Конспект урока по русскому языку на тему "Сложное предложение"

Ход урока:

1.      Организационно – мотивационный этап.

-Здравствуйте, ребята. Займите свои места. Дежурного ученика попрошу проконтролировать организацию рабочих мест.

На парте у каждого ученика: дневник, учебник, рабочая тетрадь, пенал.

На предметном столике разложены по группам конверты с раздаточным материалом.

Дежурный ученик проверяет готовность класса к уроку, демонстрируя организацию своего рабочего места.

- Проверьте правила посадки, расположения тетради на парте. Кто забыл, посмотрите на плакат.

- Запишите дату проведения сегодняшнего урока, вид работы (классная работа).

2.      Целеполагание. Работа по теме урока.

Карточка №1.

- Возьмите, пожалуйста, карточку № 1.
-Ребята, что вы видите на карточках. Как вы думаете, зачем я вам их дала, что можно сделать?

-Это набор разных букв, нужно найти спрятанные слова.

ЕНАРКМДОМЫУПАЕКЛИМОНАДИМАЕКВОТВЕСНАЧАПРОКОМПОТЧАКРПНКОМТИПЕВАПРИГРАТР 

 - Проверка задания. Какая пара найдёт больше слов?.

(Спрятанные слова: ДОМ, ЛИМОНАД, ВЕСНА, КОМПОТ, ИГРА).

 - Я спрятала 5 слов. Проверка, самооценка.

Попробуйте из этих всех слов составить предложение. ( ЭТО НЕВОЗМОЖНО).

-А почему? ( Ответы ребят). Тогда возьмите другую карточку.

Карточка №2.

- Какое задание можно выполнить?

- Составить предложение из слов, поработайте в паре. Помните основные правила работы в паре.

Нос, пощипывает, и, мороз, щёки.

(Мороз пощипывает нос и щёки.)

Проверка, самооценка.

-Почему получилось предложение? Что можно сделать с ним дальше? – подчеркнуть члены предложения.

-Сколько грамматических основ в этом предложении? (ОДНА).

- А теперь посмотрите на доску.

Я люблю, когда мороз пощипывает нос и щёки.  – 1 вариант (один у доски)

Ударит осенний мороз, и иней посеребрит траву. – 2 вариант (один у доски)

-Давайте поработаем над этими предложениями.

-Какой вывод можно сделать? (в предложениях бывает 2 грамматические основы).

-Кто сможет сформулировать тему нашего урока?

-СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

- Скажите, какие цели мы поставим перед собой на уроке?

-А зачем вам эти знания? Где они могут пригодиться в жизни?

( Чтобы грамотно писать, хорошо сдать экзамены, быть грамотным человеком, найти в будущем хорошую работу).

4.Физминутка.

5.Закрепление темы урока.

- Напомните тему нашего урока? Мы сможем сказать, какие предложения называют сложными? (ответы детей).

- Как узнать, правы ли мы? (посмотреть определения в учебнике).

-Давайте прочитаем правило на стр. 141.
- Чем мы сейчас займёмся? (выполним упражнения по новой теме).

-На стр. 142  упражнение №2

- Что нужно сделать? Выписать сложные предложения, подчеркнуть грамматические основы.

- Называем только грамматические основы. (мама спросила, площадь находится; он объяснил, мы пришли; я смотрел, они звонили)

Проверка, самооценка.

Что у вас получилось? Что нового вы заметили?

(В сложных предложениях есть запятая и бывают союзы).

-Сейчас вы получите карточки с предложениями и должны их распределить в 2 группы.

Карточка № 3.

ТРУД ЧЕЛОВЕКА КОРМИТ, А ЛЕНЬ ПОРТИТ.

ЧЁРНАЯ ТУЧА ЗАКРЫЛА СОЛНЦЕ, И ПРОЛИВНОЙ ДОЖДЬ ЗАСТУЧАЛ В ОКНО.

Я ЗАМЕТИЛ, ЧТО МОИ СПУТНИКИ УСТАЛИ.

МЫ НЕ ЗНАЛИ, КОГДА ПРИДУТ ДРУЗЬЯ.

 (В одних предложениях можно задать вопрос от одной части к другой, а в других - нет).

-Какой вывод можно сделать? (сложные предложения делятся на 2 вида).

- Нам известны виды сложного предложения? Как узнаем?

-Давайте прочитаем об этом в правиле на стр.143-144.

 -Выполните упр.№4 на стр.145. у доски

6.Рефлексия.

- Какую ставили цель вначале урока?

- Удалось её достичь?

- Что помогало найти ответы на вопросы? (Учебник, учитель, одноклассники)

- Нужна ли нам эта тема в дальнейшем? Где будем применять? (При разборе предложений, составлении схем)

 - В завершении я предлагаю вам решить небольшой тест.

Самостоятельная работа.

- Ребята, сейчас каждый из вас получит задания в виде теста. Выберите правильный ответ.

1.Сложными называются предложения, в которых:

А) одна грамматическая основа;

Б) две и более грамматических основ;

В) две грамматические основы

2.Отметь схемы сложного предложения:

А)  [ ], (который)

Б)  [ ], а [ ].

В) (чтобы), [ ]

3. Выбери схему для данного предложения.

Роняет лес багряный свой убор, серебрит мороз увянувшее поле.

А) [ ], (чтобы) .

Б) [ ], [ ].

В) [ ], а [ ].

4. Как различить сложносочинённое и сложноподчинённое предложения:

А) это сделать невозможно;

Б) задать вопрос от одной части к другой;

В) посмотреть на основы каждой части.

- Что нам удалось узнать? 
- Что будем делать на следующем уроке? 
- Что было самым важным на уроке? 

- Оцените свою работу на уроке, каждый ряд соберёт листы оценивания и выставит общую оценку. Узнаем оценку всего класса.
- Кто хочет кого-нибудь похвалить?

7.Домашнее задание.

- правила стр. 141 – 145;

- Найти и записать 3 пословицы в виде сложного предложения, выделить в них грамматическую основу или  стр. 144-145, упр.3,