|
Этапы урока
|
Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формы организации взаимодействия
|
Формируемые умения (УУД)
|
Промежуточный контроль
|
|
1.Организационный момент (мотивация к учебной
деятельности)
|
Эмоциональная психологическая и
мотивационная подготовка уч-ся к усвоению изучаемого материала
|
Вступительное слово.
-Здравствуйте, ребята! Я рада нашей
сегодняшней встрече. Пусть то недолгое время, которое мы проведем вместе,
доставит и вам радость, будет интересным и полезным.
Я хотела начать урок с пословицы, но она
рассыпалась.2слайд
Помогите мне её собрать(Знание и мудрость
украшают человека )3слайд
-Произведите синтаксический разбор
предложения.
|
Слушают учителя, участвуют в диалоге с ним.
|
фронтальная
|
Познавательные: осознают
учебно-познавательную задачу
Регулятивные: планируют необходимые
действия, операции
Коммуникативные: работают в парах
|
Устные ответы
|
|
2. Актуализация и пробное учебное
действие
|
Воспроизведение ранее изученного,
установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в
новых ситуациях.
|
- Много на свете разных
стран. Но ту страну, в которую мы сегодня отправимся, вы не найдете на карте,
хотя с ее жителями мы встречаемся на каждом уроке. Она называется Фонетика
- Ребята, а как зовут
жителей этой страны? (звуки, буквы)
-Чем отличается звук от буквы?
-Из чего состоят
согласные звуки?
Сколько гласных
звуков? Сколько гласных звуков?
Давайте обратимся
к нашему предложению и выпишем те слова, в которых звуков больше, чем
букв. Почему это происходит?
А какие ещё буквы
могут обозначать по два звука? ё,я.
Обратимся к слову
человек . Какую роль здесь играет буква е
|
Отвечают на вопросы. Строят высказывания
Звуки мы произносим и слышим, буквы пишем и
читаем
Из голоса и шума.
Гласных букв 10
Гласных звуков 6
Знание
Украшают
Смягчает предыдущий согласный и обозначает
звук (э)
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Познавательные: осуществляют для решения
учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную
задачу.
Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на
вопросы других
|
|
|
3. Целеполагание и построение проекта
выхода из затруднений
|
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение
новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Проверка заданий.
Беседа по вопросам
|
Сформулируем тему нашего урока. Слайд4
Создает проблемную ситуацию, в которой
учащиеся обнаруживают недостаток своих знаний и желание активно преодолевать
возникающие противоречия в процессе учебной деятельности
Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.
- Сегодня мы будем работать с необычными
буквами в русском языке: е, ё, ю, я.
-Оригинальность их в том, что они могут
играть двойную роль: обозначать один или два звука.
А ещё указывают на мягкость согласного. Слайды5-11
Обратимся к учебнику стр 142 п.61.
-Совпали наши выводы с правилом?
|
|
|
Личностные: осознают свои возможности в
учении, способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха.
Познавательные: извлекают необходимую
информацию из прослушанного объяснения учителя, высказывания одноклассников,
систематизируют собственные знания.
Регулятивные: планируют необходимые
действия.
Коммуникативные: строят небольшие
монологические высказывания..
|
Устные ответы
|
|
4. Практическая деятельность по
реализации построения проекта
|
|
Упражнение 310
-Сформулируйте вывод, в какой позиции буквы
ё, обозначают один звук?
-Когда буква е обозначают два звука?
-
|
Отвечают на вопросы учителя, формулирую
правило, собственные выводы в сотрудничестве с учителем и одноклассникамин
Отвечают на вопросы учителя, формулируют правило.
|
Индивидуальнаягрупповая
Фронтальная, индивидуальная
|
Познавательные: читают и слушают, извлекая
нужную информацию, самостоятельно находят ее в материалах учебника. Регулятивные:
контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки, осознают правило
контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
|
Устные ответы
|
|
5. Первичное закрепление с
комментированием во внешней речи
|
Обобщение, систематизация и формирование
рациональных способов применения их на практике. Беседа, анализ таблицы
|
- Подведем итог наших исследований,
попробуем составить таблицу
-Сверим нашу таблицу с обобщающей таблицей
«Двойная роль букв е, ё, ю, я» (слайд12)
Двойная роль букв е, ё, ю, я
(буквы-артистки)
|
Один звук
[э, о, у, а]
|
Два звука
[й] +[э, о, у, а]
|
|
После согласных
|
1.В начале слова
2. После разделительного Ъ и Ь
3. После гласной
|
|
Работают над составление таблицы
Формулируют собственные мысли, делают вывод
|
Индивидуальная групповая
|
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме,
осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную
задачу. Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют
собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
Устные ответы
|
|
6.Физкультминутка
|
Обучающая игра – разминка.
Обобщение полученных знаний на уроке.
|
- Устали? Я предлагаю немного поиграть.
Если гласные обозначают два звука, приседают девочки, если один, то приседают
мальчики
Юнга, хлеб, барьер, люстра, пень, клюква,
память, ружье, озеро, памятник, вьюга, свекла, каюта, пень, баян.
|
Принимают участие в обучающей игре.
|
фронтальная
|
Личностные: понимают, в чем значение знаний
для человека. Познавательные: приобретают умения использовать полученные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Регулятивные: оценивают свою работу, исправляют и объясняют ошибки.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают
свою точку зрения.
|
|
|
7.Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону
|
Выполнение разноуровневых упражнений на
основе учебника и дидактического материала
|
Самостоятельное выполнение разных по
сложности упражнений, подобранных учителем
1.Распределительный диктант (работа в парах)
Задание. Распределите слова в 2 столбика:
1) буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 1 звук,
2) буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 2 звука.
Мёд, еда, якорь, каюта, лес, тепло, ёлка, тень, люди, вьюга, льёт,
летит, лямка, яма, баян, река, баня.(слайд13)
2.Упражнение – загадки.
Задание: отгадайте слово, запишите его,
определите, сколько букв и звуков в словах.
• Что больше всего на свете любит медведь? (мёд)
•
Какая рыба начинается на Ё? (ёрш)
• Куда улетают птицы? (юг)
• Самый младший матрос на судне?(юнга)
3.упражнение 331
-Молодцы, ребята! И с
этим заданием вы справились прекрасно.
|
Выполнение упражнений
|
Индивидуальнаягрупповая
|
Познавательные: осуществляют поиск
необходимой информации. Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые
действия, операции, действуют по план
|
Письменная работа
|
|
8.Рефлексия учебной деятельности
(подведение итогов урока)
|
Заключительная беседа по вопросам
|
(слайд14)
-Что нового узнали на уроке?
- Какие трудности у вас появились в процессе
работы?
- Понравилось ли вам на уроке? Выберите
полоску и покажите мне.
-Давайте оценим работу одноклассников.
|
Определяют свое эмоциональное состояние на
уроке. Выставляют оценки.
|
Индивидуальная групповая
|
Познавательные: приобретают умения
мотивированно организовывать свою деятельность.
Регулятивные: оценивают свою работу.
Коммуникативные: строят небольшие
монологические высказывания.
|
Оценивание работы учащихся на уроке.
|
|
9.Задание на дом.
|
|
Диктует д/з упр312 (слайд15)
|
Запись в дневник
|
индивидуальная
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.