|
Конспект урока
|
|
Цели урока
|
Создать условия для нахождения назывных предложений по их значению и
структурным особенностям
|
|
Задачи урока для учителя
|
1.Обучить приёмам нахождения назывного предложения, его функции в
речи
2.Формировать знания, умения, навыки правильного употребления назывных
предложений
3.Применять полученные знания при выполнении упражнений
|
|
Задачи урока для учащихся
|
1.»Открыть» новые знания через формулировку учебной проблемы и поиск
её решения.
2.Рассмотреть функции назывных предложений и вывести соответствующие
правила
3.Применять полученные знания при выполнении упражнений.
4.Создать условия для развития самостоятельности, взаимоподдержки
|
|
Ожидаемые результаты
|
Предметный: применение односоставных предложений в речи
Коммуникативные: формирование умения работать в парах.
Регулятивные: проявлять ответственность за собственный выбор и
результаты своей деятельности.
Личностные: мобильность, самостоятельность.
Познавательные: умения производить рефлексию своей деятельности.
|
|
Необходимое оборудование и материалы
|
ИКТ (проектор, компьютер, экран, ЭОРы), доска, карточки для
индивидуальной работы
учебник
|
|
Подробный конспект урока
|
|
|
|
План урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
1.
Вводная часть
|
I. Организация класса. Мотивация учебной деятельности
Цель: формировать умения производить рефлексию своей деятельности
Учитель: Посмотрите на доску и прочитайте стихотворение:
Чтобы день успешным был,
Для себя я всё решил:
Разум свой я подключу,
Мысли думать научу.
Учитель: я думаю, что вы сегодня будете успешными
|
Установка на деятельность
|
Включение в работу
|
|
II. Актуализация опорных знаний
Цель: повторить сведения об односоставных предложениях
Блиц-опрос
-Чем отличаются односоставные предложения от двусоставных
-На какие группы делятся односоставные
предложения по форме главного члена?
-Назовите основные группы односоставных
предложений с главным членом сказуемым
-Какие предложения называются
определенно-личными?
-Какие предложения называются
неопределенно-личными?
-Какие предложения называются безличными?
Мини – тест.
- Дайте характеристику предложениям
по наличию грамматических основ.
1. Брожу по набережной снова.
2. Повеет полем, первой бороздой.
3. Его везли из крепости, из Бреста.
4. Цыплят по осени считают.
5. В лесу держался запах прелой
травы.
6. Пальто купил к зиме.
7. Листопадит в роще, листопадит.
8. В Сибири не любят горячку и
спешку.
9. Уже смеркалось, и в комнате
стало темно.
10. Среда. Пятое марта. Весна.
|
Организация работы учащихся, контролирующая.
|
Самостоятельная работа
|
|
2.
Основная часть
|
III.Постановка проблемы
Цель : Создать условия для нахождения назывных предложений по их
значению и структурным особенностям
Учитель: какие предложения вызвали затруднение?
-А что бы вам хотелось узнать об этих предложениях? (Зачем нужны эти
предложения? Как строятся?
Итак, о чём мы сегодня будем говорить? (Об односоставных
предложениях, в которых один главный член предложения:-подлежащее)
Записываем тему урока: Назывные предложения
Какова цель нашего урока?
|
Постановка проблемы, оказание необходимой помощи учащимся
|
Исследовательская
|
|
|
IV. Открытие новых знаний Цель: узнать
признаки назывных предложений
Упр. 274, 275
На материале этого упражнения сформулируй определение назывного
предложения, сопоставь своё определение с данным на стр. 198 учебника.
Как вы думаете, в каком стиле речи преимущественно употребляются
назывные предложения?
Упр. 276.
Вывод: Чем, по-вашему, объясняется употребление назывных предложений
в данном типе текста?
|
Регулирующая
|
Открытие новых знаний
|
|
Физминутка
|
V. Физминутка
1.Поднимите вверх правую руку те, кто заботится о своём здоровье.
2.Погладьте себя по голове те, кто сегодня чистил зубы.
3.Погладьте себя по животу те. кто сегодня завтракал.
4.Возьмите себя за нос те, кто не соблюдает режим дня.
Ну, а раз таких нет, мы переходим к следующему заданию.
|
Регулирующая
|
|
|
3.
Заключение
|
VI.Первичное закрепление
Цель: Применение знаний о назывных предложениях
1. Выполнение упражнений 277, 278.
Итог : На какие группы делятся односоставные предложения?
|
Контролирующая, оказание необходимой помощи обучающимся
|
Практическая работа
|
|
|
VII Самостоятельная работа в парах с самопроверкой
Цель: формировать умение работать в парах, проявлять ответственность
за собственный выбор и результаты своей деятельности.
Тест.
Определите
вид односоставного предложения.
1)
Поздно ночью в небе расчистилось;
2) В
памяти обыкновенная деревенская улица.
3) Ласковым словом и камень растопишь;
4) Не
жалею, не зову, не плачу…
5) В
избе было пусто и чисто;
6)
Занесённый снегом ручей у дороги.
7) Лучше
матери друга не сыщешь.
8) Мяса тогда не ели;
10) Вокруг горизонт да светлые березки;
11) Дни синеватые, пасмурные;
12) Знай больше, а говори меньше.
Работа с ЭОРами (Один ученик у компьютера)
Самопроверка
Итог: Кто допустил ошибку? Почему допустили, что сделали неправильно?
|
Контролирующая, организационная.
|
Парная работа
|
|
|
VIII Включение нового знания в систему знаний
Цель: применение знаний о назывных предложениях
Работа в тетрадях для самостоятельных и проверочных работ
(.упр.279)Анализ текста, работа с таблицей. Взаимопроверка
|
Контролирующая, оказание необходимой помощи обучающимся.
|
Практическая работа
|
|
4.Рефлексия
|
IX. Итог урока:
Цель : формировать умения производить рефлексию своей деятельности
Что вас сегодня удивило на уроке?
|
Регулирующая,
организационная
|
Аналитическая
|
|
|
X. Домашнее задание. Упр.281, 282 (по выбору)
|
Планирование
|
Самостоятельная работа
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.