Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока по русскому языку на тему "Предложения с прямой речью" (5 класс)

Конспект урока по русскому языку на тему "Предложения с прямой речью" (5 класс)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект открытого урока русского языка в 5а классе

Тема

Предложения с прямой речью

Тип урока

Урок «открытия» новых знаний

Планируемые результаты (УУД)

  • Предметные:развить умение формулировать определение понятий;

  • ввести понятие предложения с прямой речью;

  • формировать умение находить в прямой речи слова автора и прямую речь;

  • ставить знаки препинания в предложениях простейшей конструкции с прямой речью;

  • развить умение  выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;

  • обогащать словарный запас учащихся;

  • совершенствовать орфографические и  умения


Метапредметные:

1. Познавательные: владеть приёмами отбора и систематизации материала; анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

2. Регулятивные: искать пути решения учебной задачи и самостоятельно выполнять ее; соотносить цели и результаты своей деятельности; определять степень успешности работы.

3. Коммуникативные: строить связное монологическое высказывание; представлять результат своей деятельности и деятельности группы.


Личностные: формировать адекватную самооценку; устойчивую мотивацию к обучению, прививать интерес к познавательной деятельности.


Основные понятия

Прямая речь, кавычки, слова автора

Решаемые проблемы

Что такое прямая речь? Как отличить слова автора от прямой речи? Как расставить знаки препинания в предложениях с прямой речью?

Деятельностный компонент урока

Уметь:

- находить прямую речь в предложении;

- расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью;


Формы обучения

Индивидуальная, фронтальная, групповая.


Методы обучения

По источнику "передачи знаний": словесный, наглядный.

По степени активности познавательной деятельности учащихся: проблемный.


Приемы обучения

Фронтальный опрос, работа в группах, индивидуальные задания.

Эмоционально-ценностный компонент урока

Знакомство с произведениями художественной литературы.

Оборудование

ЭОР: презентация, компьютер, проектор.

Бумажные: карточки с заданиями, учебник.





Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку. Создает благоприятный психологический настрой на работу.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.



1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности


Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность, создание условий для возникновения внутренней готовности включения в деятельность.

Организация учебного процесса на этапе 1

Этот год в России является годом литературы. В изучении новой темы нам помогут сегодня известные поэты и писатели. 3 октября исполнилось 120 лет со дня рождения известного русского поэта С.Есенина, автора многих замечательных стихов. Строки из его стихов помогут нам написать графический диктант.

Графический диктант из предложений.

1)И стоит береза в сонной тишине, и горят снежинки в золотом огне.

2)Гори, звезда моя, не падай!...

3)Не жалею, не зову, не плачу…

4)Ты жива еще, моя старушка?

5)В саду горит костер рябины красной, но никого не может он согреть.

6)Все покрылось белым снегом: и дома, и тополя…

7)Ты мне скажешь тихо: «Добрый вечер».

Чертят схемы предложений. Определяют затруднения.


Слайд 1

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности


Организация учебного процесса на этапе 2

-Схемы каких предложений у вас вызвали затруднение?

-Какие предложения встретились в графическом диктанте?

-В чем было затруднение?

-Что нам делать?

Отвечают на вопросы учителя.








3. Выявление места и причины затруднения

Цель этапа: зафиксировать задание, вызвавшее затруднение, выявить места и причины затруднений для осознания того, в чем именно состоит недостаточность знаний, умений.

Организация учебного процесса на этапе 3

Формулирование темы урока.  

-Какова же тема нашего урока? (Тема нашего сегодняшнего урока

« Предложения с прямой речью»)                                         

-Какова же цель нашего урока? На какие вопросы нам нужно найти ответы?

Учитель записывает вопросы детей на доске:

  • Как отличить от других предложений предложения с прямой речью?

  • Что такое прямая речь?

  • Как оформить на письме предложения с прямой речью?

Чтобы реализовать поставленные цели, давайте сравним два предложения, а помогут нам в этом сказки Пушкина.

Князь печально отвечает: «Грусть-тоска меня съедает!»

Князь печально ответил, что его съедает грусть-тоска.

-Которое их них передает точно слова говорящего?

-Из скольких частей состоит это предложение?

Предложения с прямой речью состоят не только из самой прямой речи, но и из слов автора, которые вводят в предложение чужую речь. В схемах слова автора мы будем обозначать так: А, а.

Мы только что вывели с вами правило. Давайте проверим по учебнику, правы ли мы?

Как же распознать нам в тексте прямую речь? Что будет опознавательным признаком пунктограммы? (слова автора, вводящие прямую речь)

Прочитаем и запомним глаголы, вводящие прямую речь:

Сказал, спросил, крикнул, ответил, подумал, шепнул, произнес, объявил, попросил, проворчал и т.д.







Учащиеся формулируют тему урока.





Учащиеся обсуждают ситуацию.




Учащиеся обсуждают, анализируют, планируют пути достижения целей



Составление учащимися плана действий.








Слайд 2-3

4. Построение проекта выхода из затруднения


Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе плана действий для достижения целей.

Организация учебного процесса на этапе 4

Чтобы найти ответы на эти вопросы, давайте проанализируем предложения из сказок Пушкина и стихотворения К.Чуковского. Используя эти предложения, выясните, как же в них расставляются знаки препинания? Какую закономерность вы увидели? Работа в группах (2).

Предложения для анализа 1 группе:

Корабельщики в ответ: «Мы объехали весь свет».

«Там, в лесу, стоит одна»,- отвечает ей она.

«Царь ты наш, отец народа!» - возглашает воевода.

«Ой вы, молодцы честные, братцы вы мои родные», - им царевна говорит.

Отвечает ей старик: «Бог с тобою, золотая рыбка, твоего мне откупа не надо».

Князь печально отвечает: «Грусть-тоска меня съедает!»

Предложения для анализа 2 группе:

И сказала скалка: «Мне Федору жалко».

«Увы, я разбито, разбито», - зарыдало корыто.

И заплакали блюдца: «Не лучше ль вернуться?»

«Я дальше идти не могу», - чайник шепнул утюгу.

Учащиеся обсуждают, анализируют, планируют пути достижения целей















Представляют мини-проекты




Слайд 4-7

5. Реализация построенного проекта

Работа с предложением, которое обсуждали в начале урока. Расставляем знаки с помощью алгоритма, составляем схему.

Ты мне скажешь тихо: «Добрый вечер».

Составляют схему, делают вывод.







Физкультминутка


Выполняют упражнения


6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи


Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции.

Организация учебного процесса на этапе 6

Графический диктант-соревнование «Кто лучше?». Два ученика составляют схемы прочитанных учителем предложений (класс работает в тетрадях). Работа на доске коллективно проверяется и оценивается.

Князь спрашивает у пастуха: «Чьи это поля?». «Хозяйские», – отвечает пастух. «А кто хозяин?» – интересуется князь. Пастух растолковывает: «Местный помещик»

Анализируют, сопоставляют и обобщают.












Слайд 8-11

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Организация учебного процесса на этапе 7

Выполнение упр. 248

После выполнения работы проводится взаимопроверка по эталону. Для учащихся, допустивших ошибки, представится возможность выявления причин ошибок и их исправления.


Учащиеся работают в парах, выступают с сообщениями


Составляют предложения. Проверяя упражнение, учащиеся отмечают ошибки, выставляют себе оценку по шкале баллов. Проводится анализ и исправление ошибок.


Слайд 12-13

8. Включение в систему знаний и повторения

Цель этапа: повторить и закрепить

Организация учебного процесса на этапе 8


Восстановление текста

  • Прямая речь –это слова ________ , передаваемые без изменения. 

  • В предложениях с прямой речью различают слова автора и ___________. 

  • Прямая речь заключается в __________ и всегда пишется с __________ буквы. 


Вписывают ответы.

Слайд 14-15

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке


Цель этапа: зафиксировать новое содержание, оценить собственную деятельность.

Организация учебного процесса на этапе 9

Продолжите предложения

- Мне понравилось…

- Я затрудняюсь…

- Я узнал, что…

- Это пригодится мне…

Осуществляют  самоконтроль, оценивают свою работу. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результат. Обсуждают формы работы на уроке и возникшие трудности.


Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

1) выучить правила

2)подобрать 5 предложений с прямой речью из сказок А.С. Пушкина, записать их, составить схемы;


Записывают задание.




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 15.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров631
Номер материала ДВ-158001
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх