Конспект урока по русскому языку на тему "Управление" (4 класс)

Конспект урока по русскому языку в технологии проблемно-диалогического обучения

Автор: Сироткина Мария Николаевна, учитель начальных классов

Образовательная организация: МОУ «Средняя школа № 49»

Предмет: русский язык

Класс: 4 класс

Тема урока: «Управление»

УМК: «Начальная школа XXI века»

Цель урока: познакомить с новым типом связи слов в словосочетании , научиться определять словосочетания с типом связи управление.

Содержание деятельности

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1 Организационный момент    1 мин.	Приветствуем гостей. Настрой на работу.
2 Актуализация знаний    Чистописание	- Сегодня мы с вами повторим соединения букв и пропишем следующие сочетания. ая, яя, ое, ее, ой, ый, ие, ые, ую, юю - Скажите, пожалуйста, что напоминают вам эти сочетания? - Что можно узнать о прилагательном по окончанию - ое? - ые? - ую?  Как мы проверим правописание безударных окончаний им. прилагательных? - Если мы задаем вопрос какая?, то варианты окончаний будут? Какое? Какой? Какие? - Придумайте с\с  с им. прилагательными на тему весна. Спрашиваю детей,  два варианта записываем на доске.  (Какие орфограммы встретились). - Запишем еще мои с/с. (Диктую.)  3 ребенка у доски записывают (по очереди). Проверяем орфограммы. Гнездо грача Смотрю на подснежники Любуюсь ими - Вспомните, какую тему мы изучаем. - Предложите задание, которое мы могли бы выполнить? - Что для этого нужно сделать? - Вспомним алгоритм. Дети проговаривают, я вывешиваю на доску.                       ?        х Главное сл.    Зависим. сл  Часть речи      Часть речи Первое с/с – у доски ребенок. Второе с/с -  у доски ребенок.	Прописывают сочетания букв. - Окончания  прилагательных. -  Прилагательное (ср.р., ед.ч., им.п., в.п.) - Прилагательное (мн.ч. им. п. или в.п.) - Прилагательное (ед.ч., ж. р., д.п. в.п.) - По вопросу. -ая, яя -ое, ее -ый, ой -ые, ие. Дети предлагают свои варианты. - Словосочетание. - Определить тип связи. - Воспользоваться алгоритмом. 1. Найди главное слово. 2. От главного слова задай вопрос к зависимому слову. 3. Определи чем выражено гл. слово. 4. Определи чем выражено зависимое слово. 5. Тип словосочетания. 6.  Определи тип связи. 7. Проверь. Измени слова. Выполняет разбор Выполняет разбор
3 Постановка проблемы	- Хорошо. Продолжим. - Следующее с/с. Третье с/с - у доски ребенок. Определил как согласование. - Докажи. Выполняет проверку. Не получается. - Знаешь тип связи? Нет - Поставим ? Сразу не смог определить.             - Знаешь тип связи? Нет - Поставим ? - Следующее с\с. Рассуждения те же. - Следующее. Те же. - Какое задание было дано? - Вы его выполнили? - Какой возникает вопрос?	- Определить тип связи. - Нет. - Какой это тип связи.
4 Поиск решения	- Давайте искать ответ на наш вопрос. - Вернемся к нашим с/с. - Посмотрите, чем последние с\с отличаются от первых7 - Какие это вопросы? - Следовательно, зависимые слова могут….. - Хорошо. Еще чем? - Какие модели у нас получились? Выделяю их на доске. - Верно. Еще чем? - Молодцы. В последних с\с изменяется только гл.слово, а зависимое остается неизменным. Главное слово указывает зависимому в какой падежной форме оно должно стоять, т.е. ………. - Верно. Так как называется такой тип связи? - Какой будет тема урока? Открываю на доске. - Какие задачи поставим перед собой?  (Записываю на доске) - Молодцы. - Попробуем сформулировать определение. Управление – это подчинительная связь, при которой главное слово требует от зависимого определенной падежной формы. Главное слово изменяется, а зависимое – нет. - Где можем проверить? (Уч. стр. 125-126) Читают. - Скажите, пожалуйста, мы можем пользоваться нашей схемой-алгоритмом? - А что у нас изменится? (повторяем вопросы, модели) - Что будем делать дальше?	- Вопросами. - Косвенных падежей. - Изменяться по падежам. - Типами с/с (моделями) - Сущ.+ сущ. Гл. + сущ. Гл.+ мест. - В с/с с типом связи согласование изменяются оба слова, а этих, только главное. -Управляет им. - Управление. - Управление. - Узнать, что такое управление? - Научиться определять этот тип связи. - Дети дают свои определения. - В учебнике. - Да. - Вопросы и модели. - Учиться определять с\с с эти типом связи.
Физкульминутка	- Но сначала отдохнём. Упражнения для пальцев, глаз, шеи.
5 Первичное закрепление	- Откройте учебники на стр. 127 упр. № 1.(Фронтально с комментариями по одному человеку) - Рубрика «Давай подумаем». Фронтально. - Какой модели не хватает? - По какой модели вообще не может быть образовано с/с? - Почему? - Поднимите руку, кто понял тему и готов попробовать свои силы самостоятельно. Кому нужна помощь? Предлагаю поработать в парах. - Выполним упражнение № 2. - Проверяем. Фронтально.	- Обсуждаем. - Гл.+мест. - Гл.+прил. - Прилагательное называет признак предмета и не может быть главным в с/с. - Дети работают. Работают сам-но.
6 Домашнее задание	-
7 Рефлексия	- Итак, наш урок подошёл к концу. - Что нового вы узнали? - Кому было легко7 - Кому трудно? - Какие рекомендации себе дадите?

Управление

?

         Х                                     

главное слово       зависимое слово

     часть речи      +       часть речи

Определи тип связи

Проверь: измени словосочетание

Задачи:

1.Определение     управления.

2.Находить

управление.

             х

сущ.  +  прил.

             х

глаг.   +   сущ.

            х

глаг.   +   мест.

            х

сущ.   +   сущ.