Конспект урока по русскому языку 5 класс "Синонимы"

Урок  в 5 классе

Учитель Дворченко И. А.

Тема. Синонимы

1.    Цель урока:   дать понятие синонимов и их роли в речи.

2.    Задачи:  

3.    - обучающие: научить различать  синонимы с разными оттенками значений; эмоциональной окраской и стилевой неоднородностью;

4.    - развивающие: развивать умение подбирать синонимы к данному слову, использовать синонимы в речи, развивать монологическую речь учащихся;

5.    - воспитательные:  воспитывать любовь к слову, интерес к русскому языку.

6.    Планируемые результаты:

7.    личностные: формировать   интерес к русскому языку;

8.    метапредметные: развивать операции логического мышления: сопоставление, анализ, навыки самоконтроля, взаимоконтроля; уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты.

9.    предметные:  расширить понятийную базу о лексике русского языка;  с помощью практических заданий обеспечить понимание учащимися роли синонимов с различными оттенками значения.

10. .

Оборудование: словари, медиапроектор, кроссворд, карточки.

Технологии: игра, использование ИКТ, групповая работа

Ход урока

I.                    Ориентировочно-мотивационный этап.

 Введение в тему.

  1.  Сегодня мы познакомимся с новым явлением  лексики и для ваших наблюдений    предлагается отрывок из сказки Д.Мамина-Сибиряка.

Карточка 1 задание 1

                                                      Лесная сказка

     Собрались старые зайцы, сбежались маленькие зайчата, приплелись старые зайчихи – все слушают, как хвастается заяц…

     - Эй, ты, косой глаз, ты и волка не боишься?

     - И волка не боюсь, и лисицы и медведя – никого не боюсь!

     Это уж выходило совсем забавно. Хихикнули молодые зайчата, засмеялись добрые старушки зайчихи, улыбнулись даже старые зайцы.

1. Назовите глаголы движения, характеризующие зайцев в лесу. Чем интересны эти глаголы? (Собралиь, сбежались, приплелись.)

2. Как отреагировали зайцы на хвастовство главного героя? (Хихикнули, засмеялись, улыбнулись.   Итак, об одном и том же можно сказать разными словами, которые по смыслу близки, но различаются оттенками значения. Как называются эти слова? Ответ найдете в ребусе.

Учитель: Итак, какая же тема нашего сегодняшнего урока?

   Сообщение темы урока и постановка цели (детьми)

 Запись на доске

В течение урока мы должны ответить на следующие вопросы:

Синонимы – это … (примеры ..)

Синонимический ряд – это … (свои примеры) Это группа слов, объединенных синонимическими отношениями.

Синонимы  бывают … и … (примеры)

Роль синонимов в речи…

Мы поработали с первым текстом,  какие предложения можем  восстановить?

Ответы: синонимы, синонимический ряд – запись на доске – группа слов

Учитель: Чтобы достичь поставленных целей, необходимо выполнить ряд заданий. Готовы?

II. Операционально-исполнительский этап (изучение нового материала).

1. Учитель: Итак, первое задание. Нужно найти синонимы в стихотворениях:

Зябнет осинка, 
Дрожит на ветру,
Стынет на солнышке,
Мерзнет в жару.
Бураны, вьюги и метели,
Как много с ними канители,
Как много шума, толкотни, 
Как надоели мне они! –
Так проворчал мороз угрюмый
И речку в лед сковал без шума.
Дуб дождя и ветра не боится.
Кто сказал, что дубу страшно простудиться.
Ведь до поздней осени дуб стоит зеленый,
Значит, дуб выносливый, значит, закаленный.
Приятелей много, а друга нет.

Учитель: Почему вы решили, что это синонимы?

Ученик: Обозначают одно и то же, но по-разному, являются одной и той же части речи.

Учитель: Какой частью речи являются синонимы в 1-ой группе?

Ученик: Существительные.

Учитель: Во втором?

Ученик: Прилагательные.

Учитель: А в третьей?

Ученик: Глаголы.

Учитель: Что сильнее – буран или метель?

Учитель: Чем отличаются метель, пурга, буран, вьюга как явление природы?

Ученик: Силою ветра.

(На доске: Загрустить – затужить, печаль, закручиниться, пригорюниться).

Учитель: Какое слово здесь лишнее?

Ученик: Лишнее печаль, т.к. синонимы являются одной и той же частью речи.

Учитель: Подберите глагол – синоним с корнем «печаль» - запечалиться.

Учитель: Итак, какими частями речи могут быть синонимы?

Задание № 2. Найти  синонимы в первом и во втором столбиках и соединть  их стрелками.

Плакать          алфавит

Смех               товарищ

Друг               хохот

Азбука           рыдать

3. Учитель: А что означает слово «бегемот»? Подберите к нему синоним. Чтобы правильно ответить на этот вопрос,  прочитаем стихотворение С.Я.Маршака про бегемота.

Уговорились я и мама
Дождаться выходного дня
И посмотреть ги-ги-то-пама…
Нет, ги-попо-тото-попама…
Нет, ги-тото-попо-потама…
Пусть мама скажет за меня!
Вошли в открытые ворота
И побежали мы вдвоем
Взглянуть на ги.. на бегемота.
Мы чаще так его зовем.
Я думаю, гиппопотама
Зовут так трудно для того,
Чтоб сторож из глубокой ямы
Пореже вызывал его.

Учитель: Прочитайте про себя.

Учитель: Прочитай, пожалуйста, вслух.

Учитель: А знаете ли вы, почему резинку называют ластиком?

Учитель: Итак, какой вывод можно сделать из всего сказанного про бегемота и про резинку? Чем они отличаются друг от друга?

Учитель: Мы с вами заполнили всю таблицу, кто попробует по данной таблице дать определение синонимам.

Учитель: А теперь сравним с учебником, правильно ли мы дали определение «синонимам».

Физкультминутка.

4. Игра.  «Лови - назови». На ваших столах лежат слова, сначала придумайте к ним синонимы, и когда я буду вам подбрасывать мячик ваша задача поймать и назвать к этому слову синоним.

Дорога, мокрый, неправда, свидание, жаркий, автомобиль, аромат, битва, болезнь, холод, горе, медленно, вежливый, дружба, имя.

5. Самостоятельная работа с учебником. Упражнение  161

Задание: Докажите, пользуясь в нужных случаях материалом для справок, что данные ниже слова – синонимы.

Метель, пурга, буран; зной, жара; дорожка, тропинка; алфавит, азбука.

Для справок: высокая температура воздуха, снежная буря, перечень букв в определенном порядке, узкая полоса земли, устроенная или протоптанная для удобства ходьбы.

6. Орфографическая минутка. Фотодиктант.(Приложение)

III. Рефлексивно-оценочный этап.

1. Беседа:

1. Какую тему мы сегодня изучали?
2. Что нового узнали?
3. Что же такое синонимы?
4. Для чего нужны синонимы в речи?

2. Оценивание.

3. Домашнее задание.