Конспект урока по музыке на тему "Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно..."

Тема урока: «Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно»

Тип урока – изучение нового материала, комбинированный.

Педагогическая технология – системно-деятельностный подход.

Формы работы на уроке – фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Обучающие цели:

- добиться освоения учащимися понятия вокальная музыка;

- обеспечить усвоения учащимися особенностей и характерного образного строя таких вокальных жанров как песня, романс;

- отработать навыки вокально-хоровой работы;

- расширить представление учащихся о взаимодействии музыки и литературы на образцах вокальной музыки.

Воспитательная цель: воспитание любви и уважения к родному краю, образ которого воплощен в произведениях искусства.

Развивающие цели:

- развитие слушательской и исполнительской  культуры;

Образовательные задачи УЗ	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный этап
Приветствие, проверка подготовленности, организация внимания.		Исполнение музыкального приветствия
Этап актуализации и целеполагания
Обеспечить мотивацию, актуализировать жизненно-музыкальный опыт обучающихся. Содействовать постановке целей урока.	Слайд 1. Мы продолжаем разговор о вокальной музыке. ·         Какой самый распространенный жанр вокальной музыки вы знаете? ·         Какие пословицы о песне вы знаете? (Поверка д/з) Сегодняшний урок назван строчкой из стихотворения Николая Ивановича Рыленкова «Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно». Слайд 2. О чем будет звучать сегодня вокальная музыка, вы поймете, когда вслушаетесь в последние строфы  этого стихотворения: Здесь мало услышать, Здесь вслушаться нужно, Чтоб в душу созвучья Нахлынули дружно.     Чтоб вдруг отразили Прозрачные воды Всю прелесть застенчивой Русской природы. Еще раз обратите внимание на строки из стихотворения. В какие звуки мы будем вслушиваться? Поставьте цели на сегодняшний урок. (Педагог оказывает помощь,  задавая наводящие вопросы).	Песня. Дети зачитывают пословицы, найденные в различных информационных источниках. Записывают тему урока. Мы будем вслушиваться в звуки музыки… В звуки русской природы. Дети ставят цели. Вслушаться в музыку о русской природе… Будем анализировать вокальные произведения о природе и т.д. Познакомимся с новыми жанрами вокальной музыки…
Этап изучения и осмысления нового материала
Обеспечить восприятие, осмысление и запоминание изучаемого материала. Содействовать усвоению способов, средств, которые приведут к определенному выбору.	Вслушайтесь в замечательное стихотворение М. Ю. Лермонтова «Из Гёте». Можно ли назвать его лирическим пейзажем? Почему? Слайд 3. Горные вершины Спят во тьме ночной; Тихие долины Полны свежей мглой; Не пылит дорога, Не дрожат листы… Подожди немного Отдохнешь и ты. Можно ли назвать его лирическим пейзажем? Почему? Обратите внимание на знаки препинания. Как вы думаете, почему точка появляется только в конце стихотворения? Где у нас в России есть такие горные красоты? М. Ю. Лермонтов любил отдыхать на Кавказе, об этом он делится с любителями поэзии. Если бы ты был композитором, то музыкой какого характера ты озвучил бы это стихотворение? Учитывайте то, что передать различные эмоциональные переживания композитору помогают особые средства музыкальной выразительности: * тембр; * ритм; * ладовая окраска; * аккомпанемент. Слайд 4. На стихотворение «Из Гете» написали свои романсы «Горные вершины» два русских композитора ХIХ в. – Александр Егорович Варламов и Антон Григорьевич Рубинштейн. Слайд 5. Послушайте эти романсы, похожа ли их музыка на ту, которая звучит у вас в мыслях? Музыка какого романса похожа на вашу? Спойте мелодии этих романсов, дирижируя себе. Вслушайтесь еще раз в романсы и подумайте, в чем отличие музыкального прочтения стихотворения каждым из композиторов? В этом вам помогут характеристики, находящиеся на доске. Соотнесите их с каждым из романсов (Приложение 1). Слайд 8. Какие новые термины вы увидели? Найдите толкование этого термина в словаре. Дискант – высокий детский голос. Слайд 9. Что такое, по-вашему, романс. Романс – вокальное произведение для голоса с инструментом (гитара или ф-но). В романсах раскрываются чувства человека, его отношение к жизни, к природе. Слайд 10. Далее я предлагаю  доучить песню о красоте природы России. Как она называется? Какой композитор сочинил музыку? Слайд 11, 12.	Слушают стихотворение. Поэт любуется горным пейзажем. Выражаются чувства человека к родной природе… Стихотворение спокойное, неторопливое и т.д. В каждой строке стихотворения перечисляются черты красивого горного пейзажа… Потому что все строки подготавливают слушателя к последней фразе «отдохнешь и ты»… и т.д. На Кавказе… На Урале и т.д. Плавной, спокойной, мажорной, с ровным ритмом. Куплетная форма. Мысли дети записывают в свои тетрадь. Записывают название произведений. Слушают – «Горные вершины» А. Варламова; «Горные вершины» А. Рубинштейна. Сравнивание услышанной музыки со своими записями. Пропевание мелодий, сопровождение элементарными дирижерскими жестами. Повторное слушание. Выбирают характеристики (индивидуальная работа у доски) Дискант. Работа с музыкальным словарем. Записать новый термин. С помощью наводящих вопросов дают определение. Записывают новый термин. Вокально-хоровая работа -  «Моя Россия» муз. Г. Струве, сл. Н. Просторовой
Этап обобщения и систематизации
Обеспечить формирование целостной системы новых  знаний обучающихся.	О каком жанре вы углубили свое знание на сегодняшнем уроке? Романс и песня два родственных жанра. В чем заключается их родство? Но есть у этих жанров и отличия. Чем романс отличается от песни, вы увидите, когда заполните таблицу.  (Приложение 2). Теперь сравните свои заметки в вашей таблице, с записями на слайде. Слайд 13, 14. Сравнительная таблица Песня Романс Тематика Любая тема О чувствах к природе, к человеку Форма Куплетная 2-хчастная, 3-хчастная, куплетная Исполнители Соло, ансамбль, хор Соло, дуэт Аккомпанемент Сольный инструмент, оркестр народных инструментов, симфонический оркестр, эстрадный оркестр и т.д. Гитара, ф-но Характер Любой Неторопливый, размеренный, спокойный	О романсе. Это жанры вокальной музыки… Если бы не было стихов, не было бы этих музыкальных жанров. Эти произведения пишутся на стихи и т.д. Выполняют работу в парах. Одни характеризуют песню, другие романс. Анализируют выполненное задание. Таблицу вносят в свою тетрадь.
Этап самоконтроля и самооценки
Выявление качества и уровня усвоения знаний	Что вы записали правильно, а в чем ошиблись? Поставьте «+» перед правильной записью. Система самооценки: Четыре  «+» - «5»; Три  «+» - «4».	Оценивают свою работу
Информация о домашнем задании
Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способах действия	Слайд 13. Вариант 1 на «4». Вслушайтесь еще раз в музыку романсов А. Варламова и А. Рубинштейна. Передайте в рисунке свое впечатление от одного из романсов. Вариант 2 на «5». Сочините романс о природе на  текст  известных поэтов. Подумайте, какими детскими инструментами вы сможете сопровождать свое исполнение.
Этап рефлексии
Инициировать рефлексию обучающихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками.	Какие цели вы ставили на сегодняшний урок? Достигли вы их? Что бы вы еще хотели узнать? С каким настроением ты уходишь с урока? Почему?
Этап подведения итогов
Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучающихся.

- развитие коммуникативных умений;

- развитие умений контролировать и анализировать свои действия;

- развитие умения планировать, оценивать свои действия.