Конспект урока по русскому языку для 5 класса на тему "Правописание безударных гласных в корне слова"

Технологическая карта  урока русского языка

Учебный предмет: русский язык

Класс: 5

Учитель: Колесникова Татьяна Николаевна

УМК: учебник « Русский язык под редакцией  Т.А. Ладыженской

Тема урока: Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Цели урока: 1) деятельностная: закрепить умения обнаруживать орфограммы в корнях слов, правильно выделять морфемы; различать омонимичные и омофоничные корни;

2) образовательная : развивать навыки разбора слов по составу; прививать навыки самостоятельной работы, формировать мотивацию к исследовательской деятельности.                    

 3) воспитательная: воспитывать умение анализировать, сопоставлять, развивать навыки критического мышления при усвоении информации.

Предметные: Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с безударной гласной корня, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые

Личностные:

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Предметные: применение алгоритма проверки однокоренных слов на практике, умение подбирать проверочное слово, определение ударения в слове, узнавания сильной и слабой позиции гласных в корне слова

Метапредметные:

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Личностные:проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Тип урока: « открытие новых знаний»

Оборудование:

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
1. Мотивация к деятельности Цель: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне	Включение в деловой ритм - Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Всё ль в порядке Книжка, ручка и тетрадка? Проверили? Садитесь! С усердием трудитесь!	Подготовка класса к уроку Ученики выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение.	Самоопределение (Л) Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
2. Актуализация и пробное учебное действие Цель: повторение изученного материала, необходимого для « открытия нового знания»	Выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки. Проверка домашнего задания. 1.Упр. 28 -взаимопроверка 2.Определение значения слова . Капот- откидная покрышка у различных механизмов. 3.Фронтальный опрос -Что такое орфограмма? -По каким приметам можно найти орфограммы в словах? -Как называются значимые части слов?	Учащиеся дают ответы.	Планирование учебного сотрудничества (К) Анализ объектов с целью выделения  признаков ( П – логические)
3. Постановка учебной задачи Цель:  обеспечение восприятия, осмысление новой темы.	Активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию: На доске написано: Ударение над гласной Может сделать букву ясной. 1.На доске записаны группы слов: Лес, леса, лесной, лесовик. Водяной, водить, водитель, вода Летный, летний, летучий. Задание. Выделите корни слов каждой группы, объясните их значение, сгруппируйте их по смыслу.	Учащиеся записывают слова в тетрадь и комментируют выбор орфограммы.	Целеполагание ( Р) Постановка вопроса ( К) Самостоятельное формулирование цели , темы (П – общеучебное) Формулирование проблемы ( П – логическое) Планирование
4. Выявление места и причины затруднения Цель: формировать у учащихся способность выстраивать логическую цепь рассуждения, доказывать, выдвигать гипотезу и её обосновывать.	. -Какими способами  мы проверяли безударные гласные в корнях слов? Изменением формы слова :лес- леса; подбором однокоренных слов: водяной-вода. -Как отличить форму слова от однокоренного слова.	Учащиеся сами формулируют вывод, приводят примеры на данное правило. Однокоренные слова имеют новое, другое  значение. Формы слова имеют то же значение , что и слово в начальной форме. Меняются лишь окончания. Вода-воды-воде-водой.	( Р) Прогнозирование ( Р) Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование ( П - моделирование) Сотрудничествпоиске и выборе.
5. Первичное закрепление Цель: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции. Физминутка	Учитель устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение и предлагает задания для закрепления 1.      Беседа:       Что называется        орфограммами? 2.      По каким приметам можно найти орфограммы в словах? 3.      Упр. 29-выразительное чтение, запись однокоренных слов, обозначение корней. 4.      Чтение теоретических сведений и правил 5.       (с.18-19). Мы спортсмены хоть куда, (руки на поясе, повороты в стороны) Это да, это да! (хлопки в ладоши) Мы гантели поднимаем, По дорожке мы шагаем, Встали на пятки, затем на носки, ( движения по тексту) Наши победы очень близки. ( хлопки рук над головой) Упр. 30 –комментированное письмо( на доске и в тетрадях) Графический диктант (учитель читает слова с безударной гласной в корне слова, учащиеся записывают в тетради только безударную гласную). 1 - н…чной, 2 - н…бесный, 3 - г…родской, 4 – д…лекий, 5 - д…ждливый 6 – хр…брец, 7 - п…левой, 8 – пок…чать, 9 - м…лодой, 10 - пл…довый.	Учащиеся отвечают на вопросы. Учащиеся   выразительно читают стихотворение , находят однокоренные слова и записывают их в тетрадь.	Контроль ( Р) Оценка ( Р) Коррекция ( Р) Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач ( П – общеучебные). Управление поведением партнёра.
6 Самостоятельная работа с самопроверкой по  эталону Цель: контроль знаний	Организует деятельность по применению новых знаний. 1.Упр.31 (списать, подобрать однокоренные слова.)	Самостоятельная работа . Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.	Контроль Коррекция Выделение (К)
7. Рефлексия деятельности Цель: закрепление и коррекция способов действия. 8.Д/З	Организует рефлексию. Учитель уточняет, достиг ли цели каждый. Учитель даёт дифференцированное задание на дом. Учитель оценивает работу учащихся на уроке. Стр.19 (выучить),упр33,34(на выбор)	Учащиеся осуществляют самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия Учащиеся выбирают домашнее задание из предложенного материала.	Умение выражать свои мысли ( К) Рефлексия ( П) Смыслообразование ( Л)