Конспект урока по обществознанию "Выборы-доступно и понятно" (11 класс)

Паспорт конкурсной работы

Название конкурсной работы	Методическая разработка урока по избирательному праву «Выборы - доступно и понятно!»
Субъект РФ, муниципальное образование	Липецкая область, Липецкий муниципальный район
ФИО автора, место работы	Беляева Олеся Александровна, учитель истории и обществознания, заместитель директора;   Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа села Хрущёвка имени Героя РФ О.А.Пешкова  Липецкого муниципального района Липецкой области , МБОУ СОШ села Хрущёвка имени Героя РФ О.А.Пешкова  Липецкого муниципального района Липецкой области
Контактные данные	398 532 Липецкая область, Липецкий район, село Хрущёвка, ул Элеваторная, 8-23 моб. Тел. [phone] [e-mail]
Цель и задачи конкурсной работы	Динамичность изменений, происходящих в современном обществе, требует от молодого поколения не только  комплексных теоретических  знаний, умений применить их на практике; важнейшим условием успешной социализации личности является уровень правовой культуры, активная гражданская позиция. Однако, проблема аполитичности молодёжи сегодня чрезвычайно актуальна. Исследования социологов показывают, что молодое поколение недостаточно информировано о своих правах, механизмах их реализации, политических партиях, общественных  и молодёжных организациях, а также о том, кто может выражать её интересы, представлять во власти и каковы её обязанности.     Поэтому, вопрос вовлечения этой социально группы в избирательный процесс важен не только с позиции количественных показателей, но и его качественного уровня. Как федеральные, так и местные органы власти остро нуждаются в молодых кадрах, способных уверенно действовать,  профессионально подходить к решению задач, поставленных реалиями современной жизни, креативно мыслить, нести ответственность. Решающая же роль в формировании правовой культуры принадлежит правовому образованию. Что же такое правовая культура? Правовая культура — это общий уровень знаний и объективное отношение общества к праву; совокупность правовых знаний в виде норм, убеждений и установок, создаваемых в процессе жизнедеятельности и регламентирующих правила взаимодействия личности, социальной, этнической, профессиональной группы, общества, государства и оформленных в виде законодательных актов. Проявляется в труде, общении и поведении субъектов взаимодействия. Формируется под воздействием системы культурного и правового воспитания и обучения (по материалам электронной википедии). В рамках учебного процесса, при условии систематичности, доступности, чёткой организации  деятельности,  на наш взгляд, можно решить задачи формирования социальных, коммуникативных, когнитивных  компетенций у обучающихся; воспитать толерантность, гражданскую идентичность, самосознание, социальную активность. Особую важность имеет организация форм учебной и внеучебной деятельности, а именно-использование современных педагогических технологий, мультимедийных ресурсов, активных методов обучения. Соблюдение принципа доступности при рассмотрении «Избирательного права»,  позволит повысить и мотивацию к изучению предметов обществоведческого цикла.
Краткое содержание конкурсной работы	Методическая разработка урока для 11 класса содержит основную информацию по избирательному  праву, способствует повышению уровня правовой культуры будущих избирателей, интереса к изучению избирательного права и избирательного процесса, выработке активной жизненной позиции. Урок с использованием блочно-модульной технологии и элементами технологии критического мышления
Предполагаемые конечные результаты, перспективы развития, долгосрочный эффект	Работа направлена на формирование активной гражданской позиции, формирование гражданской идентичности обучающихся, содержит информацию, необходимую для понимания избирательного процесса в РФ, основывается на системно-деятельностном подходе и соответствует новым образовательным стандартам
Порядок контроля и оценки результатов	выполненные на уроке практические задачи, задания, выступление агитбригады
Необходимые ресурсы для реализации конкурсной работы	проектор, компьютер,  конституция РФ, выдержки из законов, флаг РФ, музыкальное сопровождение, весы, индивидуальный раздаточный материал, высказывания политических деятелей: «Способность выбирать есть драгоценнейшее из свойств разума». (Т.Уайлдер). «Часто человека подстерегает неудача не в случае ошибочного выбора, а при отказе от возможности его сделать» (Э. Севрус ). «Лучше регулярно ходить на выборы, чем однажды попасть на баррикады» (Э.Севрус). «Избирательный бюллетень сильнее пули» (А.Линкольн).

Методическая разработка урока по избирательному праву

 «Выборы - доступно и понятно!».

Ход урока

Организационный момент.

Мотивация

Учитель: Однажды два мудреца проходили мимо горы, к вершине которой тащил свой камень Сизиф. Один мудрец, глядя на Сизифа, заметил:
– О, да, в жизни всегда есть место выбору: делать то, что хочешь, или то, что не хочешь. Этот человек выбрал второе.
– Его заставили заниматься этой работой обстоятельства, – ответил другой мудрец, — увы, выбора у него не было.
– Был! – воскликнул первый мудрец, – он мог или подчиниться обстоятельствам, или нет!
– Но если бы он не подчинился, его бы за это жестоко наказали! – возразил другой мудрец.
– А разве, следуя чужой воле, он наказан не более ужасно, чем если бы он не подчинился? – спросил первый.
Этот разговор услыхал Сизиф.
– Эй, вы! – прокричал он мудрецам, – вы это о чём? И не стыдно вам, бездельникам, лицемерить? Да, жизнь моя тяжела. Однако я ею доволен – ибо если не можешь изменить обстоятельства, измени к ним своё отношение и радуйся тому, что назначено тебе судьбой. Это и есть мой выбор.
Сказав это Сизиф дотащил глыбу до вершины, но она в очередной раз сорвалась и с грохотом полетела вниз.
– Ну и глуп же ты, Сизиф, – ответил ему первый мудрец, – наверное твой папа слишком часто тебе повторял: “Без труда не вытащишь гидру из пруда”. А к любому делу с умом подходить нужно. Что ты всё тащишь и тащишь наверх эту брылу? Неужели ещё не понял, что не по силам тебе взгромоздить её на вершину?
– Это моя Судьба, – ответил Сизиф, спустился вниз, и снова покатил наверх камень.
– А хочешь я тебе расскажу что нужно сделать, чтобы камень сам на гору выпрыгнул? – сказал мудрец.
– Сам? Неужели это возможно? ? почесал затылок Сизиф, и камень снова полетел вниз.
– Подойди ко мне, – позвал его мудрец.
Сизиф подошёл к мудрецу и тот что-то прошептал ему на ухо.
Сизиф задумался… глянул на камень… на вершину…
– Эврика! – подпрыгнул Сизиф.
Он побежал к верхушке горы, стал там на четвереньки, быстро-быстро заработал руками – и из-под его ладоней во все стороны разлетелась земля. Затем он вернулся к глыбе, покатил её наверх, докатил до вырытой им у самой вершины ямки, взгромоздил глыбу в ямку – и глыба остановилась. Затем Сизиф начал сбрасывать землю с вершины – она сравнялась с уровнем камня и – камень сам скатился на верхушку горы.
Сизиф стукнул себя кулаком в грудь:
– Я сделал это! У меня получилось! Спасибо тебе, мудрец, за совет. Теперь я знаю как заволакивать камень на вершину!
Сказав это, Сизиф сбросил глыбу вниз, спустился, и, как обычно, снова покатил её наверх.
Мудрецы посмотрели ему вслед.
– О, да, – вздохнул второй мудрец, – в жизни всегда есть место выбору…

   Учитель: Я предлагаю вам попытаться самостоятельно определить тему нашего урока, проанализировав  притчу. Американский психолог и основатель гуманистической психологии Абрахам Маслоу говорил: «Жизнь – это процесс постоянного выбора». Действительно, каждый из нас ежедневно осуществляет выбор: каждый решает для себя какую музыку слушать, какие книги читать, каких принципов придерживаться…В жизни же зачастую приходится осуществлять нравственный выбор: между правдой и ложью, добром и злом, честностью и предательством. О  каком выборе мы будем сегодня вести речь? (Политическом). Действительно,  мы будем вести речь о проблеме политического, гражданского выбора, который находит выражение в избирательном процессе.

 - Почему проблема выборов, избирательного процесса, особенностей  политической жизни России, является одной из самых актуальных проблем? (аполитичность молодого поколения, недостаточный уровень правовых знаний, правовой культуры, низкая электоральная активность…)

   Сейчас я предложу вам выполнить задание, которое  поможет нам выявить не только ваш уровень правовой культуры, но и определить направления работы для его повышения. Надеюсь, в конце урока, мы сможем достичь поставленных целей.

БЛОК 1. ПРОБЛЕМА.

  Учитель предлагает обучающимся в течение 7 минут заполнить таблицу «Знаю – хочу узнать – узнал»[1].

  Форма таблицы.

З – что мы знаем	Х – что мы хотим узнать	У – что мы узнали, или, что нам осталось узнать
Категории информации, которыми мы намерены пользоваться 1.Из истории выборов 2. Демократия и её признаки. 3.	Например, какие нарушения могут быть при осуществлении волеизъявления…

   Анализ  таблицы (несколько обучающихся).

Вам предложены карточки,  на которых написано  “Выборы нужны ...”  поставьте в конце предложения нужный, по вашему мнению, знак препинания (“.”; “?”; “...,но...”).

Выбранные знаки записываются на карточках  каждого участника. Результаты выполненного задания (количество выбранных знаков) вывешиваются на доске по каждой группе отдельно.

“.” - уверен(а) в необходимости выборов;

“?” - плохо понимаю тему, имею недостаточно знаний для определения своей позиции по этому вопросу;

“.. .,но...”- считаю, что выборы нужны, но есть трудности или препятствия для объективного участия в выборах.

        Итак, первой категорией вы выбрали вопрос об истории выборов.

БЛОК 2. ВЫБОРЫ В ИСТОРИИ.

   Учитель: В истории известно немало способов выразить свою волю:

В  Древней Греции в V-IV вв. до н.э. высшим органом власти было Народное собрание, голосование, в котором проходило тайно. Народное собрание выбирало стратега простым понятием рук, а по вопросам войны или мира голосовали белыми и черными камнями, бросая их в урну при выходе с Агоры. Белый камень означал «да», черный – «нет».

 Важные судебные дела рассматривал суд присяжных - Гелиэя. Суд был открытым и гласным. Приговор определялся на основе результатов голосования, который гелиасты осуществляли путем бросания камешков в урны[2]. 

В Спарте, при избрании геронтов (совет старейшин (герусия)) выборы  в Народном собрании производились  - криком. "Эксперты" на дощечках для письма отмечали силу крика.

В Риме  в Сенате после вынесения вопроса на голосование сенаторы расходились по обе стороны зала – вправо сторонники предлагаемого решения, влево – противники его. Такой способ назывался «голосование ногами».

В Средневековой Германии  за нового члена соседской общины голосовали хлебными мякишами, бросая их в кувшин. Если кто был  против новичка, то сдавливал свой мякиш.

Современные способы голосования  практически одинаковы для всех стран: граждане делают отметки в бюллетенях и опускают их  в специальные урны, затем избирательные комиссии подсчитывают голоса, нововведением является использование   сканеров для обработки бюллетеней.

Выборы – это способ формирования органов государственной власти и местного самоуправления, а также занятия отдельных государственных должностей, обеспечивающих представительный характер соответствующих органов.

Вы являетесь свидетелем спора. Один из его участников считает, что демократия существует там, где её основополагающие принципы – народовластие свобода и равенство личности – признаются обществом и государством и закреплены конституционно. Другой утверждает, что между формальным закреплением демократических принципов в основном законе и их реальным воплощением существует огромная дистанция. Он полагает, что подлинная демократия характеризуется совокупностью условий созданных для успешной реализации демократических принципов.

 А как бы вы разделили этот спор?

Вопрос: Считаете ли вы, что в России существует  демократический режим? 

Что такое демократия?

Назовите признаки демократического режима. (По ходу ответа составляем фишбоун).

Демокра́тия (др.-греч. δημοκρατία — «власть народа», от δῆμος — «народ» и κράτος — «власть») — политический режим, в основе которого лежит метод коллективного принятия решений с равным воздействием участников на исход процесса или на его существенные стадии. Демократия имеет своё начало в Древней Греции и Древнем Риме, традициях средневековых городов-государств и развитии представительных органов власти в Европе и некоторых британских колониях в новое время[3].

   Учитель: Напоминаю правила составления схемы «фишбоун».

«Фишбоун»         в переводе означает «рыбий скелет», в «голове» этого скелета обозначаем проблему, на самом скелете есть верхние и нижние косточки, отражающие ключевые слова, понятия. В «хвосте» формулируется вывод по проблеме.

   Учитель:  Опираясь на эти признаки, сформулируйте условия необходимые для реализации демократии.

Примерный ответ: свободные, равные, состязательные выборы; гарантии прав, необходимый уровень правовой культуры.

   Учитель: А какое из этих условий вы считаете главным? Почему?

Примерный ответ: свободные, равные, состязательные выборы. Составим синквейн со словом выборы.

    Учитель: В переводе с французского слово «синквейн» означает стихотворение, со­стоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам. Правила написания синквейна таковы.

На первой строчке записывается одно слово — существи­тельное. Это и есть тема синквейна.

На второй строчке надо написать два прилагательных, рас­крывающих тему синквейна.

На третьей строчке записываются три глагола, описываю­щих действия, относящиеся к теме синквейна

На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого высказывается  отношение к теме.

Последняя строчка — это слово-резюме, которое дает но­вую интерпретацию темы, позволяет выразить личное отно­шение.

 Практическая часть нашего урока будет включать анализ ситуаций, которые могут происходить на избирательном участке. Вы получили опережающее задание- изучить литературу, законодательную базу по избирательному праву и сейчас мы выясним, насколько успешно вы можете применить полученные знания.

БЛОК 3. ПРАКТИКА.

Ситуация 1.

Председатель участковой избирательной комиссии:

- Здравствуйте, уважаемые наблюдатели. Проходите, занимайте места. А мы уже все приготовили к приходу избирателей. Чтобы не тратить ваше время, мы даже опечатали урны для голосования. Чтобы не создавать очередей, мы разрешаем заходить в кабинки для голосования всей семье. Ведь они родственники, что им скрывать друг от друга.

(Нарушение:  непредъявление  пустых урн наблюдателям перед опечатыванием, массовое вхождение избирателя в кабинку для голосования).

 Ситуация 2.

Из разговора с членом избирательной комиссии:

- Приходит человек на выборы, а дома у него старики. Трудно им прийти, а проголосовать хотят. Вот и поручили сыну за них это сделать. Как не пойти человеку навстречу. Разрешаем. А эти наблюдатели, везде они хотят поучаствовать. Ничего, обойдемся и без них. 8 часов вечера и до свидания – сами справимся – и бюллетени подсчитаем и итоги подведем. А они узнают результаты в районной избирательной комиссии.

(Нарушение:  голосование за родственников, устранение наблюдателей при подсчете голосов).

Ситуация 3.        Гражданин не хочет принимать участие в выборах. Избирательная комиссия пришла к нему домой и требует, чтобы гражданин проголосовал. Правомерны ли действия комиссии?

 (Нет, гражданин имеет право выбора, голосование осуществляется добровольно).

Ситуация 4.        Человек пришел на выборы, но его фамилия написана неправильно в списке избирателей. Как быть?

(Необходимо внести ФИО гражданина в дополнительный список).

Ситуация 5.        Гражданин опустил в урну для голосования чистый бюллетень, как будет считаться его голос при подсчете?

 ( Бюллетень  считается испорченным).

Ситуация 6. При заполнении избирательного бюллетеня вы допустили ошибку.

Вопрос: Ваши действия?

(Нужно обратиться к члену избирательной комиссии, выдавшему вам избирательный бюллетень с просьбой выдать вам новый).

Ситуация 7. В помещении для голосования молодой человек – избиратель получил избирательный бюллетень и начал заполнять его в зале в присутствии других лиц.

Задание: Дайте оценку действиям избирателя.

(Нарушен принцип тайного голосования. Заполнять избирательный бюллетень необходимо в кабине для голосования).

Вопрос:  Что, по-вашему, является главным итогом выборов?  Ответ: Результат голосования.

БЛОК 4. НАШ ПРЕЗИДЕНТ.

   Учитель: Предлагаю вам разделиться на группы по 5 человек и составить программу кандидата в президенты школьной республики, результаты работы представить наглядно.

 Зрители участвуют в блиц-опросе.

1.        Во сколько лет российские граждане получают право избирать?   18 лет.

2.        Документ, выдаваемый избирателю при проведении выборов, и содержащий имена кандидатов или названия партий называется...       Избирательный бюллетень.

3.        Сколько депутатов избирается в Государственную Думу Российской Федерации? 450 депутатов.

4.        Как называется официальный документ, в который вносятся все граждане данного избирательного участка, имеющие право участвовать в выборах? Избирательный список.

5.        С какого возраста гражданин имеет право быть избранным в Государственную Думу? 21 год.

6.        Часть избирательного округа, где голосует определённое количество избирателей, называется...   Избирательный участок.

7.        Возраст, с которого человек имеет право баллотироваться на пост Президента РФ? 35 лет.

8.        Что такое ценз оседлости?  Условие 10 летнего постоянного проживания на территории РФ для кандидата в Президенты РФ.

9.        Как называется торжественная церемония вступления в должность вновь избранного главы государства?   Инаугурация.

Учитель:  Предлагаю кандидатам выступить с предвыборной программой.

Итог урока.

   Выбор  – необходимый признак демократического правового государства. Во Всеобщей декларации прав человека подчеркивается, что “воля народа должна быть основой власти правительства; эта воля должна находить себе выражение в периодических и нефальсифицированных выборах, которые должны проводиться при всеобщем и равном избирательном праве, путем тайного голосования или же посредством других равнозначных форм, обеспечивающих свободу голосования”.

    Надеюсь, урок помог вам ответить на многие вопросы и сделать выводы о важности участия в политической жизни страны.    Однако, вероятно, остались проблемы и темы, требующие вашего внимания, вызвавшие интерес,  поэтому предлагаю заполнить последнюю графу таблицы «З-Х-У».

Домашнее задание: подготовить выступление, агитирующее избирателей прийти на выборы. 

АГИТКОМПАНИЯ «ВСЕ НА ВЫБОРЫ!».

Рефлексия

Закончим наш урок мы одним из способов голосования, которым пользовались древние греки. Если вам понравился урок, положите белые камни в вазу при выходе, если вам было не интересно – положите в вазу черные камни. Камни двух цветов лежат у вас на столах.

Использованная литература.

При подготовке урока использованы материалы википедии, материалы из  справочно-правовой системы Консультант Плюс:

1.  "КОНСТИТУЦИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ"
(принята всенародным голосованием 12.12.1993)

2. "ОБ ОСНОВНЫХ ГАРАНТИЯХ ИЗБИРАТЕЛЬНЫХ ПРАВ И ПРАВА НА
УЧАСТИЕ В РЕФЕРЕНДУМЕ ГРАЖДАН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ" ФЗ
от 12.06.2002 N 67-ФЗ (принят ГД ФС РФ 22.05.2002)

3.   "О ВЫБОРАХ ПРЕЗИДЕНТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ" ФЗ от
10.01.2003 N 19-ФЗ (ред. от 24.07.2007) (принят ГД ФС РФ 24.12.2002) (с изм. и
доп., вступающими в силу с 07.09.2007)

4."О ШТАНДАРТЕ (ФЛАГЕ) ПРЕЗИДЕНТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ"
УКАЗ Президента РФ от 15.02.1994 N 319 (ред. от 06.05.2000)

Основы государства и права. Учебное пособие для поступающих в ВУЗы под редакцией О.Е. Куфатина. Москва, “Юрист”, 2005 год.

Заир – Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. –М.: «Просвещение», 2011.

 Полковникова Т. А. Ролевая дискуссия. Преподавание истории и обществознания в школе, № 1, 2007 год, стр. 71 – 75.

 Никитин А.Ф.  Основы права. Учебник для общеобразовательных учреждений 10 – 11 кл. – М.: Дрофа, 2007. – 414с.

---

[1] Заир – Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. –М.: «Просвещение», 2011.

[2] http://interlaw.dax.ru/student/7/T2.htm (Юридический портал)

[3] http://ru.wikipedia.org/wiki/%C4%E5%EC%EE%EA%F0%E0%F2%E8%FF