МБОУ «Зоринская СОШ»
Методическая разработка урока
«Урок-панорама
по подготовке
к ЕГЭ по русскому языку»
Подготовила:
учитель
русского языка
Бухтиярова
Наталья Алексеевна
2016 год
с.Зорино
Тип
урока: комбинированный
Тема
урока: Урок-панорама по подготовке к ЕГЭ
Цели:
Общеобразовательные:
-
повторить и обобщить сведения о причастиях и деепричастиях, причастных и
деепричастных оборотах;
-
повторить орфоэпические нормы;
-
закрепить навыки грамотного пунктуационного оформления в причастных и
деепричастных оборотах;
-
повторить правописание гласных в суффиксах причастий, правописание Н и НН в суффиксах
причастий;
-
формировать умение определять тип, стиль речи, тему, идею текста
(лингвистические умения);
-
подготовка к ЕГЭ.
Воспитательные:
-
воспитывать уважительное отношение к языку;
-
воспитывать уважение к своим товарищам;
-
осуществлять нравственное воспитание;
Развивающие:
-
развивать внимание;
-
развивать логическое мышление;
-
активизировать мыслительную деятельность при анализе и составлении предложений;
-
развивать коммуникативные способности;
-
развивать: речь учащихся, культуру речи, творческие способности.
Оборудование:
компьютер, компьютерная презентация, мультимедийный
проектор, мультимедийный экран.
Ход урока
Слайд
1 (нестандартный ЕГЭ по русскому языку)
I.
Организационный этап – 1 мин.
Учитель
приветствует учеников, проверяет готовность учащихся к уроку.
Цель:
организация начала урока. Подготовка учащихся к работе на уроке.
II.
Этап всесторонней проверки знаний
слайд
2 (кентавр)
1.
Слово учителя
В древнегреческой
мифологии самые интересные и необычные существа – это кентавры. Верхняя часть
туловища – это руки и туловище человека, а нижняя их часть представляла собой
туловище лошади.
Вот такие
необычные существа, свои кентавры, есть и в русском языке.
Чтобы вам было
легче ответить на вопрос, о каких частях речи мы будем говорить на уроке, я
познакомлю вас с высказываниями великих людей, а вы поможете мне, вставив
пропущенные слова.
Слайд
3 (высказывания)
Михаил Васильевич Ломоносов сказал: «Сии глагольные имена
служат к сокращению человеческого слова, заключая в себе имени и глагола силу».
«……………. – это
часть речи, причастная к глаголу, в образе прилагательного» . Это
слова Владимира Ивановича Даля, автора знаменитого толкового словаря.
И еще
одно высказывание А.С.Пушкина: «……….… обыкновенно избегаются в разговоре. Мы не
говорим: карета, скачущая по мосту; слуга, метущий
комнату; мы говорим: которая скачет, который метет и пр. –
заменяя выразительную краткость ………….. вялым оборотом»
Итак, ребята, о какой части речи сегодня пойдет речь на уроке?
Учащиеся: о причастии.
Правильно, о причастии. Но в русском
языке есть еще одна часть речи, образованная от глагола. Назовите её.
Учащиеся: деепричастие.
Учитель: И в современном языкознании причастие и
деепричастие являются самостоятельными частями речи.
Так о
чем мы сегодня будем говорить на уроке?
Учащиеся: о причастии и деепричастии.
слайд 4
(причастие и деепричастие в заданиях ЕГЭ)
Учитель: Да,
сегодня на уроке мы рассмотрим задания Единого
государственного экзамена, в которых встречаются причастия и
деепричастия. Перед
вами листы с заданиями, которые мы попробуем сегодня выполнить. Подпишите
листы.
2.
Проверка орфоэпических норм
Цель: проверка орфоэпической грамотности.
Учитель:
Начнем урок с орфоэпической разминки. (это задание в ЕГЭ №4)
слайд
5 (выделить ударную гласную в словах)
Посмотрите и
скажите, какой части речи слова? (На доске причастия и деепричастия.)
- Нужно выделить
ударную гласную в словах.
Загнутый,
избалованный, заселенный, кормящий, наживший, балуясь, целуясь, прибыв, начав.
Учащиеся
расставляют ударения в словах в своих листах
Учитель: А
теперь проверим. (слайд 6) Смотрим на экран, проверяем,
правильно ли мы расставили ударение. Рядом со словами, в которых неверно
поставили ударение, ставите минус.
Чтобы лучше запомнить,
какой слог ударный, подберем к словам рифмованную пару.
l
зАгнутый – сОгнутый - выгнутый
l
избалОванный - заколдованный
l
заселЁнный - населенный
l
кормЯщий – молЯщий - сидящий
l
нажИвший – прожИвший - изживший
l
балУясь - целуясь
l
прибЫв - забыв
l
начАв – понЯв – отняв
Учитель: в кратком
причастии женского рода ударение падает на последний слог.
взЯто, взЯты, но
взятА, занятА и запертА, поднятА и налитА.
слайд 7 Ударение (1
часть слайда)
Учитель:
выполним из теста ЕГЭ задание № 4 (один ученик
выполняет у доски) – расставить ударение в словах:
Причастия
зАнятый, зАпертый, заселенА,
нАжитый, нажитА, налИвший, нанЯвшийся, начАвший, нАчатый,
начатА, ободрённый, ободренА,
понЯвший, прИнятый, снЯтый, снятА
Деепричастия
балУясь, закУпорив, начАвшись,
отдАв, поднЯв, понЯв.
2
часть слайда – проверка
Тот
ученик, который выполнял у доски, читает слова.
Рядом со словами,
в которых неверно поставили ударение, ставите минус.
- Морфологическая
работа
Цель:
развивать орфографическую зоркость, мышление,
внимательность.
слайд
8 (распределительный диктант)
Учитель:
Следующий этап урока (морфологический) – распределительный диктант. Прежде, чем
приступить к этому заданию, вспомним, что такое причастие и деепричастие.
Учащиеся отвечают на
вопросы.
Учитель:
распределите причастия и деепричастия по двум колонкам.
Два ученика
выполняют задания у доски, остальные на листах
1 ученик в первую
колонку выписывает причастия.
2 ученик во вторую
колонку выписывает деепричастия.
Изучив, построенный,
обещая, вскочив, звеня, увлекаемый, растущий, разбивая, тускнея, прочитав,
распахнувшиеся, колотый, улыбаясь, сказав, поджаренный, загоревшийся,
разрешивший, перекатываемый, принятый, подъезжая, задумавшись.
Учитель: Осуществляем
проверку (должно быть по 10 слов), смотрим на доску, правильно ли
мы выполнили задание.
1 учащийся читает
причастия.
2 учащийся читает
деепричастия.
Рядом со словами,
написанными неверно, ставите минус.
4.
Проверка орфографии: (синтез индивидуальной и
коллективной деятельности)
Цель: проверка
орфографической грамотности; умение распознавать словосочетания разных видов;
умение распознавать части речи и их формы; владение приёмами морфемного и словообразовательного
разбора.
слайд
9 (орфографическая
разминка)
Учитель: переходим
к орфографической разминке.
1) Учащиеся выполняют
задание, которое представлено на мультимедийном экране (один учащийся
выходит к доске, вставляет пропущенные буквы, остальные ученики выполняют на
листах).
Взволнова…ый
человек, испече…ый в духовке, иллюстрирова…ый журнал, немоще…ый тротуар,
сваре…ые вкрутую, масле…ый блин, неклее…ая подошва, груже…ые бревнами обвеша…ы
цветами, мудре…ый вопрос
Проверка :
выполнявший у доски объясняет выбор Н и НН в словах.
Рядом со словами,
написанными неверно, ставите минус.
слайд 10
(орфографическая разминка)
2) Затем учащиеся
выполняют задание, которое представлено на доске (один учащийся
работает у доски, он же отвечает на поставленные к заданию вопросы;
остальные учащиеся выполняют на листах)
- вставить
орфограммы;
- определить
спряжение глаголов;
- образовать от
данных глаголов действительные причастия настоящего времени, от чего зависит
написание гласной в суффиксе причастия?
Стел…т постель,
бормоч…т тихо, мысл…т логично, увлека…т навсегда, обеща…т много, кле…т.
бумагу, та…т быстро, убира…т двор.
слайд
11 (задание
№11 ЕГЭ)
Учитель: продолжаем
работать с тестовыми заданиями ЕГЭ. В задании №11 нужно найти ряд слов, в
котором пропущена одна и та же буква.
Один ученик
работает у доски, остальные в тетрадях.
Выделить из рядов
слов тот, в котором на месте пропуска пишется буква И:
выдвин…шь,
расходу…мые, наполн…м, среж…шь, леле…мые
исследу…мый,
сфотографиру…мся, плат…м, покупа…мый, возглавля..мый
испыту…мый,
плач…шь, наблюда…мый, выгляд…шь, возглавляя…мый
приоткрывамая,
уме…шь, непередава..мые, беспоко..шься, преследу..емый.
(Осуществляем проверку)
по щелчку открывается вторая часть слайда
5.
Поэтическая минутка
Цель:
развивать умение находить в лирических стихах
изобразительные средства языка; предупреждение и устранение утомления,
рассеянного внимания.
слайд
12 (картинка ночи) на фоне музыкальной
заставки
Учитель: А
сейчас мы отдохнем и в качестве небольшой разрядки проведем поэтическую
минутку. Перед вами стихотворение Александра Плещеева «Летние ночи». Прочитаем
его. Попробуйте подобрать на месте пропусков рифмующиеся деепричастия в первой
и последней строфах.
(навевая,
сверкая, пролетая, сверкая)
Стихотворение
читает учитель, ученики дополняют деепричастиями
Ночь пролетала над
миром,
Сны на людей
_____________ая;
С тёмно-лазуревой ризы
Сыпались звезды, __________ая.
Старые мощные дубы,
Вечнозеленые ели,
Грустные ивы листвою
Ночи навстречу шумели.
Радостно волны журчали,
Образ ее отражая;
Рожь наклонялась, сильнее
Пахла трава луговая.
Крики кузнечиков резвых
И соловьиные трели,
В хоре хвалебном сливаясь,
В воздухе тихом звенели.
И улыбалася кротко
Ночь над землей ___________ая…
С тёмно-лазуревой ризы
Сыпались звёзды,__________ая.
Учитель: Какие
изобразительно-выразительные средства автор употребляет в этом стихотворении?
Отдохнули немного.
Продолжим работу.
6.
Фронтальный опрос
Цель: повторить основные сведения о знаках
препинания при причастных и деепричастных оборотах.
В задании №7 ЕГЭ предлагается установить
соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они
допущены. Среди них есть примеры с неправильным построением предложений с
причастными и деепричастными оборотами. Но прежде чем выполнять задание,
давайте вспомним:
слайд
13 (вопросы)
1.
Что такое причастный оборот?
2.
Какие знаки препинания ставятся при
причастном обороте?
3.
Что такое деепричастный оборот?
4.
Какие знаки препинания ставятся при
деепричастном обороте?
слайд
14 (конструирование предложений)
Учитель: следующее
задание – конструирование предложений. Из двух простых предложений составьте
одно с причастным или деепричастным оборотом. Запишите, графически объясните
знаки препинания. (один ученик работает у доски)
1)В наступившей
тишине невнятно прогремел гром. Гром как бы предупреждал путников об опасности.
2) Поля засеяны
пшеницей. Поля дали дружные всходы.
слайд
15 (укажите грамматически правильное
продолжение предложения)
Учитель: А
теперь давайте попробуем указать грамматически правильное продолжение
предложения.
Для выполнения
этого задания строим алгоритм.
1. Находим
грамматическую основу.
2. Деепричастие
необходимо перестроить в ту же форму, что и сказуемое.
3. Если
предложение определенно-личное или неопределенно-личные, то вместо подлежащего
подставляем местоимения (я, ты, мы, вы, они).
4. Если
предложение безличное, то оно может подходить, а может и не подходить.
(один ученик выполняет
задание у доски, остальные на листах )
Сделав несколько упражнений на
дыхание,
1.
Это помогает говорить четко и
выразительно.
2.
Ваша речь будет более четкой и
выразительной.
3.
Приступайте к произнесению скороговорок.
4.
Следующим упражнением должно быть чтение
скороговорок.
Готовясь к устному выступлению,
1.
Необходимо разобраться в существе вопроса.
2.
Потребуется личная убежденность оратора.
3.
У меня возникло свое видение проблемы.
4.
Стала понятна точка зрения оппонента.
III.
Этап усвоения новых знаний
1.
Объяснение нового материала:
синонимика сложноподчиненных предложений с
придаточным определительным и простого предложения с обособленным определением.
Цель:
показать синонимичность придаточных
определительных в СПП и обособленных определений в простом предложении;
формировать умение пользоваться этими оборотами в речи.
Учитель:
Причастный оборот и определительная придаточная часть
сложноподчиненного предложения могут образовывать синонимические конструкции,
отсюда – возможность их взаимозамены. В некоторых случаях использование
причастного оборота бывает целесообразно, так как способствует сжатости,
лаконичности речи, вносит в высказывание (где нужно) элементы книжного стиля,
придает особую окраску. В ряде случаев использование причастных оборотов служит
основным средством стилистической правки. Это прежде всего способствует
устранению скопления союзных слов, которые возникают в неоднородных придаточных
частях сложноподчиненного предложения. Но не все придаточные
определительные предложения можно заменить синонимичным причастным оборотом.
слайд
16
Придаточное
определительное предложение причастным оборотом нельзя заменить,
если
|
1. слово
КОТОРЫЙ стоит в Р., Д., Т., П, падежах и В. падеже с предлогом
2. перед
главным словом стоит указательное местоимение ТАКОЙ, ТЕ, ТАКАЯ и т.д.
|
|
3. сказуемое
в придаточном предложении выражено формой будущего времени глагола или
глаголом в форме условного наклонения.
|
слайд 17
(синонимика СПП с придаточным определительным и простого предложения с
обособленным определением)
Учитель: Даны
сложноподчиненные предложения.
(один ученик
выполняет у доски, остальные ученики на листах)
В каком
предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения можно заменить
обособленным определением, выраженным причастным оборотом. Исправьте это
предложение.
1.
Москва – это город, в котором родился и
провел свое детство А.С.Пушкин.
2.
Среди многих памятных мест России, которые
связаны с жизнью и творчеством А.С.Пушкина, особенно примечательно Болдино.
3.
Те места, которые вдохновили А.С.Пушкина
на создание шедевров русской словесности, с 1922 года называются заповедником
«Михайловское».
4.
Работа в библиотеке Святогорского
монастыря, сам облик древней обители послужили А.С.Пушкину творческим
материалом, используемым поэтом для создания образов русской истории в
трагедии «Борис Годунов», которую мы будем читать с удовольствием
2.
Работа с пунктуацией (синтез
индивидуальной и коллективной деятельности) (слайд 18)
Цель:
закрепление навыков грамотного
пунктуационного оформления причастных и деепричастных оборотов.
На экране текст из
рассказа М. Горького «Старуха Изергиль»:
Шли маленькие люди
между больших деревьев и в грозном шуме молний; они шли и качаясь
деревья-великаны скрипели и гудели сердитые песни а молнии летая над вершинами
леса освещали на минуту синим, холодным огнем и исчезали пугая людей. И
деревья, освещенные огнем молний казались живыми и простирали вокруг людей
уходивших из плена тьмы корявые, длинные руки сплетая их в густую сеть пытаясь
остановить людей.
Учитель: перед
вами текст (один ученик у доски)
- расставьте знаки
препинания;
- объясните
постановку запятых;
- графически
выделите причастные и деепричастные обороты;
- а теперь еще раз
повторим правила постановки знаков препинания при причастных и деепричастных
оборотах.
4.
Самостоятельная работа
слайд
19
Цель:
повторение основных сведений о слитном и
раздельном написании НЕ с причастиями и деепричастиями; проверка
орфографической грамотности.
Выполняем
задание № 12 ЕГЭ
(Один ученик
выполняет на доске, остальные на листах)
Определите
предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и
выпишите это слово.
1)Она живо повернулась к нему гневным
движением, еще (НЕ) успевшим передаться взгляду, но тотчас рассмеялась.
2)Где-то там, далеко внизу, в семи
верстах (НЕ) видимое отсюда именьице Шахматово.
3) В этот час мирной благодати хорошо
прогуливаться перед флигелем с (НЕ) покрытой головой.
5.
Контроль на уроке
Цель:
проверить усвоение грамотного
пунктуационного оформления знаков препинания при причастных и деепричастных
оборотах.
слайд
20
Учащиеся работают
с заданием №16 ЕГЭ
(один ученик
работает на доске)
Расставьте знаки
препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять
запятые.
1)Осмотрев (1)
замкнутый круг залива (2) я увидел парусное судно (3) стоявшее недалеко от меня
почти у самых деревьев (4) бывших выше его мачт.
2) Две-три минуты
он не шевелился (1) пережидая беззвучные аплодисменты зала (2) затем качнулся
(3) уронив руки (4) сделал шаг-другой к балкону и медленно отворил дверь (5)
впуская внутрь тугое дыхание ночного залива.
слайд
21 (онлайн-тест)
6. Онлайн-тест
на задание №16 ЕГЭ
(один ученик работает у доски, остальные
помогают )
слайд 22 (домашнее
задание)
IV. Домашнее
задание
Цель:
информация о домашнем задании
Придумать
самостоятельно задания по тем разделам языкознания, которые мы сегодня
повторили (по 2 примера на каждый раздел).
V.
Подведение итогов урока (беседа)
Цель: анализ успешности
и овладение знаниями и способами деятельности. Оценки за урок вы получите с
учетом выполнения заданий, над которыми работали на протяжении всего урока.
- Что мы сегодня
повторили о причастии и деепричастии?
- Какие знаки
препинания ставятся при причастном и деепричастном оборотах?
слайд
23
VI.
Рефлексия деятельности (в ваших листах
ответьте на вопросы)
- Успешно ли для
вас прошёл урок?
- Какие этапы
урока встречали затруднения, прошли легко, понравились?
- Как вы себя
чувствовали на уроке?
- Что особенно
понравилось (не понравилось)?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.