Конспект урока по повести "Заколдованное место"

Н.В. Гоголь «Заколдованное место». Художественные особенности повести.

Цели:

_- Показать характер изображения писателем народной жизни;

- Выявить соотношение реального и фантастического в повести;

- Трагического и комического;

- Развивать навыки анализа текста ( хронотоп, архетип,мифологемы, энергемы, без сообщения терминов)

Оборудование: презентация со слайдами «Николай Васильевич Гоголь 1809 – 1852», «портрет Гоголя», «карта с изображением местечка Сорочинцы», «Иллюстрации Клодта к повести «Заколдованное место». Запись песни «Вдоль по Питерской» в исполнении Ф. И. Шаляпина.

Технологии

1)    Личностно-ориентированные;

2)    Ориентация на развитие творческой, поисковой деятельности;

3)    Формирование навыков самоконтроля и самооценки.

Учащиеся рассажены за столами по группам (3 группы) для выполнения групповых заданий.

Ход урока.

1.     Проверка домашнего задания.

- Ребята, вы прочитали повесть Н.В. Гоголя «Заколдованное место» и некоторые факты из биографии писателя. В каком сборнике была опубликована эта повесть? ( «Вечера на хуторе близ Диканьки» 1832-1833гг.)

- Каковы были увлечения Гоголя во время его учёбы?

Подробнее нам расскажет о Гоголе (имя подготовленного ученика). Обратить внимание на карту.

Команды придумали названия:

1)Сорочинская ярмарка

2) Пропавшая грамота

3)Майская ночь

- Почему так назвали свои команды? ( Это названия повестей Гоголя)

Далее в рамках проверки домашнего задания каждая команда получает карточку с украинскими словами из повести с заданием перевести на русский язык. Учитель отмечает правильные и неправильные ответы, за каждый ответ – по одному баллу. Во время выполнения задания звучит песня «Вдоль по Питерской…»

Карточка 1.

Курень (шалаш), цыбуля (лук), чумак (торговец солью), люлька (трубка), сопилка (флейта), левада (усадьба), свитка (верхняя одежда)

Карточка 2

Кухоль (кружка), хустка (платок), вечерять (ужинать) кухва (бочка), комора (амбар), баштан (поле с арбузами)

Карточка 3

Хутор (деревня), сировец (квас), жупан (одежда), гетман (начальник казачьего войска), гумно (место для молотьбы), ковун (арбуз), рожок ( рог для табака)

2.     Анализ повести

Ученики открывают учебники.

- Кто является рассказчиком? (Дьячок … ской церкви)

- Как его зовут? (Фома)

- Сколько раз дед попадает на заколдованное место? (Три)

- Как меняется настроение в каждом случае? ( Становится все страшнее и страшнее)

- Когда нечистая сила совсем распоясалась? ( В третьем эпизоде, когда камень удалось поднять)

- Процитируйте по ролям:

- птичий нос

- баранья голова

- медведь

- Что оказалось в заколдованном месте и почему?

- В какой известной сказке золото превращается в ледышки?

3.     Задание к эрудитам. Каждая команда составляет по 2 вопроса к соперникам на знание содержания повести.. Вопросы записываются на доске (на обратной стороне ) и в тетради. Ставятся баллы за ответы на вопросы, призовой балл за самый интересный вопрос.

4.     Фронтальная работа с классом.

- Перечитайте подзаголовок – быль. Это было в действительности? (мифологема). ( нет, не было. Но в народе часто рассказывают подобные истории).

5.     Работа с теоретическими понятиями. Отдельные ученики дают определения понятий «юмор», «сатира», «лирика»

6.     Фронтальная работа с классом.

- Как изображена жизнь простого народа. Приведите примеры из текста повести.

- Каким нарисован дед? (Труженик, весёлый, его портрет дан с юмором)

- Детям нравится на баштане? Почему? Зачем их взяли на баштан? ( Они с ранних лет трудились, зарабатывали деньги для семьи. Даже трехлетних привлекали к труду).

- Что не дает деду разбогатеть? ( Нечистая сила)

- Для кого дед хотел разбогатеть ? ( Для семьи)

- Как изображена нечистая сила? (Сатирически)

- Какие чувства автора проявились в повести? (Глубокое сочувствие, любовь к простому народу, внимание к его трудолюбию, жизненной силе, умению радоваться, побеждать трудности)

- Почему нечистая сила не победила деда? ( Он храбрый, он говорит, что нечистая сила «только пугает»)

Таким образом, замечателен лирический фон повести: здесь ярко, выразительно, изображены чувства самого автора, лирическое состояние его души.

7.     Обращаемся вновь к началу повести.

- Кому принадлежат первые слова повести? ( Рассказчику)

- К кому они обращены? ( К слушателям и читателям)

Вывод. О значении сборника «Вечера …»  расскажет _________ ( подготовленный ученик)

8.     Обобщение материала.

- Что можно сказать об отношении автора к изображаемым событиям? ( В повести выразилось народное представление о мире)

- Что здесь относится к фантастическому, а что – к реальному?

- Как устроен мир простого человека? ( Понятно, размеренно, интересно. Это светлый мир.)

- Это космос.

_- А как устроен мир в заколдованном месте? ( Негармоничный, темный, двоящийся)

- это хаос.

На электронной доске запись высказывания Белинского: « Отличительный характер повестей Гоголя составляет простота вымысла, народность, совершенная истина жизни… и комическое одушевление, всегда побеждаемое глубоким чувством грусти и уныния»

- Согласны ли вы с этим высказыванием? Откуда грусть и уныние. Ответы записать в тетради.

9.     Домашнее задание. Найти в повести примеры уже известных вам изобразительно-выразительных средств: гиперболы, эпитеты, сравнения.