Конспект урока по русскому языку "Использование личных местоимений в устной и письменной речи. Правописание местоимений."

«Қостанай қаласы әкімдігінің білім бөлімнің №1 мектеп-лицейі» ММ

Государственное учреждение

«Школа-лицей №1 отдела образования акимата города Костаная»

Открытый урок

в рамках декады МО начальных классов

Предмет:  русский язык

Тема: Использование личных местоимений  в устной и   письменной речи. Правописание местоимений.

Класс:  3 «А»

учитель: Шилина И.В.

Костанай

2018 год

Тема: Использование личных местоимений  в устной и   письменной речи. Правописание местоимений.

Цель: упражнять  в употреблении местоимений  в письменной и устной  речи.

Задачи:

учить распознавать  местоимения среди  других частей речи,  осознавать его роль в речи, развивать умение строить логическое  рассуждение, способствовать воспитанию навыков делового сотрудничества.

Ресурсы: презентация к уроку,  

Ход урока: 1. Орг. момент ( слайд 1 - урок русского языка)

позитивный настрой – настроение каково?

2. Самоопределение к деятельности через учебное задание

-Кто является символом нашей школы? Почему сова? (слайд 2 – школа-лицей №1)

Прочитайте   текст у вас на столах и скажите, какая речевая  ошибка в нем допущена:

     Слово «Сова» очень древнее  и похоже звучит  на многих языках.   Сова – символ мудрости и знаний. Изображение совы включают в эмблемы многие научные издательства, образовательные учреждения.

 - О какой птице говорится в данном тексте? ( о сове)

- Какая речевая ошибка допущена в этом тексте? ( Повтор слова сова)

- Как исправить эту ошибку? ( Заменить слова сова другим словом.)

- Каким, словом можно заменить слово сова? ( Птица, она)

- Исправьте ошибку в парах. Какой текст получился? Прочитайте.

- Какой частью речи является слово сова? ( именем существительным)

- Вместо какой же части речи мы употребили слово она? ( вместо имени существительного).

- Как вы думаете, о какой части речи мы будем говорить? ( о местоимении)

- Кто сформулирует тему урока?( слайд 3 – МЕСТОИМЕНИЕ)

- Итак, тема урока « Местоимение как часть речи».

- Какую цель мы поставим перед собой на этот урок? ( Должны узнать, что такое местоимение; будем учиться отличать местоимения от других частей речи)

-Запись числа, классной работа в тетрадь.

3. Интеллектуальный квест от символа мудрости

-Что такое «квест»?

Квест – командная игра, идущая к цели через   преодоление  препятствий. От старания каждого из вас зависит общий успех!

- Как бы вы сказали про себя, используя местоимение? (Я)

- Про друга ? ( он)

- Про подругу? ( она)

- Про детей ? ( они)

- Как бы вы обратились к другу ? ( ты)

- А ко взрослому человеку? ( Вы)

-Так вот , вместо имён вы использовали местоимения.

--Итак первое  задание квеста. Нам нужно попасть в страну «Местоимение».

Чтобы попасть в страну «Местоимение», нужно ответить на вопрос мудрой совы:

Что такое местоимение?

с. 134 ( правило)

Чем отличается от существительного? (слайд №4-5 – ворота и страна морфология)

-Знакомство с классификацией местоимений – 1, 2, 3 лицо  - с. 135 ( правило) + памятка

-Итак ,второе задание квеста.

-минутка чистописания -  если сложить два предлога, то получится местоимение – 1-я подсказка при затруднении -  3 лица, 2-я подсказка – ж.р.

о   предлог какого падежа? на = предлог какого падежа?   она

 - с. 225 – выпишите из изученных слов любые 2  самых сложных для вас сущ, , которые можно заменить местоимением она  ( н-р обезьяна, среда, сметана и т.д.)

-Как видите, страна это небольшая в сравнении с существительным, прилагательным, глаголом, но окружена со всех сторон ими. Как думаете – почему?

Но  в стране «Местоимение» есть несколько крупных городов ( слайд №6 – Классификация  местоимений)

-Мы остановимся в городе Личных местоимений

-Как думаете, почему их назвали личными? Всего их чуть более 60.

-Следующее – третье задание интеллектуального  квеста: Нам нужно  классифицировать рассыпавшиеся местоимения.

Соотнести личные местоимения с  их лицом  и числом  ( работа у доски)

·         В чем же различие существительного и местоимения?

( Существительное называет предмет, а местоимение только указывает на предмет, не называя его.)

·         С какой целью мы употребляем местоимения в нашей речи?(Чтобы сделать нашу речь разнообразной, помогают избежать повторов.)

Физминутка

Если я назову местоимение, то вы хлопаете в ладоши, а если нет, то топаете.

Я, красивый, мы, друзья, ты, солнечный, убежать, он, она, и, вы, зимний, прыгать, на, оно.

Следующее – четвёртое задание интеллектуального  квеста:

Ребята, посмотрите на слайд. Перед вами текст. Прочитайте этот текст и выпишите  только предложения с местоимениями.

        Ночью выпал снег. Он покрыл землю пушистым ковром. Налетела вьюга. Она подняла в воздух легкие снежинки. Они закружились в весёлом  хороводе.

-Задание по вариантам: 1 вариант – синтаксический разбор П, где есть местоимение 3 лица ж.р., 2 вариант – 3-ого лица мн.ч.

-Выборочная проверка, оценивание

-Проверка у доски

-Вывод? ( местоимения в предложении могут играть роль подлежащего)

Следующее – пятое  задание интеллектуального  квеста:

1 вариант  - работает с текстом – вставить пропущенные местоимения, определить число и лицо местоимений.

     Знаете ли ......., что люди давно употребляют в пищу цветы? В Болгарии варят варенье из лепестков роз. …… очень душистое. А в Китае варят лилии в молоке. ……. придают блюду особый аромат. В Индии любят компот из цветков банана. ……   приятный на вкус и  полезный.

2 вариант

-Тест по сегодняшней теме 

1. Местоимение-это…

А) часть речи, которая называет предмет

Б) часть речи, которая не называет предмет, а только указывает на него.

В) служебная часть речи

2. Укажите местоимение

А) ель    Б) край      В) ты     Г) ем

3. Укажи предложение, в котором встречается местоимение

А) Из леса доносилось пение птиц.

Б) Ранним утром мы отправились на рыбалку.

В) Пусть всегда будет мир!

4. Найди слова, которые не являются местоимением

А) ты, мы    Б) она, он      В) о,на

5. Укажи местоимение единственного числа 2 лица:

а) ты      б) я    в) мы

-Проверка

Итог урока. Рефлексия.

Учитель: Наш интеллектуальный квест  заканчивается, подведем его  итоги.

Вспомните ,какую цель мы ставили в начале урока. Добились мы целей?

- Почему вы считаете, что мы добились целей? ( Узнали, что такое местоимение, научились его использовать вместо имени существительного)

- Ребята, перед каждым из вас лежат «плоды» вашего труда . Оцените свою работу. Кто хорошо работал, часто поднимал руки и правильно отвечал, достиг целей – тот прикрепляет на доску розовое яблочко, а кто мало отвечал и не всегда правильно, не всех целей достиг – тот прикрепляет зелёное яблочко. Подойдите к доске и прикрепите нужный плод. Не переживайте, на следующих уроках мы продолжим работать над темой « Местоимение».

Домашнее задание. ( на выбор)

Учитель: Ребята, для домашнего задания вы получите карточки. На них три задания, выберите себе одно для выполнения. Урок окончен. Всем спасибо за работу.

Домашнее задание  – выбери одно из заданий

Задание 1.

Выпиши из словаря 10 слов и замени их местоимениями. Определи лицо и число местоимений.  Например : Молоко – оно, понедельник – он т.д.

Задание 2.

Спиши текст, заменив  по необходимости повторяющиеся имена существительные местоимениями. Определи  число лицо местоимений.

     Самое б_льшое гн_здо у орла. Гн_здо сделано из толстых суч_ев. Самый кр_сивый дом_к  у пеноч_ки. Пеноч_ка в_ёт гнездышко на б_рёзовой веточ_ке. А самая л_тающая птица – стри_. Стриж может находиться в воздухе  около четырёх лет!

Задание 3.

      Составь и запиши несколько предложений  ( 5-8) о сегодняшнем уроке, используя местоимения. Определи их  число и лицо.

Самоанализ урока русский язык.

Учитель:Шилина И.В.

Класс: 3 «А»

Предмет: «Русский язык»

Тема : : Использование личных местоимений  в устной и   письменной речи. Правописание местоимений.

Цель: упражнять  в употреблении местоимений  в письменной и устной  речи.

Задачи:

учить распознавать  местоимения среди  других частей речи,  осознавать его роль в речи, развивать умение строить логическое  рассуждение, способствовать воспитанию навыков делового сотрудничества.

Тип урока: комбинированный

На уроке использовались информационные средства для активизации  познавательной активности, повышения качества образования учащихся. Время, отведенное на все этапы урока, было рационально распределено. Словесный метод объяснения материала чередовался с наглядным. При словарной работе использовались разноуровневые задания, разные приёмы и методы для активизации словарного запаса, для повторения пройденного материала; осуществлялась связь с жизнью и другими предметами. Между всеми этапами четко прослеживалась логическая связь и завершенность каждого этапа. С целью формирования учебное – познавательной компетенции на уроке была поставлена проблемная ситуация, построен алгоритм решения данной проблемы. Использование нестандартных заданий способствовало развитию логического мышления, памяти, внимания. На данном уроке применялись информационные, здоровьесберегающие, технология критического мышления. дифференциация обучения. Также использовала способ антиципации (предугадывание). Перегрузка учащихся предупреждалась сменой одного вида работы другим.

На уроке реализованы следующие принципы:

принцип адаптивности (каждый ребёнок работал на своём уровне сложности, в зоне своего развития — задания по выбору, дифференцированные задания, работа в парах, карточки с подсказкой для «слабых»)

принцип развития реализовался на разных этапах урока (содержание материала подобрано на «сильного» и «среднего» учеников).

принцип целостности содержания образования (на уроке прослеживалась связь с темами предыдущих уроков.

принцип ориентированной функции знаний (ученики осознали необходимость приобретённого знания)

принцип психологической комфортности (учителем создана атмосфера творчества и доверия).