Конспект урока по русскому языку на тему "Правописание мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-ом лице единственного числа" (5 класс)

Конспект урока по русскому языку на тему «Правописание мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-ом лице единственного числа» (5 класс)

Мухаметшиной Раили Разяповны

Вид урока: урок-беседа.

Тип урока: ОНЗ  (открытие новых знаний).

Методы обучения: проблемно-поисковый,  словесный, практический.

Организационные формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Цели урока:    

1)    Для учителя:

- организовать   поисковую деятельность обучающихся и подвести их к самостоятельному открытию новых знаний;

-  формировать орфографические умения правописания мягкого знака в глаголах в форме 2 лица единственного числа;

- воспитывать коммуникативные умения, познавательный интерес

      2) Для обучающихся:

- «Правописание мягкого знака после шипящих в глаголах в форме 2 лица единственного числа»;

- научиться применять правило при написании слов и графически выделять орфограмму.

     Ожидаемые результаты:

*  метапредметные

- личностные: понимание  необходимости изучения темы «Правописание мягкого знака в глаголах после шипящих в форме 2 лица единственного числа»  и её широкого практического применения в жизни, критическое оценивание  полученного  результата;

-  познавательные: анализ и извлечение  необходимой информации, выстраивание  простейшей логической цепочки рассуждений; попытка точного и грамотного  изложения своих мыслей,

 - регулятивные: выполнение учебного задания по алгоритму, формулирование вопроса по учебному материалу, осуществление взаимооценки и самооценки учебной деятельности;

*  предметные: формировать практические навыки правильного написания   окончаний глаголов во 2 лице единственного числа; научить обучающихся приемам осмысленного чтения информационного текста; способствовать формированию умения сравнивать, обобщать, группировать, анализировать; формулировать свои мысли, высказывать их вслух; воспитывать чувство уважения, любви к матери.

 * коммуникативные: умение аргументировать своё мнение, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Оборудование: компьютер,  проектор.

Методическое обеспечение урока:

 * презентация  к уроку «Правописание мягкого знака после шипящих в глаголах в форме

2 лица единственного числа»;

 * раздаточный материал;

 * учебники, тетради.

       Литература, использованная при подготовке урока:

          1) Егорова Н.И. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. – М.: ВАКО, 2014.

2) Контрольно-измерительные материалы.  Русский язык: 5 класс/ сост. Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2012.

          3)Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

            В 2 ч. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. М.: Просвещение, 2012.

Ход урока.

I. Организационный момент. Ребята, сегодня на уроке мы будем использовать знания, полученные на предыдущих уроках.

Мягкий знак - хитрый знак.

Не сказать его никак.

Он не произносится,

Но в слово часто просится.

Почему у дома угол

Превратился сразу в уголь

Без пожара просто так?

Это сделал мягкий знак.

Сделать нам не так уж трудно,

Чтоб на мель не село судно.

Мягкий знак перечеркнуть-

И свободен водный путь...

Корабли, плывите смело!

Стала мель кусочком мела.

                         Е.Измайлов

  II . Актуализация знаний.

  - Скажите, для чего нужен в слове мягкий знак?

  - Мягкий знак в слове нужен для обозначения мягкости согласных.

  - Приведите примеры.

  - Камень, угорь, кафель и т. д.

  - Еще какую роль выполняет мягкий знак в слове?

  - Разделительный мягкий знак.

  - Примеры?

  - Вьюга, деревья, семья, компьютер и т. д.

  - В каких же случаях ставим разделительный мягкий знак?

 -Разделительный мягкий знак ставится  после мягких согласных перед

         е, ё, ю, я, и.

  - Сейчас, ребята, посмотрите на доску. На доске слова, написанные в два  столбика.

речь ночь глушь степь

Беречь Стеречь Жечь Уберечь

 - Скажите, обозначает ли мягкость Ь в данных слова? Почему?

  - Нет, не обозначает, потому что шипящие ж и ш всегда твердые, а ч и щ   всегда мягкие.

  - Почему же ставится мягкий знак в этих словах?

  - В первом столбике написаны слова женского рода, а во втором столбике –   глаголы неопределенной формы.

  Таблица-круг «Тройная роль мягкого знака в русской орфографии»

- Правильно, ребята.  Итак, ь знак играет три роли: ь – показатель мягкости,   разделительный знак, ь – грамматический показатель.

III. Постановка темы и целей урока. Формирование умений и навыков.

  Итак, ребята, сформулируйте тему урока: «Правописание Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа».

  Какие цели урока? (закрепить правописание Ь после шипящих в глаголах 2 л. ед. ч., научиться выделять орфограмму)

  - В каких глаголах после шипящих ставится мягкий знак? (Мягкий знак ставится в глаголах неопределенной формы и 2-го лица единственного числа,  Ь является грамматическим показателем).

- На доске задание: нужно поставить данные глаголы, во втором лице, ед. ч.

                прыгать                               хочу

      пью                                       кричу

      застрять                               лить

      бороться                              забыть

      кормить                               говорю

2.     Проспрягайте глагол пью.

(Я)       пью (ТЫ)    пьешь (ОН)     пьет

(МЫ)   пьем (ВЫ)    пьете (ОНИ)  пьют

- Какое окончание имеет глагол во II лице единственном числе?

- -ёшь

- После шипящего Ш ставим Ь. Какую роль выполняет мягкий знак в этом  слове? Выделим орфограмму.

- Здесь  Ь является грамматическим показателем.

-В глаголах 2-го лица единственного числа после Ш ставим Ь…

V. Работа по карточкам

"Я покинул родимый дом..."

                      Я покинул родимый дом,

Голубую оставил Русь.

В три звезды березняк над прудом

Теплит матери старой грусть.

Золотою лягушкой луна

Распласталась на тихой воде.

Словно яблонный цвет, седина

У отца пролилась в бороде.

Я не скоро, не скоро вернусь!

Долго петь и звенеть пурге.

Стережет голубую Русь

Старый клен на одной ноге,

И я знаю, есть радость в нем

Тем, кто листьев целует дождь,

Оттого, что тот старый клен

Головой на меня похож.

С.А. Есенин.     

А) Учащиеся читают текст.

В) Определяют тему и основную мысль текста.

Г) Выписывают глаголы, ставят их  во 2-ое лицо ед. ч. выделяют орфограмму.

VI. Развитие речи. Рассказ учащихся о Родине.

VII. Физкультминутка.

-  Если я назову глаголы  2-го лица единственного числа – приседаем, нет  хлопок в ладоши.  Пляшешь, построишь, рисуешь, пишете, решает,       выполнишь, скучает,  грохочет, греешь, замираешь, догорает, печатаешь.

- Ребята, мы прочитали стихотворение Сергея Есенина о Родине. “Малая родина” поэта была неиссякаемым источником вдохновения.

- А что называем мы своей «малой родиной»?

Что мы представляем,  когда читаем эти строки?

- Почему поэт пишет, что он «оставил Русь»,значит ли это ,что он уехал из России? Какую Русь поэт имел ввиду?

Родная природа, родина, дом для поэта- источник восхищения и вдохновения. Он горячо любит и остро чувствует родную природу. Его стихи открывают нам прекрасный мир звуков, цветов, запахов.

- А как вы понимаете слово Родина?

У каждого человека есть родина, где можно набраться сил и отдохнуть душой. В каких бы дальних странах не был человек, его всегда тянет на Родину, где прошли его лучшие годы жизни. Родину, как и родителей, не выбирают, она даётся нам вместе с рождением и впитывается с детством. Родина – это дом и двор, где мыпроводим счастливое детство, друзья, с кем я играю. Но «малая» родина немыслима и без родины «большой» - великой и необъятной, РТ, России. Каждый человек, имеющий Родину – это счастливый человек. И я, думаю, что мы с вами все самые счастливые люди, так как родились и живем в России, в нашей РТ.

VIII. Работа  с учебником. Выполнение упр.690 (списать, поставить глаголы во 2-ом лице единственного числа, располагая их в порядке постепенного усиления действия, выделить окончания) стр.131.

IX. Игра «Отредактируй текст».

- Перед вами пословицы и вам следует отредактировать их. Что означает слово редактировать?

- Редактировать. Проверять и исправлять текст при подготовке к печати.

1. Любиш кататься люби и саночки возить. 2. Что посееш, то и пожнеш. 3. Слово не воробей: вылетит – не поймаеш. 4. Шила в мешке не утаиш. 5. Упустиш минуту – потеряеш час.

X. Взаимопроверка.

 XI. Самостоятельная работа.  

  1.  Замени фразеологизмы одним словом (глаголом 2 лица единственного числа), выдели окончание.

Баклуши бить – (бездельничаешь)

Воды в рот набрал – (молчишь)

Как в воду канул – (пропадешь)

Надуть губы – (обидишься)

Клевать носом – (засыпаешь)

  2.    В каком ряду во всех словах пропущен Ь?

      1) убежиш…, стереч…, малыш…

      2) меч…, плач…, ноч…

      3) мелоч…, береч…, слышиш…

      4) доч…, луч…, глуш…

  XII. Итог урока.

-  Какую орфограмму мы с вами изучили?

- Для чего нам нужно знать, как правильно  писать  окончания 2-го лица единственного числа?

   XIII. Рефлексия.

- В каких глаголах после шипящих ставится мягкий знак?

- Понравился ли вам наш урок?

 XIV. Выставление оценок.

 XV. Домашнее задание: стр. 131 упр. 691 (списать, расставить знаки препинания, подчеркнуть глаголы), упр.692 (заменить 1-е лицо единственного числа глаголов на 2-е, а затем списать), 693 (устно).