Конспект урока по окружающему миру на тему "Кто такие насекомые?"

Технологическая карта урока 14
Кто такие насекомые?

Цели деятельности учителя	Формировать представления об отличительных особенностях строения насекомых
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся сравнивать части тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке, определять по атласу-определителю, приводить примеры насекомых; получат возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; познавательные – освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
Методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Презентация на тему «Насекомые», электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» (CD диск)

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Промежу-точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	─ Проверим, всё ли готово к уроку. ─ Итак, мы начинаем наш урок. Помните, что вы самые умные, сообразительные дети, у вас всё получится.	Слушают	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Повторение изученного.	Проверка знаний полученных на прошлом уроке	─ Какое время года сейчас за окном? Что происходит с листьями осенью? Несколько листьев и даже маленьких веточек ветер занес к нам в класс. Я собрала их и предлагаю вам определить, какому дереву они принадлежат и вспомнить, что вы знаете об этих деревьях. Работать будем все вместе. Помните про правила совместной работы. Работаем дружно, уважаем мнение товарищей.                       ─  Вы показали себя, как настоящие знатоки природы, и, наверняка, справитесь с новой задачей. Сегодня нужно помочь Муравьишке ответить на волнующие его вопросы.	Слушают, рассматривают, отвечают на вопросы	Фронтальная	Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.	Устные ответы
IIIАктуализация знаний	Разгадывание загадок .Ответы детей сопровождаются презентацией	Загадывает загадки и проводит беседу по вопросам: – Наш Муравей Вопросик пригласил Мудрую Черепаху в гости к своим друзьям. Давайте отгадаем, кто это? - Прослушайте звуки луга. -Чьи голоса мы услышали? -Чтобы ответить на этот вопрос правильно, давайте разгадаем загадки и рассмотрим – отгадки. Учитель читает загадки, дети отгадывают, находят картинку и прикрепляют на доску. ·         У нее четыре крыла, Тело тонкое, словно стрела. И большие, большие глаза, Называют ее…(стрекоза). - Как вы догадались, что это стрекоза, какие слова помогли найти отгадку? ·         Сок цветов душистых пьет,  Дарит нам и воск, и мед.  Людям всем она мила  А зовут ее... (пчела). - Какие слова помогли вам догадаться, что это пчела? ·         Он работник настоящий Очень, очень работящий. Под сосной в лесу густом Из хвоинок строит дом. ( муравей). - Какие слова помогли вам догадаться, что это муравей? ·         Она ярка, красива,  Изящна, легкокрыла.  Сама похожа на цветок   И любит пить цветочный сок. (бабочка). - Какие слова  вам подсказали, что это бабочка? ·         Всех жучков она милей, Спинка алая на ней. А на ней кружочки Черненькие точки. ( Божья коровка). - А в этой загадке, какие слова подсказали, что это божья коровка? - Как можно назвать одним словом тех, кто изображен на картинках?	Разгадывают загадки, отвечают на вопросы,	Фронтальная	Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных насекомых; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта)	Устные ответы
IV. Изучение нового материала	Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» (CD диск) на тему «Кто такие насекомые?».	Показывает и комментирует слайды презентации. -Много миллионов лет назад на земле появились насекомые. Они жили    везде: на полях, лугах, в лесах, водоёмах. За 400 миллионов лет до       появления человека на Земле уже жили – летали, ползали, прыгали – существа, всем нам известные насекомые. Правда, в то далёкое время они мало напоминали теперешних букашек: в лесах  тогда   обитали гигантские жуки, стрекозы с метровым размахом          крыльев. А  питались насекомые лягушками, которые были ростом с   бегемота…	Просматривают презентацию,слушают.	Фронтальная.	Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации из просмотренной презентации; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний	Устные ответы.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Работа по материалам учебника (с. 32-33) Выполнить задание 2 в рабочей тетради (с. 22–23) Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания	-Давайте  рассмотрим бабочку на рисунке (с. 32), изучим по рисунку строение ее тела». (Рассматривание частей тела бабочки проходит под руководством учителя.) ─ Какие части тела вы можете выделить у бабочки? (ответы детей) Учитель, обобщая ответы детей, называет части тела. Один ученик указкой показывает их на слайде, остальные учащиеся карандашом в учебнике на стр. 32. ─ Голова с усиками и хоботком, с помощью которого бабочка пьет нектар; ─ Грудь с крылышками и  ножками; брюшко. ─ Сколько крыльев мы видим на рисунке? (два) ─ А сколько всего крыльев у бабочки? (четыре) ─ Значит, художник ошибся? (нет, бабочка сложила крылья.) ─ Посчитайте ножки бабочки. (Дети считают ножки. У бабочки 6 ног.)     - Давайте внимательно рассмотрим божью коровку.                                                                    (Дети рассматривают на рисунке божью коровку, находят у нее те же части тела, что и у бабочки. Посчитав ножки, дети узнают, что их у божьей коровки тоже шесть.).                          Делается вывод: «Хотя насекомые очень разные, у них одни и те же части тела, и у всех насекомых шесть ног. Значит, чтобы узнать, какое животное — насекомое, а какое — нет, надо посчитать его ножки».                                               - Кто же такие насекомые? (Животные, у которых шесть ног.)                                                                ─ Откройте тетради на с.22 №1 ─ Рассмотрите рисунок. Каких насекомых  вы узнали? ─ выполните задание ─ Какой цвет нужно выбрать для кузнечика? (Зеленый) ─ А для шмеля (Желтый, коричневый, черный) ─ Почему кузнечик зеленый, а шмель пестрый? (Кузнечику зеленая окраска помогает спрятаться от врагов. Ему очень трудно себя защитить, поэтому он вынужден прятаться. А шмель имеет жало, поэтому он не боится врагов)	Отвечают на вопросы. – Шесть. – Голова, глаза, усики, грудь, ноги, крылья, брюшко. Выполняют задания по определению насекомых с помощью атласа-определителя Выполняют упражнения. Выполняют задание в рабочей тетради	Фронтальная Индивидуальная	Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе; логические – анализируют объект, выделяют главное. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя. Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе; логические – анализируют объект, выделяют главное Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя	Самостоятельное задание Задание в рабочей тетради
V.Физкультминутка	Снимают напряжение	Проводит музыкальную физкультминутку.

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
VI. Первичное осмысление и закрепление	Выполнить творческое задание в учебнике (с. 33) (придумать сказочные истории по рисункам)	Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания	Выполняют задания	Индивидуальная	Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу	Устные ответы
VII. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения и определить свое эмоциональное состояние на уроке	─ Вот и подошла к концу наша прогулка в лето на зеленую солнечную поляну. Как мы ответим на вопрос Муравьишки, кто  он? Почему? - А если бы у вас была такая возможность  превратиться в насекомых, в кого вы бы хотели превратиться и почему? - Пусть ползают по земле муравьи и жуки, пусть прыгают по траве кузнечики, пусть летают бабочки и стрекозы и пусть мир, в котором мы живем, всегда остается голубым и зеленым! - Вы все сегодня были молодцы!	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке