Конспект урока по русскому языку "Правописание слов с безударным гласным звуком в корне".

Русский язык

Тема урока: «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»

2 класс

Составила учитель начальных классов

Пархомцева Ольга Сергеевна

2013-2014 учебный год

Тема урока

Правописание слов с безударным гласным в корне.

УМК «Начальная школа 21 века».

Учебник «Русский язык».

Иванов С.В. Русский язык. 2 класс: учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений: В 2 ч. Ч. 1 / С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова и др. – 4-е изд., переработ.-М.: Вентана-Граф, 2012.

Тип урока – урок открытия нового знания.

Целевые установки: учить определять и сохранять в памяти познавательную учебную задачу уроку, осуществлять её решение под руководством учителя; познакомить с правилом обозначения безударного гласного звука буквой, с единообразным написанием корня в однокоренных словах; формировать умения определять безударные гласные в слове, находить букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять, различать проверочное и проверяемое слова, подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова; развивать умение оценивать результаты своей деятельности.

Планируемые результаты обучения.

Предметные результаты.

˗         Позитивные отношения к правильной устной и письменной речи, как к показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

˗         Первоначальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

˗         Навык овладения учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Метапредметные результаты.

˗         Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления;

˗         Способность решения проблем творческого и поискового характера;

˗         Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

˗         Логические действия анализа, сравнения, синтеза, обобщения, построение рассуждений;

˗         Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

˗         Умение определять общую цель и пути её достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные результаты.

˗         Навыки принятия и освоение социальной роли обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения;

˗         Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

˗         Эстетические потребности, ценности и чувства;

˗         Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Основные понятия: корень слова, однокоренные слова, форма одних и тех же слов, ударение, ударные и безударные гласные, проверочное и проверяемое слово.

Ресурсы: учебник «Русский язык». Иванов С.В. Русский язык. 2 класс: учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений: В 2 ч. Ч. 1 / С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова и др. – 4-е изд., переработ.-М.: Вентана-Граф, 2012.

Карточки с заданиями.

Технологическая карта урока

Деятельность учителя		Деятельность обучающихся
		Познавательная	Коммуникативная	Регулятивная
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
˗         (На доске запись) [жыраф], [йама], [пращай], [дуп], [лук] ˗         Всегда ли совпадает написание и звучание слов? Что нужно сделать, чтобы правильно написать слова? (Применить правило.) ˗         Какая орфограмма есть в первом слове (Жи пиши с буквой и)? ˗         Какая буква заменяет первые два звука? (Буква «я») ˗         Назовите орфограмму в следующем слове. (Прощай – это словарное слово. Запоминаем букву О. Ча-ща пиши с буквой А.) ˗         Как запишите следующее слово? (Парная согласная на конце слова. Орфограмма буква Д). ˗         Какая орфограмма в этом слове? (орфограммы нет, написание и звучание слова совпадают.) ˗         Запишите слова, подчеркните орфограммы.	Используют общие приёмы решения задач, контролируют и оценивают результат действий.		Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	Принимают и сохраняют в памяти учебную задачу урока
Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
˗         (На доске запись) д…ждь-д…жди сн…г-сн…га д…ждь-д…ждик-д…ждливый сн…г-сн…говик-сн…гурочка ˗         Определите, где записаны формы одних и тех же слов, а где однокоренные слова (В первой группе формы одних и тех же слов, во второй записаны однокоренные слова) ˗         Можем ли мы сразу вписать нужные буквы? ˗         Почему? (Не знаем какое правило применить). ˗         Какое правило из тех, что мы уже знаем и сегодня применяли подойдет для выполнения этого задания? (Такого правила нет.)	Анализируют, обобщают		Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью	Фиксируют индивидуальные затруднения в пробном учебном действии.
Выявление места и причины затруднения.
˗         Давайте выясним в какой части слова пропущена орфограмма? (В корне.) ˗         Что такое корень? (Общая часть родственных слов.) ˗         Как определить гласная или согласная буква пропущена? (Надо слово произнести. Слышим гласный звук, значит пропущена гласная буква.) ˗         А что мы знаем о гласных звуках и буквах? (Гласные звуки в слоге могут быть ударными или безударными.) ˗         Как определить ударный и безударный слог? (Надо обозначить в слове ударение.) ˗         Что такое ударение (Ударение – это выделение голосом одного из слогов в слове)? ˗         Чем отличается ударный слог от безударного? (ударный слог отличается от безударного тем, что он всегда тянется дольше, произносится громче, сильнее.) ˗         Где ставится знак ударения? (Знак ударения в слове ставится над буквой, которая обозначает ударный гласный звук.)	Постановка и формирование проблемы		Аргументация своего мнения и позиции	Волевая саморегуляция в ситуации затруднения
Построение проекты выхода из затруднения.
˗         Что же нужно сделать, чтобы узнать какую букву нужно написать вместо точек? (Надо поставить ударение, подчеркнуть безударные гласные, выделить корень. Обучающиеся обозначают ударения в словах, подчеркивают безударные гласные, выделяют корень.)		Поиск и выделение необходимой информации	Обдумывают и строят план достижения цели	Волевая саморегуляция в ситуации затруднения
Реализация построенного проекта.
˗         Произнесите слова с пропущенной буквой в ударном слоге. Легко или трудно обозначить буквой ударный гласный звук? (Легко. Слышится гласный звук [о], значит пишем букву О.) ˗         Впишите в слова буквы, обозначающие ударные гласные звуки. ˗         Произнесите слова с пропущенной буквой в безударном слоге. Легко или трудно обозначить буквой безударный гласный звук? (Трудно. Написание буквы в безударном слоге требует проверки.) ˗         Каким способом проверить написание буквы в безударном слоге? (надо изменить слово так, чтобы безударный гласный звук стал ударным.) ˗         Оказывается у нас эти слова уже записаны. Как они будут называться, если этими словами мы проверяли написание буквы в безударном слоге? (Проверочные.) ˗         А как назовем слова, которые проверяли? (Проверяемые.) ˗         Какие выводы мы можем сделать, выполнив это задание? (1. под ударением букву гласного звука можно написать по слуху; 2. в безударном положении написание буквы безударного гласного звука требует проверки; 3. ударные и безударные звуки обозначаются одинаковой буквой в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.) ˗         Давайте вместе с вами определим тему сегодняшнего урока. Что нам далось труднее всего? (Правильно написать гласную букву в безударном слоге.) ˗         Чему будем учиться? (Находить букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять, различать проверочное и проверяемое слова, подбирать проверочные слова.) ˗         Значит тема нашего урока «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».	Строят логическую цепь рассуждений, доказывают		Формируют и аргументируют своё мнение и позиции в коммуникации	Проявляют познавательную инициативу
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
˗         Вы будете работать в парах над упражнением 3 на стр. 86 учебника. (После выполнения заданий к этому упражнению обучающиеся рассказывают о том, как они действовали.)		Выполняют действия по алгоритму	Учитывают разные мнения, достигают договоренности и согласуют общее решение	Применяют установленные правила в планировании способа решения
Самостоятельная работа самопроверкой по эталону.
˗         Индивидуальная работа по карточкам. Прочитай пары слов. Подчеркни проверяемое слово. слон-слоны          лиса-лисы семья-семьи         сосна-сосны сады-садик          снега-снег ˗         Проверьте по образцу (Раздаются карточки с правильным выполнением задания.) Проанализируйте качество выполнения задания.		Выполняют действия по алгоритму	Используют необходимые критерии для обоснования своего суждения	Контролируют и корректируют свои действия
Включение в систему знаний и повторение.
˗         Я читаю слова, а вы ставите «+», если гласную в корне слова нужно проверить, и знак «-», если проверять не нужно. (Сады, стена, гнездышко, игра, школа, песня, стихи. Ответ: +,+,-,+,-,-+.). Сверка с образцом на доске. Самооценка.		Самостоятельно создают способы решения проблемы	Учитывают разные мнения, следуют моральным нормам	Контролируют, корректируют, оценивают свои действия
Рефлексия учебной деятельности
˗         Для чего нужно уметь проверять безударные гласные в корне? (Чтобы грамотно писать слова.) ˗         Какие виды работ на уроке вам понравились? ˗         Какие задания вы выполняли с неохотой? ˗         Оцените свою работу на уроке.		Контролируют и оценивают процесс и результаты своей деятельности	Формулируют и аргументируют свое мнение, учитывают разные мнения	Оценивают свои действия