Конспект урока по русскому языку на тему "Деепричастие как глагольная форма" (10 класс)

Конспект урока русского языка в 10 «А»  классе

 Учитель Петенёва Наталья Алексеевна

Образовательное учреждение : МБОУ В(С)Ш № 15 г. Новосибирска

Тема: Деепричастие как глагольная форма

Цели:

Образовательная: формирование (актуализация) и систематизация знаний о деепричастии, формирование умения употреблять деепричастия в речи.

Развивающая: развитие умений

- адекватно понимать информацию (темы текста, основной мысли);

- отбирать и систематизировать информацию на определённую тему, сжимать текст;

- грамотного говорения и письма;

-выразительно читать прозаический текст;

- осуществлять речевой самоконтроль, оценивать свою речь и речь других;

- анализировать, обобщать, систематизировать, делать выводы;

- сотрудничать в учебной группе, в паре;

-участвовать в обсуждении, приводить аргументы

Воспитательная: формирование ценностного отношения к возможностям языка, чувства слова, стремления к речевому самосовершенствованию.

Тип урока: урок формирования новых знаний

Способы достижения целей: методы: словесный (беседа, эвристическая беседа), наглядный, частично-поисковый, информационный и лингвистический анализ текста, фронтальная, парная, индивидуальная работа

	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1	Организационный (1мин)	Организация начала урока: приветствие, выдача тетрадей, учебников, ручек, отметка присутствующих и отсутствующих	Организация рабочего места, запись даты и темы в тетради
2	Мотивирование, целеполагание (4мин)	Организация работы по целеполаганию: - Вы записали тему в тетради. Чем будем заниматься на уроке? Кто помнит, что такое деепричастие?	Обсуждают возможную цель урока (Понять, что такое деепричастие, использовать в собственной речи). Отвечают на вопросы, делают предположения
3	Первичное ознакомление, актуализация знаний (7мин)	Организация работы над языковым материалом: - Попробуем узнать о деепричастии по данному предложению: Известный деятель культуры Д.С.Лихачёв описал историю Соловецкого монастыря, находясь в Соловецком лагере для заключённых. - Найдите грамматическую основу предложения. - На какие вопросы отвечают подлежащее и сказуемое? (Кто? Что сделал?) - Какими частями речи выражены? (Существительное и глагол.) - Что обозначает глагол? (Действие)	Записывают предложение на доске и в тетради. Подчёркивают грамматическую основу предложения. Наблюдают над языковым материалом. Отвечают на вопросы. Надписывают части речи над грамматической основой.
4 5	Формирование новых знаний (6 мин) (5 мин) (10мин) Предъявление знаний (7 мин) (2 мин) (10мин) (20 мин)	- Какое ещё слово в предложении обозначает действие? (Находясь).   Докажите (Лихачёв описал, когда находился) -Тогда почему же мы не включили в основу слово находясь? (Обозначает не главное действие, отвечает на вопрос не глагола – что делая?) - Делаем вывод. - Можно ли по вопросу что делая? узнать о ещё какой-то глагольной категории? (Категория вида - несовершенный вид) - Кто знает,  как называется выражение находясь в Соловецком лагере для заключённых. (Деепричастный оборот) -Задайте вопросы к деепричастному обороту как к члену предложения (Когда?) - Следовательно, каким членом предложения является? (Обстоятельством). - Обратите внимание на запятую. Почему поставили? (Деепричастные обороты выделяются запятыми.) Организация работы с теоретическим материалом учебника: - Ребята, вы сейчас сделали самые важные выводы о деепричастии. Посмотрите, пожалуйста, в учебнике в параграфе 52 на стр. 178, что мы упустили. Организация работы с упражнением № 272 учебника -Посмотрите по заданию упражнения № 272 учебника (стр.179), какие теоретические сведения нам необходимы для выполнения задания (Образование деепричастий) - Как поняли, при помощи чего образуются деепричастия? (Суффиксов) - Может ли нам это понадобиться в жизни? Зачем? (Употребление в речи, речь становится грамотной, разнообразной, динамичной). -Выполним вместе работу с первыми двумя словами упражнения. Глагол Деепр. соверш.в. что сделав? Деепр. несов.в. что делая? заметить заметив замечая написать написав - - Какие суффиксы участвуют в образовании деепричастий? Все ли формы деепричастий можно образовать от глаголов? Организация работы с упражнением № 273 учебника: -Понятно ли задание упражнения № 273 учебника? Предлагаю на выбор самостоятельно записать в тетрадях любые три предложения. Буду оценивать правильность вставленных орфограмм, правильность выделения деепричастий в предложениях и правильность обозначения их вида. Индивидуальное консультирование, работа со слабоуспевающими. Организация здоровьесберегающих упражнений для глаз Организация работы с текстом (по упражнению № 276 учебника) - Посмотрите, кто автор данного текста? Что узнали о нём сегодня? -По каким признакам можно считать данный материал текстом? (Общая тема – в заголовке «Как выступать?») -Интересна ли эта тема для вас? Где может пригодиться умение выступать публично? (На уроках, на школьных мероприятиях, в отрядах, в публичных профессиях) -Кто хочет прочитать текст вслух? - В задании предлагается коротко сформулировать и записать основные советы Д.Лихачёва, т.е. главные мысли текста. Если вам удобно, работайте в парах или самостоятельно. Задание усложняется тем, что в записях советов нужно употребить деепричастия. Работу пары или отдельных учеников оценим по критериям (на доске) Организация предъявления и оценивания работы с текстом	Делают выводы (Деепричастие похоже на глагол, потому что обозначает действие, но это действие добавочное. Имеет категорию вида (совершенный и несовершенный). Вместе с зависимыми словами образует деепричастный оборот, который выделяется в речи интонацией, а на письме запятыми. Деепричастный оборот или одиночные деепричастия в предложении являются обстоятельствами) Просматривают теоретический материал учебника, дополняют сведения о деепричастии. Отвечают на вопросы. Делают предположения. Наблюдают над языковым материалом. Выделяют формообразующие суффиксы деепричастий. Делают выводы об образовании деепричастий. Самостоятельно выполняют упражнение 272 по аналогии. Уточняют задание упражнения 273. Самостоятельно выбирают три предложения из упражнения, записывают их, узнают деепричастия, подчёркивают их как обстоятельства, определяют их вид. В языковом материале упражнения пропущены орфограммы на правописание гласных и согласных в корне, двойных согласных, -Н- и НН- в суффиксах различных частей речи. Выполняют упражнения для глаз по желанию Обращаются к первой записи урока о Д.С.Лихачёве. Отвечают на вопросы. Читают текст из «Писем о добром и прекрасном»  Д.С.Лихачёва «Письмо двадцатое» по очереди вслух. Работают в парах, обсуждая возможные записи советов о публичном выступлении, или индивидуально. Записывают основные советы Д.Лихачёва (три) Предъявляют проделанную работу и оценивают работу других пар или учащихся по критериям: 1.Точность выделения трёх главных мыслей текста. (1балл) 2.Краткость и точность формулировок. (1 балл) 3.Наличие деепричастий в записанных советах (по 0,5 балла за каждое)
5	Рефлексия (8 мин)	- Какая группа справилась с заданием лучше других? Что не удалось другим? Почему? -Удалось ли достичь цели урока в целом? Понятно ли, что такое деепричастия? Узнаете ли их в чужой речи? Будете ли употреблять в своей? -Кто справился с работой на «отлично»? «Хорошо»? Что не получалось? Что необходимо предпринять для исправления положения? Оценивание работы каждого на уроке. Оценивание письменного выполнения упражнений №№ 272, 273, 276 выносится за пределы урока, результаты будут обсуждены, будет проведена работа над ошибками  на следующем уроке	Отвечают на вопросы, дают самооценку и взаимооценку.