Занятость и безработица
Цель урока: создать
условия для формирования представления об одной из серьёзнейших проблем
рыночной экономики – безработице, её последствиях и мерах
государственного регулирования.
Задачи урока:
- Обучающие:
сформировать у обучающихся представления о причинах, видах, формах и
последствиях безработицы, а также мерах её государственного регулирования;
- Развивающие:
развивать умение поиска и выделения необходимой информации в источниках
различного типа, умение формулировать и аргументировать собственное мнение
и позицию, владение основами проектно-исследовательской деятельности;
формировать умение работать в группе;
- Воспитательные:
экономическое, правовое воспитание.
Планируемые результаты:
Личностные: понимание
важности трудовой деятельности для личности и общества; формирование позиции
активного и ответственного члена общества, готового и способного к личностному
и профессиональному самоопределению;
Метапредметные: осмысление
социальной информации для выбора адекватных способов деятельности и моделей
поведения в социально-трудовой сфере; овладение основами самооценки и
самоконтроля;
Предметные: сформированность
представлений о причинах, видах, формах и последствиях безработицы, роли
государства в обеспечении занятости; понимание проблем социально-трудовой
сферы жизни общества и способность определять собственное отношение к ним.
Тип урока: урок-исследование.
Основные понятия: занятые,
безработица.
План урока:
1. Причины, виды и формы безработицы.
2. Государственная политика в области занятости.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Подготовка класса к работе.
II. Мотивация к учебной деятельности. Постановка цели и задач
урока.
Преподаватель создаёт условия для возникновения у обучающихся
внутренней потребности включения в учебную деятельность; уточняет тематические
рамки; организует формулировку темы и постановку цели урока обучающимися.
Обучающиеся записывают тему и план урока в тетради.
III. Актуализация знаний
Организация беседы по теме «Занятость и безработица». Для
актуализации имеющихся у обучающихся знаний преподаватель задаёт им следующие
вопросы: безработица – зло или благо для рыночной экономики? Способно ли
государство справиться с безработицей? Как не оказаться безработным?
IV. Изучение нового материала
Причины, виды и формы безработицы
Изучение первого пункта плана начинается с работы над терминами
«экономически активное население» («совокупная рабочая сила»), «занятые»,
«безработные», «безработица». Преподаватель предлагает обучающимся, обратившись
к тексту учебника, фрагментам из Трудового кодекса РФ, дать определение
вышеназванных понятий.
Экономически активное население (совокупная рабочая сила) – всё трудоспособное
население.
Занятые – та
часть экономически активного населения страны, которая работает по найму,
занимается частным бизнесом, находится на государственной службе или учится.
Безработные – относящиеся к экономически активному населению люди, которые
намерены работать, ищут работу, но не могут её получить по той или иной
причине.
Безработица –
социально-экономическое явление, выражающееся в том, что часть экономически
активного населения, желающая работать, не может найти работу.
Характеризуя понятие «занятость», преподаватель рекомендует
обучающимся связать его с реальными процессами в жизни нашей страны. С этой
целью преподаватель организует работу обучающихся с документом в конце параграфа
. Анализ данного текста и выполнение заданий к нему подводят обучающихся к
выводу о том, что занятость в России определяется рыночными законами. Это
привело к возникновению такого социально-экономического явления, как
безработица. Обучающиеся, анализируя предложенные статистические данные,
реальные факты современности, подчёркивают закономерный характер этого явления
для рыночной экономики.
Используется презентацию к уроку и тестовое задание (раздаточный материал),
организует работу обучающихся над вопросом «Критерии отнесения граждан РФ к
категории безработных».
Обучающиеся заполняют таблицу, отвечают на вопрос.
|
В РФ безработными признаются граждане, которые
|
|
не имеют работы и заработка
|
зарегистрированы в службе занятости в целях поиска подходящей
работы
|
готовы приступить к работе
|
При изучении причин, видов и форм безработицы класс делится на три
группы. Группам предлагается выполнить следующее задание: самостоятельно
работая с материалом учебника и заданиями (раздаточный материал), определить:
– 1 группа – причины безработицы;
– 2 группа – виды безработицы;
– 3 группа – формы безработицы.
Обучающиеся в группах выполняют задания, готовят продукт, который
представляют к защите, а затем обсуждают полученные результаты работы.
1 группа – причины безработицы.
|
Причины безработицы
|
Завышенные требования самих работников, предъявляемые работодателю
относительно размера желаемой ими заработной платы
|
|
Низкий спрос на рабочую силу
|
|
Негибкость, характерная для рынка труда
|
Вывод, к которому приходят обучающиеся: наблюдается некоторое
несоответствие между потребностями тех людей, которые ищут работу, и
потребностями работодателей, которые готовы предоставить рабочие места.
2 группа – виды безработицы.
|
Основные виды безработицы
|
|
Фрикционная
|
Временная незанятость, обусловленная добровольным переходом
работника с одной работы на другую
|
|
– смена места жительства;
– недовольство зарплатой;
– разочарование в профессии.
Особенность – непродолжительность.
|
|
Структурная
|
Невозможность трудоустройства из-за различий в структуре спроса
и предложения рабочей силы разной квалификации
|
|
– изменение коньюктуры рынка по отраслям и регионам.
Особенность – исчезновение и появление профессий.
|
|
Циклическая
|
Характерна для экономического кризиса, возникает в результате
спада производства
|
|
– возникает в период спада;
– исчезает или сокращается в период подъёма.
Особенность – привязана к продолжительности фаз экономического цикла.
|
|
Сезонная
|
Невозможность работника работать в определённое время (сезон
года)
|
Обучающиеся приходят к выводу, что фрикционная безработица и
структурная безработица составляют ествественный уровень безработицы (при этом
уровне занятость считается полной, естественной).
|
фрикционная
безработица + структурная безработица = естественный уровень безработицы
|
3 группа – формы безработицы.
|
Основные формы безработицы
|
|
Открытая
|
Человек
трудоспособного возраста не имеет постоянной работы и источника доходов, но
активно их ищет
|
|
Скрытая
|
Работник даёт согласие на неполный рабочий день или неполную
рабочую неделю из-за невозможности иного трудоустройства
|
|
Текучая
|
Связана с периодическим «отталкиванием» и «притягиванием»
рабочей силы на рынке труда
|
|
Застойная
|
Длительная безработица, чередующаяся с краткими периодами
временный, случайной работы
|
Закрепить основные понятия и положения первого пункта плана урока
обучающимся поможет решение тестовых заданий (раздаточный материал).
Государственная политика в области занятости.
При изучении второго пункта плана преподаватель предлагает
обучающимся, опираясь на таблицу «Позитивные и негативные последствия
безработицы» (раздаточный материал), раскрыть
|
Последствия безработицы
|
|
Позитивные
|
Негативные
|
|
–
формируется мобильный «резерв» рабочей силы, который можно задействовать при
расширении производства;
– сдерживаются требования профсоюзов в
|
– недоиспользование экономического потенциала общества, когда
реальный ВНП существенно меньше потенциального;
– снижение уровня жизни населения
|
|
части повышения заработной платы, что снижает предполагаемый
уровень инфляции;
– усиливается трудовая мотивация работающих, так как гарантии занятости и
опасение потерять работу начинают выступать в качестве самостоятельного
стимула к труду
|
(сокращается потребительский спрос, уровень сбережений);
– потеря профессиональных знаний и навыков, что затрудняет возможность
трудоустройства;
– моральная травма, ведущая к алкоголизму, наркомании, самоубийствам, росту
преступности
|
Обучающиеся самостоятельно знакомятся с новым материалом,
заполняют таблицу «Безработица и её последствия», комментируют её.
Безработица и её последствия
|
Что такое безработица
|
|
|
Последствия безработицы для национальной экономики
|
|
|
Последствия безработицы для семьи
|
|
Преподаватель рекомендует обучающимся проанализировать следующие
данные ряда зарубежных исследований:
– год безработицы укорачивает жизнь человека на пять лет;
– увеличение безработицы на 1 % приводит к росту числа самоубийств на 4,1 %,
тюремных заключений на 4 %, убийств на 5,7 %, увеличению общего показателя
смертности на 1,9 %.
Обсуждение с обучающимися приведённых данных поможет подвести их к
пониманию и правильной оценке регулирующей роли государства в решении проблем
занятости и безработицы.
Преподаватель предлагает обучающимся познакомиться с различными
мерами активной и пассивной политики государства в сфере занятости путём
самостоятельного изучения учебного текста (§ 10).
Активизировать познавательную деятельность обучающихся, помочь им
сформировать собственную позицию по рассматриваемой проблеме поможет:
– проведение мини-социологического опроса «Как увеличить занятость,
сократить безработицу?»;
– привлечение знаний из истории, географии, общественной жизни.
Актуализировать эти знания поможет постановка и обсуждение
следующих вопросов:
1) какие факты окружающей жизни характеризуют действие рынка труда в российской
экономике?;
2) где можно найти информацию о спросе и предложении на этом рынке?;
3) какие трудовые услуги пользуются наибольшим спросом на российском рынке
труда?;
4) кто может оказать вам помощь в трудоустройстве?;
5) если человек потерял работу, то как он может приобрести другую профессию?
Завершая обсуждение данных вопросов, преподаватель предлагает
обучающимся познакомиться с советами рубрики «Практические выводы» (учебник, §
10). Данные советы помогут обучающимся овладеть способами рационального
поведения в условиях рынка, повысить свою конкурентноспособность.
V. Первичное осмысление и закрепление изученного материала
Выполнение обучающимися заданий в формате ЕГЭ (раздаточный
материал). Ответы на вопросы.
VI. Итоги урока. Рефлексия
Определение обучающимися своего эмоционального состояния на уроке,
осуществление самооценки собственной деятельности, соотнесение цели и результата.
Ответы на вопросы.
Анализ работы обучающихся на уроке. Выставление оценок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.