Конспект урока по русскому языку на тему "Личные местоимения. Лицо и число местоимений" ( 3 классс)

Краснодарский край, Кущевский район, ст. Кущевская

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

cредняя общеобразовательная школа №1 имени Н. И. Кондратенко

                 

                                              

Автор работы:  Пикуза Валентина Викторовна

                            учитель начальных классов

Технологическая карта урока по русскому языку 3 класс ФГОС «Школа России» по теме: «Личные местоимения. Лицо и число местоимений»

Тема	Личные местоимения. Лицо и число личных местоимений.
Педагогическая цель	Создать условия для усвоения учащимися нового материала
Тип урока	Открытие нового знания
Планируемые результаты (предметные)	Научиться различать личные местоимения 1,2 и 3 лица единственного и множественного числа.
Личностные результаты	Уважительно относится к окружающим, своей семье; формировать чувство гордости за свою Родину, единения с российским народом во всем его национальном многообразии;
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: учить самостоятельно принимать решения, применять полученные знания, учить контролировать свои мысли и высказывания при выражении своей точки зрения. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, развивать умение проводить наблюдения и самостоятельно делать выводы; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формировать умение работать в паре, группе, проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
Основное содержание темы, понятия и термины	• Знакомство с понятием личных местоимений 1,2 и 3 лица единственного и множественного числа. • Упражнение в определении лица и числа местоимений.
Образовательные ресурсы	Мультимедийная презентация, карточки с текстом, карточки с местоимениями, сигнальные карточки.

Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся			Вид и форма контроля
			Осуществляемые действия		Формируемые УУД
I. Мотивациия учебной деятельности (3 мин.) Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу. Создание благоприятно го для восприятия учебного материала психологического комфорта Релаксация Цель: настраивание на работу после перемены	Фронтальная. Словесный. Самоанализ эмоционального состояния на уроке. Пальчиковая гимнастика. Физминутка для улучшения мозгового кровообращения:	Приветствие учащихся. Быстро прозвенел звонок, Начинается урок. Наши ушки на макушке, Глазки хорошо открыты, Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем. – Проверим готовность к уроку Подготовка учащихся к восприятию учебного материала -Покажите с помощью пальцев, с каким настроением вы пришли на урок. - Давайте выполним пару упражнений для активизации работы нашего главного мыслительного органа (какого?) – Мозга. 1.      И.П.- сидя на стуле, 1-2 – отвести голову назад и плавно наклонить, 3-4 – наклонить голову вперед, плечи не поднимать. Повторить 4-6 раз .Темп медленный. 2.      И.П.- сидя, руки на поясе. 1 – поворот головы направо, 2- и.п., 3 - поворот головы налево, 4- и.п. Повторить 4-6 раз .Темп медленный. 3.      И.П.- сидя, руки на поясе. 1- занести правую руку через левое плечо, голову повернуть направо, 2- и.п., 3- занести левую руку через правое плечо, голову повернуть налево, 4- и.п. Повторить 4-6 раз .Темп медленный.	1.Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.  2.Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя, показывают с помощью кистей рук свое настроение, подготавливаясь к письму. 3. Выполняют упражнения, настраиваются на работу после подвижной перемены		Регулятивные: -  нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - умение выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание познавать новое Коммуникативные: - формирование  умения слушать и слышать.	Фронтальный. Наблюде-ние учителя
II. Речевая разминка. Фонетическая зарядка (3мин.)	Коллективная. Словесный. Фонетическая зарядка (Напоминание о возможности пользования конторками для снятия напряжения мышц спины)	1. Артикуляционная гимнастика. А сейчас приведем в рабочее состояние органы речи. Проговариваем скороговорку ( слайд 1.): Ехал Грека через реку, Видит Грека - в реке рак. Сунул Грека руку в реку: Рак за руку Греку - цап! - Кто сможет быстро и правильно произнести? 2. Минутка чистописания - Какой звук выделялся в скороговорке? Какой буквой на письме обозначается этот звук? - Повторим написание этой буквы на минутке ч истописания. Запишите в тетрадях дату и пропишите по образцу буквы.      Р р	Учащиеся хором проговаривают скороговорку, работая над чистотой и четкостью произношения. Готовят артикуляционный аппарат к чтению - [ р-р-р] - Буквой ЭР. Учащиеся записывают дату, классную работу, прописывают буквы и слова, закрепляя нормы орфографического режима.		Регулятивные: -анализируют свой ответ, сопоставляют его с другими ответами Личностные: - развитие доброжелательности, сопереживания  к товарищам Коммуникативные: - формирование  умения слушать и слышать.	Коллек-тивный. Правиль-ное и четкое произно-шение звуков
III. Актуализа-ция знаний учащихся и постановка учебной задачи (3мин.)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	- Прослушайте припев песни и назовите часть речи, которая чаще всего употребляется: (звучит отрывок из песни на стихи Р. Рождественского «Родина моя») Я, ты, он, она,  Вместе – целая страна,  Вместе – дружная семья  В слове “мы” – сто тысяч “я”!  ( слайд 2.): появляются местоимения из песни + остальные - Разделите эти местоимения на 2 группы. Каких местоимений не хватает в каждой группе? ( слайд 3.): таблица, составленная детьми.	Прослушивают отрывок из песни, выделяют местоимения, сравнивают свои ответы со слайдом, делят на 2 группы: ед. и мн. числа, дополняют каждую группу		Метапредметные: овладение логическими действиями анализа, обобщения, классификации по признаку, построения рассуждение, отнесения к известным понятиям Регулятивные: формулируют учебную задачу	Коллек-тивный.
			ед.ч	мн.ч.
			я ты  он, она она	мы вы они
IV. Самоопреде-ление к деятельности. Постановка проблемы.     (2 мин.) Выход на тему, цель, учебные задачи.  Подведение детей к формулирова-нию темы и постановке задач урока.	Фронтальная. Коллективная. Словесный, практический. Наглядно-образный Физминутка для глаз Цель:снятие зрительного утомления	1.Работа в парах - А можно ли разделить эти местоимения на 3 группы? По какому признаку? Обсудите в парах. - Сформулируйте тему и задачу урока. Как можно решить эту проблему? 2. Зрительная гимнастика ( упражнения повторяются по 5-7 раз): - упражнение «Ходики» - глаза поворачивают влево - вправо; - упражнение «Палец – нос» - отслеживание взглядом пальца, который медленно приближается к носу и удаляется на расстояние вытянутой руки; - упражнение «Близко-далеко» - перевод взгляда с близкого объекта на далекий и обратно;	Работают в парах, предлагают варианты своих ответов. Формулируют тему и задачу урока. Составление плана работы. Выполняют зрительную гимнастику под руководством физорга класса		Регулятивные:                - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно; Познавательные:            - выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства; - постановка и решение проблемы; Личностные:                    - развитие познавательных интересов учебных мотивов; Коммуникативные: - знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);	Фрон-тальный. Кол-лектив-ный
V. Усвоение новых знаний и способов деятельности (15 мин.) 1.Работа с учебником. 2. Стадия осмысления.  Заполнение таблицы. 3. Первичное закрепление нового материала	Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Работа с таблицей, беседа Динамическая физминутка Цель: снятие мышечного напряжения	1. - Найдите в учебнике ответ на поставленный вопрос, сравните его со своими версиями. - Кто понял, что такое «личное местоимение»? Объясни товарищам. 2.- Заполните таблицу, используя полученные знания о личных местоимениях..  ( слайд 4.): таблица, составленная детьми на основе материала учебника. ед.ч. мн.ч. 1 лицо я мы 2 лицо ты вы 3 лицо он, она, оно они 3. - Ребята, сейчас инсценируем песню, которая помогла нам открыть новое знание. 4.                 Работа с учебником. Комментированное письмо. Определение лица и числа местоимений. Учебник стр.___ Упр.____	Читают правила в учебнике, сравнивают  со своими версиями, самооценка. Составляют и заполняют  таблицы в тетрадях с опорой на правило. (дети выполняют физминутку под песню «Родина моя», подражая желающему ведущему) Выполняют задание, доказывают, делают выводы		Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше. Регулятивные:  - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами; - умение принять лидерство одноклассника - оценивают ответ товарищей	Фрон-тальный. Кол-лектив-ный
VI. Самостоятельная работа с самопровер-кой по эталону          (8 мин.) Цель: развитие умения распознавать и подбирать личные местоимения, определять лицо и число . Цель: снятие мышечного напряжения мелкой мускулатуры рук	Групповая, парная. Словесный, практический. Пальчиковая гимнастика "Апельсин"	1. Работа в группах. Работа с текстом. - Разделитесь на группы по 4 человека. Прочитайте на карточке предложения.  Проведите исследование,  вставьте подходящие личные  местоимения:  1. Если __ сорву цветок, Если ___ сорвёшь цветок, Если __, и __, и __ — Если ___ сорвём цветы, То окажутся пусты И деревья, и кусты. (Т. Собакин) 2.Стоим __ с папой На мосту, __ не растет, А__ расту. (Агния Барто) 3.Ночевала тучка золотая На груди утеса-великана, Утром в путь __ умчалась рано, По лазури весело играя… (М.Ю.Лермонтов) (слайд 5.) Восстановленный текст для самопроверки. 2. Положите авторучки и приготовьтесь повторять за мной. Мы делили апельсин -             (Двумя руками «держат» предполагаемый апельсин) Много нас, а он один. (Показывают сначала десять пальцев, а потом один) Эта долька – для ежа,  (Загибают большой палец руки) Эта долька – для стрижа, (Загибают указательный палец) Эта долька для утят, (Загибают средний палец) Эта долька – для котят, (Загибают безымянный палец) Эта долька – для бобра, (загибают мизинец) А для волка – кожура. (Раскрывают ладони вверх, растопырив пальцы) Он сердит на нас – беда!!! (Делают испуганный вид)  Разбегайся кто куда! (Делают движения пальцами по парте, изображая бег)	Учащиеся вставляют на карточке местоимения,  обсуждая в группе, проверяют по эталону, делают вывод. Записывают  предложения по выбору в тетрадь. Учащиеся повторяют за учителем упражнения для пальчиков ( хорошо массируют их)		Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные: - знание основных моральных норм работы в группе (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности); - готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей; - оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные:   - умение действовать по плану и планировать свою деятельность; - умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.  - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;	Фронтальный. Кол-лектив-ный. Самоана-лиз.
VII. Включение в систему знаний и повторение ( 3 мин)	Фронтальная. Словесный. Игра. Динамическая игра	1. Работа с таблицей - Ребята, кто был внимателен и запомнил местоимения, используемые в физминутке?      - Выберите на доске нужные местоимения и вставьте их в табличку. Те, кто испытывает еще затруднение в определении лица и числа местоимений, может воспользоваться помощью соседа по парте или учебником. - Дополните таблицу. 2.Игра «Сели-встали-полетели» Местоимение 1 лица – сели, 2 лица – встали,   3 лица – полетели (машем руками). Учитель называет местоимения.	Учащиеся называют  местоимения, ставят карточки на доске в таблицу, заполняют таблицу до конца. Учащиеся выполняют соответствующие движения		Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска Личностные: - умение выделить нравственный аспект поведения; Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества со сверстниками; - готовность к сотрудничеству и дружбе;
VIII. Рефлексивно-оценочный (3 мин.) Цель: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей	Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа	1. Запись и объяснение домашнего задания. С.____, упр._____. Выучить таблицу местоимений. 2.Подведение итогов урока. Наш урок подходит к концу. - Что нового вы узнали сегодня на уроке? Решили ли мы с вами поставленные в начале урока задачи? - Что особенно запомнилось на уроке? Почему?  – Что вызвало затруднение? Почему? 3.Оцени свои знания.  Поднимите зеленую карточку, если вы поняли новый материал. Поднимите желтую карточку, если вы нуждаетесь в дополнительных пояснениях. Поднимите красную карточку, если не  поняли новый материал. – Спасибо за урок.	Записывают задание в дневник. Отвечают на вопросы учителя Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке.		Личностные: - формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки; - оценивание усваиваемого содержания - оценивать собственную учебную деятельность Коммуникативные: - владение монологической формойречи. Регулятивные:  - умение адекватно воспринимать оценки;	Индиви-дуаль-ный, фрон-тальный Оценка своей деятель-ности

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока содержит знакомство учащихся 3 класса с понятием личных местоимений 1,2 и 3 лица единственного и множественного числа, упражнение в определении лица и числа местоимений. На уроке используются здоровьесберегающие методики.