем задании не будет трудностей, все обязательно справитесь!	При выполнении задания в рабочей тетради более успешные учащиеся выполняют работу самостоятельно Остальные получают необходимую поддержку
19-20	Пришло время для отдыха (К)  Физминутка «МАГАЗИН» Сумку в руки мы берем, (берут воображаемую сумку) В магазин с тобой идем.  (шагают на месте) В магазинах же на полках (поднимают руки вверх) Не шарфы и не футболки. (отрицательно покачивают головой) Вкусно пахнет здесь всегда, (поворот головы вправо, влево) В доме – вкусная еда. («дом» над головой)		Наблюдение за эмоциональным состоянием детей
21-32	Мы достойно подготовились к празднику. Нужно исключить все неожиданности. Работаем индивидуально ОЦФО- самостоятельная работа (И) Задание 1.   Выберите действие. Закончите решение задачи.  У Асель было 7 абрикосов и 5 слив. На сколько больше у Асель абрикосов, чем слив?     Ответ:  на              абрикоса/ов больше.   (И) Задание 2 . Соедините условие задачи с условием обратной задачи. Решите ее.		Критерии: Решают задачу на разностное сравнение.  Распознают обратную задачу и решают её. Дескриптор: Обучающийся  выбирает знак действия для решения задачи; -вычисляет и записывает ответ задачи. Дескриптор: Обучающийся определяет обратную задачу для данной простой задачи; - выбирает решение обратной задачи из предложенных действий; - отмечает ответ задачи.	Для менее успешных учащихся выставляю схему-подсказку: Для более успешных задание№2
33-36	(Г )Попробуй. Игра«Аукцион задач» -Внимание, внимание! «Продаются» юбилейные  задачи! Право приобрести её получит самый быстрый (среди предложенных заданий обучающиеся должны найти тексты задач о покупках) Пример карточек: К юбилею Астаны Аскар купил цветок за 50 тг и шарик за 30 тг. Сколько Аскар уплатил за покупку? Аскар купил цветок за 50 тг и шарик за 30 тг.		Коллективный выбор: «продана» , «не продана»	Для менее успешных учащихся памятка, в которой перечислены все составляющие части задачи Более успешные проверяют менее успешных
Конец урока 37-40	(И) Рефлексия Лесенка успеха на доске.  Я понял, что такое задача, из каких частей она состоит, научился производить различные операции с монетами – верхняя ступень. Я понял, что такое задача, но у меня возникали затруднения с заданием по собиранию определенной суммы денег из разных монет – вторая ступень. Я ничего не понял и ничего не запомнил – нижняя ступень. Какие задачи вы хотели бы еще решать?		При комментировании обратной связи, учитывая непрерывное ФО, даю рекомендации индивидуально тем детям, которые не достигли успеха на каком-то этапе и мотивирую их на достижение цели.
Рефлексия учителя по проведенному уроку
1)количество учащихся достигших и не достигших ЦО? 2)Если не достигли, то почему? 3)Какие отклонения были от плана урока, почему?		Предполагаю, что с целями обучения справятся в основном все, так как цели конкретные, измеримые и  достижимые. Критерии и дескрипторы разработаны в  соответствии с  интеллектуальным уровнем учащихся. Могут встретиться барьеры  во времени (нехватка)   и в количестве заданий (много).
Общая оценка 1)Какие приемы и методы были наиболее эффективны для достижения цели обучения? 2)Что могло бы способствовать улучшению урока? 3)Чему нужно уделить внимание на следующих уроках?

Краткое описание документа:

Я, Житниковская Елена Альбиновна, учитель начальных классовКГУ«Константиновская ОШ»вашему вниманию представляю методическую разработку урока математики в 1 классепо теме : «Решение задач. Как заплатить за покупку.» Раздел: вычисления в повседневной жизни. Подраздел: задачи и математическаямодель. Цели обучения формируютсяв соответствии с учебной программой и ориентированы на развитиеучащихся. Цели урока связаны с целями обучения, обозначенными в учебной программе, сформулированы по принципу С...