Конспект урока по русскому языку 5 класс «Имена существительные одушевленные и неодушевленные»

Конспект урока русского языка в 5-Б классе.

Учебник «Русский язык» 5 класс (авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.)

Тема урока:  «Имена существительные одушевленные и неодушевленные»

Тип урока  - урок открытия новых знаний

Цели урока:

 - образовательная – актуализировать знания учащихся об имени существительном как части речи и его признаках, познакомить  обучающихся с понятием одушевлённости и неодушевлённости; формировать умение различать одушевлённые – неодушевлённые имена существительные, составлять алгоритм действия;

 - развивающая  - развивать познавательные интересы обучающихся, самостоятельное мышление, умение анализировать языковой материал, обобщать, делать выводы; развивать внимание, логическое и творческое мышление, развивать речь учащихся;

- воспитательная - воспитывать интерес к предмету и внимание к слову, любознательность, творческую активность.

Планируемые результаты:

- личностные - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

 - метапредметные  - умение работать ин­дивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

- предметные - повторить сведения о делении существительных на одушевлённые и неодушевлённые.

Оборудование: доска, тетрадь, учебник, проектор, карточки зашифрованными сказками, карточки с солнышком и тучкой.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.         Организация начала занятия	Приветствует, проверяет готовность к уроку. В такой прекрасный зимний день Я очень рада встрече с вами, Приступим же к работе поскорей, Надеюсь, дружно справимся с заданиями. - Но прежде чем к ним перейти, мне хотелось бы узнать, с каким настроением вы пришли ко мне на урок? Если у вас хорошее настроение, то поднимите солнышко; А если вы чем-нибудь расстроены, то поднимите тучку. Откройте, пожалуйста, тетради и запишите дату урока: Двадцать первое февраля. А место для темы урока оставьте пока свободным.	Подготовка и включение в работу. (на ученических столах заранее приготовлены карточки с изображением солнца и тучки) Ученики поднимают карточки с изображением солнца или тучи, и в зависимости от того, какое настроение преобладает, учитель делает переход к уроку.	личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим; коммуникатив ные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками; регулятивные: саморегуляция
2.                  Актуализация знаний, пробное учебное действие	Организует повторение знаний, закрепление умений.   А хозяйкой нашего сегодняшнего урока будет зима, она пришла к нам не с пустыми руками, а приготовила задания. Итак, первое задание, которое приготовила для вас зима - это снежный ком. Но он необычный, внутри него располагаются буквы. Ваша задача составить как можно больше слов, используя каждую букву всего один раз. - Слова какой части речи вы составили? - Дайте определение имени существительному? - А какие признаки существительного спрятала зима в стихотворении: Интересная часть речи В русском языке живет: Существительным зовется, Всех по имени зовет. Знает, кто - она, кто - он, И число покажет, Кто – живой, кто – неживой Быстренько нам скажет. Может измениться вдруг, Обозначит все вокруг, Будет в предложении Главным, без сомнения.	Пятиклассники составляют и зачитывают получившиеся слова. Кол Сок Сокол Лес Село Око - Существительные - Это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? Что? Учащиеся находят признаки имени существительного. - Значение – обозначает предмет, - имеет число - имеет категорию одушевленное-неодушевленное - изменяется -может быть главным членом предложения	личностные: самоопределение, установление связи  между целью учения и  ее его мотивом, проявлять интерес к изучению темы; регулятивные: целеполагание
3.         Постановка учебной задачи	Создает проблемную ситуацию. - Остановимся на признаке существительного: Кто? Что? -Какова же будет тема нашего урока?	Ставят цели, формулируют  тему и проблему урока. Имена существительные, которые отвечают на вопрос КТО?, называются одушевленными - Имена существительные, которые отвечают на вопрос ЧТО? – неодушевленными. _ Имена существительные одушевленные и неодушевленные  (записывают в тетради тему урока).	постановка и решение проблемы:   формулирование задач и целей урока; познавательные: применение методов информационно го поиска; коммуникатив ные:  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные:  коррекция (внесение необходимых коррективов в план и способ действия)
4.                  Выявление места и причины затруднения	Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации - Как же определить, одушевленное существительное или неодушевленное, достаточно ли просто задать вопрос кто? Что?  - Как вы думаете КУКЛА – это одушевленное или неодушевленное существительное? - А слова МЕРТВЕЦ, ПОКОЙНИК? - А слова молодежь, стая, группа, детвора, крестьянство, народ?	Выявляют затруднения, выдвигая свои предположения о категории одушевленности. - Оказывается, кукла, мертвец, покойник – одушевленные имена существительные - А слова, обозначающие «совокупность лиц или предметов как единое целое» с точки зрения русского языка считаются неодушевленными. Эти существительные имеют форму только единственного числа, но об этом вы узнаете на следующих уроках.	познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, извлечение необходимой информации  и ее использование, постановка и формулирование проблемы; коммуникатив ные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: самоконтроль знаний
5.    Поиск решения, открытие нового знания, формулировка правила	Организует работу учащихся по составлению алгоритма -Давайте проверим: КУКЛА - мн.ч. КУКЛЫ Р.- нет кукол В.- вижу кукол                Р =В – одушевленное	Читают правило на стр. 75 учебника. На  основе  материала  учебника делают вывод о том, как определить категорию одушевленности у существительного составляют алгоритм.	поиск решения проблем познавательные: применение методов информационно го поиска; коммуникатив ные:  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: составление плана действий, саморегуляция.
6.         Физкультминутка	Учитель организует физкультминутку. - Зима предлагает нам провести физкультминутку, представьте, что вы снежинки.	Выполняют движения, Дует легкий ветерок, Падают снежинки. Влево, вправо, поднялись, Словно как пушинки. Покружились, покружились И на место опустились.
7.    Первичное закрепление	Устанавливает осознанность восприятия, разбивая детей на пары, группы, Организует деятельность по применению новых знаний. Итак, мы немного отдохнули. Но зима не позволяет нам расслабляться, она приготовила новое задание. Но пока снежинки кружились, то одушевленные и неодушевленные существительные перемешались. Зима приготовила вам  игру «Третий лишний», найдите лишнее слово в строке и запишите его в тетрадь. - Зима предлагает вам творческое задание – испытание. Она рада будет, если кто-то из вас с данными словами составит предложения, довольна, если вы напишите небольшой рассказ, и восхищена, если вы сочините стихотворение. - Молодцы! Порадовали зиму. - Но зима не унимается, и приготовила для вас последнее задание, при помощи которого проверит, как вы усвоили материал сегодняшнего урока. - Как мы напишем названия сказок, что это за имена?	Отрабатывают полученные новые знания на практике. 1. ДЕТИ, СТОЛ, САНКИ 2. ДРОВА, СУГРОБ, СНЕГОВИК 3. БАРСУК, ДЯТЕЛ, СНЕЖИНКИ 4. ЗИМА, КУКЛА, ЛИСА Учащиеся, работая в паре, находят лишнее слово и записывают его в тетрадь.  (Дети, снеговик, снежинки, зима) (Учащиеся зачитывают свои работы) - Она зашифровала свои любимые сказки Г.Х.Андерсена. Узнайте по словам на карточке, о какой сказке идет речь, при этом выполните задание: укажите одушевленные – буква «О» и неодушевленные существительные – буква «Н». Учащиеся, работая в группах, определяют, одушевленное или неодушевленное существительное,, угадывают названия сказок: 1.                 «Гадкий утенок», 2.                 «Принцесса на горошине», 3.                 «Русалочка», 4.                 «Дюймовочка», 5.                 «Огниво», 6.                 «Свинопас». - С большой буквы в кавычках, это собственные имена существительные.	познавательные: поиск и выделение важной информации, применение алгоритма, пошаговое выполнение задачи; коммуникатив ные: управление поведением партнера, умение находить общий язык, работая в паре регулятивные: саморегуляция,  контроль
8.    Рефлексия деятельности	Организует рефлексию,   самооценку результатов учащимися. - Каким же стало ваше настроение по завершению урока, поднимите тучку или солнышко.	Осуществляют  оценку  урока  и  самооценку, соотносят цель и результаты, продолжают предложения: Я  узнал… Мне понравилось… Я открыл для себя… У меня вызвало затруднения… Поднимают тучки или солнышко.	личностные: самоопределение; коммуникатив ные: умение слушать, принятие решения и его реализация; регулятивные:  оценка результатов работы, саморегуляция, осознание качества и уровня усвоения знаний.
9.    Задание на дом	Объясняет домашнее задание - Итак, вы хорошо потрудились, выполнили все задания, доставили радость зиме.	Записывают домашнее задание: выучить алгоритм, выполнить творческое задание: зашифровать при помощи слов свои любимые сказки. Упр. 767

Краткое описание документа:

Конспект урока русского языка в 5-Б классе. Учебник «Русский язык» 5 класс (авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.) Тема урока: «Имена существительные одушевленные и неодушевленные» Тип урока- урок открытия новых знаний Цели урока: - образовательная – актуализировать знания учащихся об имени существительном как части речи и его признаках, познакомить обучающихся с понятием одушевлённости и неодушевлённости; формировать умение различать одушевлённые – неодушевлённые имена существительные, составлять алгоритм действия; - развивающая- развивать познавательные интересы обучающихся, самостоятельное мышление, умение анализировать языковой материал, обобщать, делать выводы; развивать внимание, логическое и творческое мышление, развивать речь учащихся; - воспитательная - воспитывать интерес к предмету и внимание к слову, любознательность, творческую активность. Планируемые результаты: - личностные - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; - метапредметные- умение работать ин дивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; - предметные - повторить сведения о делении существительных на одушевлённые и неодушевлённые. Оборудование: доска, тетрадь, учебник, проектор, карточки зашифрованными сказками, карточки с солнышком и тучкой.