Конспект урока по окружающему миру в 5 классе «Природа не прощает ошибок»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Астрахановская основная общеобразовательная школа»

Конспект урока по окружающему миру

в 5 классе

«Природа не прощает ошибок»

Выполнила:

Учитель биологии  Амелина Ф.С.

1 категория

Предмет: Биология

Класс : 5 класс

Тема урока: «Природа не прощает ошибок»

Тип урока: комбинированный урок

Цель урока: развитие личности учащихся на основе усвоения предметных знаний УУД.

Задачи урока:

1.     Предметные

·        расширить представление детей об экологических законах; способствовать воспитанию патриотизма и гуманного отношения к родной природе;

·        формировать негативную нравственную оценку нарушений в сфере природы, негативное отношение к бездумному, безответственному отношению к природе;

·        побуждать детей к участию в природоохранных мероприятиях, к пропаганде экологических идей.

2.     Метапредметные

Познавательные :

- содействовать развитию умения наблюдать исследовать;

- формировать умения формулировать ответы на вопросы учителя;

Регулятивные :

- обеспечить формирование умения ставить цель и планировать свою деятельность;

- содействовать развитию осуществлять самоконтроль, самооценку;

- волевая регуляция (способность к преодолению препятствий);

Коммуникативные:

- содействовать развитию у детей умению общаться;

- обеспечить развитие диалогической и монологической речи;

Личностные:

- способствовать формированию ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности на основе познавательных интересов, учебных мотивов;

- помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала, ценность совместной деятельности.

Предполагаемые результаты:

Предметные:

·         Смогут рассуждать о том, как человек может бережно относиться к природе;

·         делятся с одноклассниками собственными наблюдениями, формулируют выводы и проверяют их;

Метапредметные: 

·         познавательные: принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, анализировать и обобщать

·         коммуникативные: ученик получит возможность учиться выслушивать разные точки зрения; аргументировать свою позицию; оказывать необходимую помощь в сотрудничестве;

·         регулятивные: ученик получит возможность учиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·         личностные: ученик получит возможность формирования умения оценивать свою деятельность адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности; устойчивого учебно-познавательного интереса.

Используемые педагогические технологии,  методы и приемы:

По характеру  учебно-познавательной  деятельности: проблемно-поисковые.

По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные,  практические.

По степени педагогического управления со стороны учителя:  методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации.

Формы организации урока: индивидуальная, фронтальная,  парная.

Оборудование: ПК, проектор, экран, мультимедийная презентация.

План урока:

I.                  Вхождение в урок

Мотивационный момент 

II.               Актуализация знаний

Постановка учебных задач

III.           Работа по теме урока

IV.            Применение освоенного в практической деятельности

V.               Закрепление изученного

VI.            Подведение итогов урока

VІІ. Рефлексия

№ слайда		Содержание учебного материала	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
		Вхождение в урок Мотивационный момент
		Солнце на небе проснулось, Нам, ребята, улыбнулось. Глазки тихо закрываем, Руки к небу поднимаем. Лучи солнышка возьмём И к сердечку поднесём. ·        Я желаю вам хорошего настроения и успехов на уроке.	Настраиваются на работу.	К -1
		Актуализация знаний Постановка учебных задач
		·        Ребята, готовясь к уроку, я нашла стихотворение, отрывок  из которого хочу сейчас прочитать вам. Чтение стихотворения А. Неприенко: «Грустит глубокая река..» Грустит глубокая река, Свои теряя берега, И слышу голос я реки: «Ты береги нас, береги» слайд 2 Остановил олень свой бег: «Будь человеком, человек! В тебя мы верим, не солги, ты береги нас, береги!» слайд3 ·        Почему природа просит о помощи? ·        Как вы думаете, о чем будем говорить сегодня на уроке? ·        На какие вопросы вы хотели бы сегодня на уроке найти ответ?	Нужно бережно относиться к природе, к окружающему миру, к Земле. о бережном отношении к природе, о ее защите Задают вопросы к уроку. Определяют задачи урока.		П-4 К-3 П-5 П-8
		Работа по теме урока Открытие нового знания
		Сообщение учителя: ·        Ребята  Может ли планета заболеть? Слайд 4 ·         Все вы любите купаться  и вы наверно заметили  что все ли у нас благополучно  с  реками, озерами? ·        Были в городе ,какой там воздух? Это произошло с Землёй по вине человека. На планете возникли экологические проблемы,слайд 4 от решения которых зависит судьба всего живого и угрожает существованию самого человека. ·        2013 год объявлен годом экологической безопасности. слайд 5  Ни для кого не секрет, что наш мир стоит на пороге экологической катастрофы. За нарушение законов биосферы человек уже расплачивается своим здоровьем. Но самое страшное, что за это придётся платить  и будущим поколениям. Единственное спасение – в том, чтобы услышать голос природы, подчиниться её законам, отказаться от потребительского отношения к Земле и её богатствам. Единственное спасение – в экологической культуре. ·        Давайте попробуем определить причины загрязнения природы?  Слайд 6,7,8,9 ·        Как вы думаете, действие каких источников человек может ослабить? слайд 10 ·        На сегодняшний день человек и продукты его деятельности настолько загрязнили природу, что она уже не   в состоянии справляться самостоятельно. Все чаще слышим мы слова «экология», «экологическая катастрофа», «экологическая безопасность»,и т.д. ·        Можете ли вы объяснить эти слова и выражения? Слайд11 ·        Учитель дает определение «Экологии»  слайд11 Экология – это наука о взаимоотношениях живых организмов между собой и окружающей средой. ·        Жизнь природы и человека связаны между собой. Когда эта связь нарушается, возникают проблемы. Все в природе взаимосвязано: загрязняя воду, погибает рыба. ·         Например, Аральское море, которое обмелело и высохло оттого, что из него забрали много воды на полив хлопка. ·        В Китае были уничтожены миллионы воробьёв, после чего развелось огромное количество вредителей. И китайцы стали покупать воробьёв в других странах. ·        В Норвегии уничтожили хищных птиц, чтобы сохранить куропаток. Но куропатки вскоре погибли от эпидемии. Оказывается, ястребы и совы поедали больных птиц, выполняли роль санитаров, а значит предотвращали эпидемии. ·        Как видим, природа очень жестоко наказывает тех, кто не выполняет её законов. А между тем этих законов всего четыре. Их так легко запомнить! ·        Информационный блок «Законы экологии». Итак, четыре закона экологии. Их сформулировал американский учёный Барри Коммонер. Эти законы записаны у вас на листочках. ·        Прочитайте их слайд 12 Первый закон: «Всё связано со всем». Действие этого закона мы уже видели на наших примерах.  Второй закон гласит: «Всё должно куда-то деваться». Ничто не исчезает бесследно, в том числе и мусор, который закапывают или сжигают. Из одного вещества возникает другое, при этом отравляется воздух, меняется климат, болеют люди. Третий закон: «Ничто не даётся даром». Всё, что мы выиграли, взяв у природы, она заберёт у нас другими путями. Уничтожили воробьёв – вредители съели весь урожай, отстреляли хищных птиц – исчезли куропатки. За всё приходится платить. Четвёртый закон: «Природа знает лучше». Человек, самонадеянно желая «улучшить» природу, нарушает ход естественных процессов. У природы нет никаких отходов: для любого органического вещества в природе существует фермент, способный это вещество разложить. Ну, а человек создал и продолжает создавать громадное число химических веществ и материалов, которые попадая в природную среду, не разлагаются, накапливаются и загрязняют её. После прочтения учащимися текста, учитель просит своими словами сказать смысл каждого закона. ·        Так для чего же мы должны знать и  выпол­нять эти законы.	Отвечают на вопросы учителя    Фабрики и заводы отравляют отходами реки и моря. В реках оставляют вырубленный лес, который гниет. Частые пожары загрязняют воздух. Различные комбинаты (например, мясокомбинат) делают выбросы в атмосферу. В каждом городе десятки тысяч машин выхлопными газами влияют не только людей, но и растений Думают над проблемой, пытаются объяснить новые для них слова и выражения. Читают самостоятельно текст на листочках Ответу учащихся		К-1 К-2 Р-1 П-4 К-3
	Физминутка Дружно трудились, Немного устали. Быстро все сразу                                   За партами встали. По  дорожке, по дорожке Скачем мы на правой ножке. (Подскоки на правой ноге) И по этой же дорожке Скачем мы на левой ножке.(Подскоки на левой ноге) По тропинке побежим, До лужайки добежим.(Бег на месте) На лужайке, на лужайке Мы попрыгаем как зайки.(Прыжки) Стоп (Присели) немного отдохнём И домой пешком пойдём.(Ходьба на месте) А теперь мы сядем дружно Нам ещё работать нужно.
	Работа по теме урока
	·        Ребята, скажите, а как же на человека влияет загрязнение нашей природы? ·         Каждый день мы употребляем различные продукты питания. ·         Подумайте и скажите как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества. ·         Я хочу раздать вам  памятки для любителей природы Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества • Не собирай ягоды и грибы недалеко от автомобильных дорог, свалок и промышленных предприятий.  • Всегда тщательно мой овощи и фрукты.  • Не ешь рыбу, выловленную в загрязненной реке.  • В магазине выбирай экологически чистые продукты. Как защититься от загрязненного воздуха.                                                                • Выбирай такую дорогу, где автомобилей поменьше, а зелени побольше.  • Не останавливайся возле автомобиля с работающим двигателем.  • Не гуляй по улице во время тумана – это может быть смог.  • Попроси взрослых не курить в квартире.  • Разводи комнатные растения, которые очищают воздух.  • Охраняя растения, сбережешь чистый воздух. Как защититься от загрязненной воды. • Нельзя купаться возле промышленных стоков.  • Пей только кипяченую воду.  • Очищай воду в домашних условиях с помощью специального бытового фильтра.  ·        Я очень хочу, чтобы вы соблюдали эти правила и всегда были здоровыми.		Отрицательно влияет на здоровье человека Высказывают свои предположения
	Применение освоенного в практической деятельности
	«Экологическая ярмарка»  - Моя рыбка хоть и мала, но поймал я её в прозрачной речке!  - А моя большая рыбка плавала по тёплому каналу пруда-охладителя!  - Мои грибочки из берёзового лесочка!  - А я в лес не ходила, ноги не била, в посадке у дороги их находила!  - Я свои яблочки нарвала в деревне у бабушки!  - А мои красные яблочки привезены из-за границы, целый год могут храниться!  - Есть ли у нас ребята, которые сделали неправильный выбор? Объясним им опасность выбранных товаров.		Двое учащихся переодетых в продавцов выкрикивают и зазывают покупателей Ученики поднимают руки на понравившийся товар и получают его.
	Закрепление изученного
	Работа в группах. «Обращение от имени Природы». ·        Сегодня мы узнали законы экологии. К сожалению, многие не знают этих законов и загрязняют Землю, нарушают хрупкое экологическое равновесие в природе. А если бы Природа могла говорить, что бы она сказала своим детям? Давайте напишем письма- обращения от имени природы. Первая группа напишет обращение к бизнесменам, владельцам заводов и фабрик, фермерам и крестьянам. Вторая  группа подготовит обращение к учёным. Третья группа напишет морякам и рыбакам. Четвертая группа напишет письмо ученикам нашей школы. ·        Пришло время прочитать наши обращения. Приглашаю к доске представителей групп. ·        Спасибо, надеюсь, что ваши слова будут услышаны.		Творческая работа Включается музыка, дети пишут обращения. К доске выходят представители групп и читают обращения.
	Подведение итогов урока
	·        Какие  вопросы были поставлены  в начале урока? ·        Какими способами они решались? ·        Какой вывод можно сделать  после их решения? ·        Что на уроке получилось хорошо? ·        Над чем еще надо поработать?		Дети делают вывод 2.Учащиеся высказывают свое мнение Дают оценку своей работе		К-3 Л-4 Р-3
	Рефлексия
	·        И подводя итог нашему уроку, предлагаю составить синквейн о природе. (Показ порядок написания синквейна, фильма.) Синквейн – это «стихотворение», состоящие из пяти строк. В синквейне человек высказывает свое отношение к проблеме. Порядок написания синквейна: Первая строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна. Вторая строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие. Третья строка – три глагола, показывающих действие понятия. Четвертая строка – короткое предложение, в котором автор высказывает свое отношение. Пятая строка – одно слово, обычно существительное, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации, связанные с данным понятием. ·        А вот я составила свой синквейн.слайд14 природа красивая, добрая Беречь, любить Берегите и любите природу как самое главное и красивое творение Земли. ·        Давайте стараться жить так, чтобы земля вокруг нас оставалась щедрой и прекрасной, чтобы журчали на ней чистые ручьи. Цвели цветы, летали бабочки. Пели птицы. И чтобы нам не стыдно было перед ними за себя и свои поступки, ведь природа не прощает ошибки. ·        Видеоролик Д/з: нарисовать рисунок, который показывает как можно защитить природу. Слайд 15    Спасибо ребята вы все очень хорошо работали Урок окончен, можете быть свободны		Дети составляют и записывают синквейн