Конспект урока по русскому языку в 5 классе на тему: «Правописание чередующихся гласных а - о в корнях –лаг- - -лож-, -рос- - -раст- (-ращ-)» (по программе под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта).

Конспект урока по русскому языку в 5 классе

на тему: «Правописание чередующихся гласных а - о в корнях –лаг- - -лож-, -рос- - -раст- (-ращ-)»

(по  программе под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта).

Учитель русского языка и литературы

Минеева Мария Александровна.

Тип урока: объяснение нового материала.

Метод: комбинированный.

Целевая установка.

I. Обучающие цели:

 1) Знания: повторить виды орфограмм, познакомить с правописанием чередующихся гласных а - о  в корнях – лаг - - -лож-, -рос - - -раст - (-ращ-).

 2) Умения: совершенствовать умение находить слова с чередующимися гласными а - о в корнях – лаг - (-лож-), -рос - - -раст - (-ращ-) в тексте, совершенствовать умения проводить частичный морфемный разбор, частичный синтаксический разбор, закреплять умение подбирать однокоренные слова, составлять словосочетания и предложения, совершенствовать умения работать с материалом школьного учебника.

3) Навыки: продолжить формировать навык грамотного письма (правописание словарных слов, попутно повторить встречающиеся орфограммы: правописание непроверяемых безударных гласных и проверяемых гласных в корне слова). 

4) Развитие речи: максимально использовать возможности урока для развития основных видов речевой деятельности, таких как: слушание (учителя и друг друга), говорение (диалог, элементы монологической речи), чтение (громкое и выразительное), письмо (на уроке в тетради ученика записано около 60 слов). Развить коммуникативные умения, связанные с речеведческими понятиями (умение определить тему и идею текста).

5) Стилистический аспект: работа с художественным стилем (отрывок из произведения К. Г, Паустовского) и учебно-научным подстилем научного стиля (учебник).

II. Развивающая цель: развить когнитивные процессы: внимание, память, мышление.

III. Воспитательная цель: пробудить интерес к русскому литературному языку, русской классической литературе, к русским пейзажам, природе.

Методы: слово учителя с элементами беседы, тренировочные упражнения, элементы языковых разборов, наблюдение над языковым явлением. 

Оборудование: оформленная доска, карточки с правилом, заданиями,  учебник «Русский язык» под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта.

План урока.

I.                   Организационный момент (1 мин.)

II.                Проверка домашнего задания (6 мин.)

III.             Подготовка к восприятию нового материала (5 мин.)

1. Осложненное списывание

IV.            Целеполагание (1 мин.)

1. Словарно–орфографическая работа (5 мин.) 

V.               Изучение нового материала (7 мин.)

VI.            Закрепление нового материала (8 мин.)

1. Работа с текстом

а) выборочное списывание

2. Выборочный диктант

VII.         Оценивание работы учащихся(2 мин.)

VIII.      Подведение итогов (1 мин.)

IX.            Задавание на дом (1 мин.)

Оформление доски:

-лаг- (-лож-) слагать – сложить –раст- (-ращ-, -рос-) подрасти, наращение – отросла

Число, месяц. Классная работа.  (По ходу урока на доске оформляется словарно-орфографическая работа).

Д/З: 1. Подготовьте устный ответ на тему: «Правописание чередующихся гласных а - о в корнях –лаг- - -лож-, -рос- - -раст- (-ращ-)»   § 52 , стр. 198 - 199. 2. Выполните письменно  упр. 509 и 511.

Раздаточный материал:

Карточка с заданием (на каждой парте)

Найти в тексте слова с чередующимися гласными а - о в корнях –лаг- - -лож-, -рос- - -раст- (-ращ-), выделить  корни, обозначить орфограммы, попытаться объяснить с помощью правила выбор соответствующей буквы.

Приближались сумерки, но мы продолжали бродить по лесу. Казалось, лесные поляны наливались густой темнотой. Она ползла откуда-то из земли, ложилась у наших ног, на растения. Птицы постепенно замолкали. Скоро стало трудно различать очертания веток. След знакомой тропинки стал пропадать, но сквозь густые заросли кустов еще виднелись лучи солнца. (По К. Паустовскому)

Ход урока:

Структурные компоненты урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
I. Оргмомент II.Проверка домашнего задания III. Подготовка к восприятию 1. Осложненное списывание IV.   Целеполагание 1. Словарно – орфографическая работа V. Изучение нового материала VI. Закрепление нового материала 1. Работа с тестом Выборочное списывание 2. Выборочный диктант VII. Оценивание работы учащихся VIII. Подведение итогов IX. Задавание на дом	Здравствуйте, ребята! Очень рада всех вас видеть. Садитесь, пожалуйста. Записываем в тетрадях число, классную  работу. Ребята, что вам было задано на дом? Проверим по цепочке слова.   Молодцы! Все правильно. Ребята, посмотрите на слайд презентации и перепишите словосочетания в свои тетради, вставляя пропущенные буквы.   Слайд 1. Выйти на б…лкон, закрыть к...бинет, длинный разг…вор, поб…лить потолок, выр…стить цветок, распол…житься на берегу. Какие виды орфограмм вы встретили в этом задании?     А вы знаете, какой вид орфограмм встречается в словосочетаниях: вырастить цветок, расположиться на берегу? Хорошо. Посмотрим на слайд презентации. Слайд 2. Тема урока: «Правописание чередующихся гласных а - о в корнях –лаг- - -лож-, -рос- - -раст- (-ращ-)».  Прочитаем. Запишем в тетради. Внимательно посмотрите на тему урока и попробуйте предположить, о чем пойдет сегодня речь на занятии? Правильно. Сегодня, мы узнаем, при каких условиях пишутся буквы а – о в корнях –лаг- - -лож-, -рос- - -раст- (-ращ-). Для словарно-орфографической работы возьмем слово «Кабинет». Давайте запишем его в тетрадь. Ученик 3  записывает слово на доске (далее всю работу он выполняет на доске). Посмотрите внимательно на это слово и запомните, как оно пишется. Ребята, вы знаете значение слова кабинет? Молодцы! Обратим внимание на слайд презентации и посмотрим, какие значения дает Толковый словарь С.И. Ожегова. Слайд 3. Кабинет  - 1. Комната для занятий, работы. 2. Комплект мебели для такой комнаты. 3. Помещение, оборудованное для каких–нибудь специальных занятий. 4. В некоторых странах: состав министров, входящих в правительство. Давайте произнесем это слово по слогам четыре раза: громко, чуть тише, про себя. Теперь нам нужно поставить ударение, подчеркнуть ошибкоопасные места. Слово «кабинет» заимствовано в начале XVIII в. из нем. яз., где оно восходит к франц. cabinet, уменьшит.-ласкат. производному от cabine. Ребята, давайте подберем однокоренные слова. Запишем их, поставим ударение, подчеркнем ошибкоопасные места. Какое однокоренное слово можно образовать со значением «относящийся к кабинету»? На доске и в тетрадях получается следующая запись: Кабине´т кабине´тский Разберите слова по составу. На доске и в тетрадях получается следующая запись: Кабине´т - сущ., изм. часть речи кабине´тский - прил., изм. часть речи Составьте словосочетание и предложение со словом кабинет. На слайде написаны словосочетания в два столбика. (Слайд 4) слагать стихи    сложить книги излагать мысли  написать изложение вырастить дерево  заросли ежевики  отрастить волосы           вырос  в деревне Ребята, как вы думаете, от чего зависит правописание букв а и о в корнях данных слов? Молодцы! Откроем учебник на страницах 198 - 199, § 52 и прочитаем представленные правила. Ребята, на парте лежат карточки. Прочитайте и ответьте на вопрос: Что можно добавить к прочитанному материалу в учебнике? Может быть, вы заметили еще некоторую особенность в написании  а - о в корнях –лаг- (-лож-)? Ребята, сейчас я вам прочитаю фрагмент текста Константина Георгиевича Паустовского,  но перед этим хочу у вас спросить: Что вы знаете о данном писателе? Слайд 5 Портрет К.Г. Паустовского Паустовский Константин Георгиевич (1892 - 1968), прозаик. Родился 19 мая в Москве в Гранатном переулке, в семье железнодорожного статистика, но, несмотря на профессию, неисправимого мечтателя. Его излюбленным жанром становится небольшой рассказ, лирически окрашенный, в центре которого люди творческого склада, большой духовной силы, деятельно творящие добро и противостоящие злу. Паустовский написал серию книг о творчестве и о людях искусства: "Орест Кипренский", "Исаак Левитан" (1937), "Тарас Шевченко" (1939), "Повесть о лесах" (1949), "Золотая роза" (1956) - повесть о литературе, о "прекрасной сущности писательского труда". Итак, прослушайте текст, подумайте, как бы вы озаглавили его, определите тему. Приближались сумерки, но мы продолжали бродить по лесу. Казалось, лесные поляны наливались густой темнотой. Она ползла откуда-то из земли, ложилась у наших ног, на растения. Птицы постепенно замолкали. Скоро стало трудно различать очертания веток. След знакомой тропинки стал пропадать, но сквозь густые заросли кустов еще виднелись лучи солнца. (По К. Паустовскому) Как бы вы озаглавили этот фрагмент? Какова его идея? О чем текст? Возьмите карточки и посмотрите на текст. Вам нужно найти в тексте слова с чередующимися гласными а - о в корнях –лаг- - -лож-, -рос- - -раст- (-ращ-), выделить  корни, обозначить орфограммы, попытаться объяснить с помощью правила выбор соответствующей буквы. Распределить слова в два столбика, объяснив графически выбор гласной а — о в корне. Учитель диктует слова: 1) Предлагать,  расположиться,  излагать,  изложение,  слагаемое; положение, предложить,  возлагать, приложить. 2) Растительность,  отросли, подросли,  водоросли,  подрасти,  выращенный,  зарастать, росток, обросли,  прорастать,  поросль,  расти,  растущий, отрасль. 3) Сложение,  переложить,  излагал,  положение,  вырастать,  возраст,  предполагать,  расположение,  расти,  вырос,  наращение,  зарастал,  Ростислав. На уроке планируется оценить 5 учеников (после проверки тетради (классной работы)). Итак, что сегодня на уроке мы узнали? Откройте дневники и запишите домашнее задание. 1.         Подготовьте устный ответ на тему: «Правописание чередующихся гласных а - о в корнях –лаг- - -лож-, -рос- - -раст- (-ращ-)»  § 52 , стр. 198 - 199. 2.         Выполните письменно  упр. 509 и 511.	Учащиеся приветствуют учителя, садятся. Оформление записи в тетрадях. Упражнение 505. Нужно было списать слова, распределяя их по графам таблицы. В приставке В корне В суффиксе Подрывать – подорвать о//нуль звука подсылать – подослать о//нуль звука срывать – сорвать о//нуль звука Угла – угол о//нуль звука угля – уголь о//нуль звука лбы – лоб о//нуль звука льда – лед е//нуль звука Басня – басен е//нуль звука башня – башен е//нуль звука фляжка – фляжек е//нуль звука клочка – клочок о//нуль звука черешня – черешен е//нуль звука сынка – сынок о//нуль звука кавказец – кавказца е//нуль звука городок – городка о//нуль звука Выйти на балкон, закрыть кабинет, длинный разговор, побелить потолок, вырастить цветок, расположиться на берегу.    Непроверяемые гласные, проверяемые гласные. Нет. Ученик 1 читает. Ученики записывают тему урока в свои тетради. Сегодня на уроке мы будем изучать правописание чередующихся гласных а - о в корнях –лаг- - -лож-, -рос- - -раст- (-ращ-) и узнаем, при каких условиях пишется буквы а и о.   Слушание. Запись слова в тетрадях аккуратным, каллиграфическим почерком: Кабинет. Ученик 4: Комната для занятий. Ученик 5: Помещение, оборудованное для каких–нибудь специальных занятий. Ученик 1 читает. Ка-би-нет Кабине´т Кабинетный Ученики выполняют задание в тетрадях. Ученик 3 – на доске. Кабинет биологии Мы пришли на урок в кабинет русского языка и литературы. Чтение Перед г пишется а, перед ж – о. Перед ст пишется а, перед с – о. Ученик 2 читает. Исключения к правилу «Правописание чередующихся гласных а - о в корнях -рос- - -раст- (-ращ-)»: росток,    ростовщик, Ростов, Ростислав, отрасль. Если а стоит за корнем, в корне пишем тоже а. Константин Георгиевич Паустовский родился 31 мая 1892 года. Семья Паустовского несколько раз переезжала с места на место, пока не обосновалась в Киеве. В семье будущего писателя любили искусство: много пели, играли на рояле, часто посещали театр. Учился Константин Паустовский в Киевской классической гимназии, у него были хорошие учителя, знавшие и любившие русскую словесность, историю и психологию. Паустовский много читал, увлекся сочинением стихов. Сумерки. Описание наступления темноты. О приближении темноты, вечера. О красоте леса вечером. Запись слов с нужными орфограммами в тетради. Ложилась – перед ж пишется буква о (На) растения - перед ст пишется буква а Заросли – перед с пишется о а о 1) Предлагать Излагать Слагаемое Возлагать 2) растительность Подрасти Выращенный Зарастать Прорастать Расти Растущий Отрасль 3) излагал Вырастать Возраст Предполагать Расти Наращение Зарастал 1) Расположиться Изложение Положение Предложить Приложить 2)отросли Подросли Водоросли Росток Обросли Поросль 3) сложение Переложить Положение Расположение Вырос Ростислав Мы узнали правила написания букв а – о в корнях –лаг- - -лож-, -рос- - -раст- (-ращ-), исключения из них. Ученики записывают домашнее задание. Выполнение: Упр. 509. Расположение (лагеря),  полагаться (на друга), предложить (помощь), (пишешь) изложение, (изучаешь) прилагательное, положение (трудное), перелагать (стихи своими словами). Упр. 511. Деревья быстро выросли, богатая растительность, взращенный цветок, дети за лето подросли, подрастает свежая трава, выращенные в оранжерее розы. Время выполнения: 10 минут

Список литературы:

1. Русский язык в школе. 5 кл.:учеб. для общеобразоват. учреждений/М.М. Разумовкая, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.: под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. - 7-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2001. С. 198 – 199.

2. Программа под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта//Программы для общеобразоват. школ, гимназий, лицеев: Русский язык/Сост. Л.М. Рыбченкова. 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2002. С. 111-154

3. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений/Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – 4-е изд., доп. – М.: Азбуковик, 1999.

4. Богданова Г. А.  Диктанты, 5 класс [Электронный ресурс]. URL: // http://irgali.narod.ru (дата обращения: 18.12.12)   

5. Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов. — М.: Дрофа. Н. М. Шанский, Т. А. Боброва. 2004. [Электронный ресурс]. URL: // http://etymological.academic.ru (дата обращения: 18.12.12)