Конспект урока по русскому языку "Деепричастие как часть речи" (7 класс)

Урок русского языка по теме: « Деепричастие как часть речи». ( 7 класс)

   Тип урока: урок изучения нового материала.

  Средства обучения: презентация;   учебник.

  Цель урока:  дать учащимся понятие о деепричастии как части речи.

  Задачи:  

• формировать умение находить деепричастия в тексте, определять его  морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении;
• помочь учащимся выяснить роль деепричастий в художественном тексте,
• формировать умение правильно употреблять деепричастия в предложении;
• развивать познавательный интерес учащихся, воспитывать внимательное  отношение к слову.

Ход урока.

 I.Организационный момент.

- Сегодня на уроке мы познакомимся с деепричастием как частью речи, научимся узнавать его в предложении, определять морфологические признаки деепричастия.

Будьте внимательны: тема нашего урока непростая и  очень важная: она будет     сопровождать нас на протяжении изучения всего курса русского языка в школе.

Итак, приступим к изучению темы « Деепричастие».

II. Лингвистическая разминка.

       Объяснительный диктант.

     Некого пригласить, невежественный человек, некто в чёрном, не страшное, а весёлое приключение, нечаянная встреча, вязаные перчатки, кручёная бечёвка, сгущённое молоко, неслыханный успех, выровнять грядку, отразить атаку, прекратить сеанс, рассказывать шёпотом, претендовать на премию, поразить зрителей, знакомясь с девушкой, сделав оборот.

- Определите, какой частью речи является каждое слово в выделенных словосочетаниях. Какие  слова вызвали затруднение.  (Знакомясь - что делая? Сделав – что сделав?)

III. Знакомство с новой частью речи.

1.     - Итак, сформулируем тему нашего урока (слайд 1,2)

Деепричастие произошло от двух слов: дее (дееспособность, деятель, деятельный) + причастие, т.е. причастность к действию. Деепричастие украшает глагол, дополняет его другими действиями, как бы «дорисовывает движение».

- Сравним два предложения. (Записываются в тетрадь, один ученик у доски)

Девочка  выполняла домашнее задание и подчёркивала орфограммы.

Девочка выполняла домашнее задание, /подчёркивая орфограммы/.

( В первом предложении глаголы-сказуемые называют оба действия как одинаково важные; во втором предложении выполняла обозначает основное, главное действие, а подчёркивая - добавочное действие).

- Какой  ещё вопрос можно поставить к деепричастию? (Как?)

- Какая часть речи чаще всего отвечает на вопрос как?  ( наречие)

Вывод: Деепричастие – новая для нас часть речи.  ( слайд 3,4,5)

IV.Закрепление материала. 

1.Работа с художественным текстом.    (слайд 6)

                                       ЧТОБЫ ДОЕХАТЬ ДО ПАРИЖА

Франсуа Рабле, известный французский писатель, оказался в денежном затруднении. Ему нечем было заплатить за проезд из Лиона в Париж. Тогда, насыпав в три пакетика сахарный песок, он на одном написал: «Яд для короля», на другом – «Яд для королевы», на третьем – «Яд для первого министра». Оставив пакетики на видном месте, он стал ждать. Служанка, убирая комнату, прочла надписи и побежала к хозяину. Тот, всполошившись, вызвал стражу. Писателя схватили и под конвоем доставили в Париж. Представ перед прокурором Парижа, Рабле признался в «злом умысле» и в подтверждение проглотил все содержимое пакетиков.

Беседа.

-  Каков стиль данного текста?  (Художественный.)

-  Тип данного текста? (Повествование.)

-   О чём этот текст?

(Об изобретательности писателя. Ему нужно было в Париж, а денег не было. Полиция доставила его в Париж бесплатно. Он хитрым путём достиг своей цели.)

-  Назовите  деепричастия. Какую роль они играют в предложении?

( Они рассказывают о действиях героев.)

-  А деепричастие всполошившись?

( О состоянии человека, который испугался.)

-  Какой вывод  о роли деепричастий в тексте можно сделать?

( Деепричастия могут обозначать различные чувства и состояния.)

2.Работа по учебнику.

        А) упр. 180 – работа в парах, обсуждение

         Б) упр. 181 – комментированное письмо, выполнение заданий

        В) упр. 183 – письменное выполнение, исправление речевых ошибок

3. Минутка для шутки:  (слайд 7, 8)

Верно ли?

Приветливо виляя хвостиком, мы встретили Рыжика у калитки.

Сделав уроки, у меня заболели глаза.

(У калитки мы встретили Рыжика, который приветливо вилял хвостиком.

Когда я сделала уроки,  у меня заболели глаза.)

4.  (слайд 9)

 Заменить, где возможно, глаголы-сказуемые деепричастиями; графически объяснить знаки препинания; по вопросам определить вид деепричастия.

1)    Герасим шёл, не торопился, не отпускал Муму с верёвки. 2) Море играло маленькими волнами, рождало их, украшало бахромой пены, сталкивало друг с другом. 3) Товарищи заметили его беспокойство и ушли. 4) Изредка порывы ветра приносили с собой сухие листья и бросали их в костёр.

V. Рефлексия. Подведение итогов урока.

- Итак,

– Какую цель мы ставили?
– Что узнали сегодня на уроке? Ответим на вопросы  (слайд 10, 11)

      Цифровой диктант:  согласны ли вы, что…… ( согласен – 1,

 не согласен – 0)

Согласны ли вы, что..

·         деепричастие – это самостоятельная часть речи;

·         деепричастие образовано от наречия;

·         деепричастие бывает совершенного и несовершенного вида;

·         деепричастие изменяется;

·         в предложении является обстоятельством;

·         обозначает добавочное действие.

Ответ: 101011 ( 11 слайд)

VI. Домашнее задание.

     1. § 28;

     2. Выписать из любых учебников 5-6 предложений с деепричастиями и записать их, обозначив вид деепричастия.